1954年，我国开始推行“三好学生”评选。整整60年来，这项荣誉深深地影响着无数青少年的成长。学生以当上“三好学生”为荣，老师以评选“三好学生”为激励，社会对“三好学生”也青睐有加。如今，随着教育理念不断进步，“三好学生”评选因种种原因饱受争议，如何更好地激励学生健康成长，越来越引起社会各界的关注。
　　《新京报》消息：浙江省教育厅基础教育处相关负责人表示，浙江今后将不再评选中小学校的省级三好学生，至于基层教育部门是否仍然评选各自的三好学生，由其自行决定。
　　浙江、河北、云南等省份已经取消“省三好生”的加分政策。
　　《现代快报》报道：南京金陵汇文学校小学部彻底取消了1-3年级的“三好生”评选，改选八类“汇文之星”，肯定每位学生的优点。
　　《福建日报》近日称：福建省教育系统各种考核检查评比表彰活动清理结果公布，省级评比表彰类仅保留3项，省级三好学生、优秀学生干部评选等5项省级评比表彰类被撤销。
　　“三好学生”这一荣誉的评选自1954年开始，以固定的评选比例、基本相同的衡量标准，在我国的大、中、小学校普遍推行。1982年5月5日，教育部、共青团中央联合发出通知，规定“三好学生”的标准是：思想品德好，学习好，身体好。提高了“三好学生”的相关待遇，如：对于连续几年被评为“三好学生”的，在升学和分配工作上都给予优先优待等。
　　不同年代，“三好学生”的评选标准和侧重点也在变化。五六十年代，评选十分重视思想品德方面的考察；到了八十年代，开始偏重于学习成绩，而对“思想品德”的界定模糊，体育成绩被削弱。越往后，随着中小学校的“三好学生”评选与升学挂钩日趋密切，使得利益驱动、权力干预等愈演愈烈，评选逐渐变了味，质疑声四起。
　　于是，一些省份迈出削弱“三好学生”背后功利色彩的第一步——撤销省级“三好学生”评选，或取消省级“三好学生”加分政策；许多地区和学校纷纷创新对学生的评价体系，积极探寻符合新时代特点的激励机制。