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摘 要：随着新课改的实施，我国的教育事业得到了不断的改善和进步，小学数学生活化教学受到了更多人的关注和青睐。众所周知，数学一直是一门严谨的学科，将小学数学教学生活化，是完全不同于以往的教学方法的，本质上它是教学思想和模式上的大胆尝试和创新。这一举措，有利于小学生理解数学背后的深刻内涵，即数学来自于生活也应该应用于生活。
关键词：小学数学；生活化；教学
我国著名数学家华罗庚曾经说过：“数学无论在宇宙中，还是在火箭，化学，地球物理学，生物，在日常生活中，都有应用”，可见数学是物理的工具，数学是现代科学的基础。当前的数学课程改革十分重视数学与生活经验的联系，强调要从学生的角度出发，以学生作为衡量教学质量好坏的标准。要求学生要从生活经验，生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，并主动运用数学知识分析生活中遇到的问题，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活，下面，笔者就多年的教学经验来谈谈对小学数学教学生活化的初步探究。
一、引入数学生活化观念，提高学生学习兴趣
有句俗话说的好，数学来自于日常生活的提炼，同时也高出日常生活。小学数学生活化教学不同于传统的数学教学模式，这无疑是巨大的转变。（不通顺）传统教育模式下的数学教学，过于古板，会让学生们觉得数学这门学科与生活之间毫不相干，甚至有的学生还会觉得数学过于晦涩难懂。这样，在还没有接触数学之前，学生们已经带着厌学的情绪了。如果学生们在学习的过程中带着敬畏的心理去学习，那又怎么能够学好呢！更不用说提高成绩了。针对这一现象，我们教师可以在课堂教学中将数学生活化，从而提高学生对数学的学习兴趣。小学生处于人生的开端，正是对一切充满好奇的时候，他们思维活跃，对生活中的点滴事情很容易引起兴趣。只要我们教师，将一些抽象的概念公式转化成形象生动的生活场景里经常出现的事物，那么我相信学生一定会从一个全新的角度去学习数学的。
二、用生活化的语言，降低理解数学难度
在课堂的教学过程里，学生接受信息的很大部分都来自教师的口述。数学中的语言组织对学生的理解和注意力的集中有很大的作用。在现代的教学中，如果我们细致观察的话，不难发现很多数学教师习惯运用一些专业性术语来进行授课，教师的初心是希望学生从小就养成对数学的严谨态度。教师的这种做法本身没有什么问题，但是对于小学生来说，就显得很不合情意了。过于严谨生涩的语言会使学生产生畏难情绪，学生会在心里抵触数学，觉得数学课枯燥无聊，久而久之，小学生的数学成绩会一落千丈。针对这一问题，教师应该担负起主要的责任，在平时的授课中应该根据学生的接受能力和教学内容的不同，盡量使用与生活息息相关的语言。
比如说，在学习小学数学中的一些长度单位的时候，教师可以在操场中量出100米的距离，100厘米的距离，100毫米的距离。用自己的手去量量有多长，再想想他们之间的数量关系是否有什么转换关系呢，类似于这样的教学模式，能够让学生觉得课堂更加的亲切，更有利于学生的学习和理解。并且，在这样生活化的语言教学中，学生会得到更多的感悟，对生活的，对数学的，对数学和生活之间的，会更加体会到数学的实用性，也能够增强学生对学习数学的信心。
三、用生活化的教学，营造学习数学氛围
在小学数学的授课中，仅仅运用生活化的语言是不够的，教师还要运用一些与生活息息相关的教学方法，要从大方向上面改变学生不喜欢数学的现象。比如说，小学生大多喜欢结伴一起进行游戏。教师可以尝试根据学生这个阶段的特点，将学生分成几个学习小组，设置一些奖励机制，惩罚机制，激励学生对学习的热情和兴趣，让学生在学习数学知识的同时也感受到团队合作的趣味性。比如，教师为了提高小学生的速算能力，可以定期举办班级速算比赛。教师可以根据学生生活中平时玩耍的场景，将学生分成几个小组进行比赛，以小组为单位进行积分统计，分数最高的能够拿到什么奖励，第二名可以拿什么奖品。教师还可以讲一些题目转化成生活中具体的场景，
例如，计算“144-29=”这道题时，教师可以运用生活化的场景来代入题目：妈妈去超市购物，买了一件羊毛衫花了144元，正好赶上了打折活动，优惠了29元，请问，打折后需要支付的价钱是多少钱，学生看见了这样的问题时，明白了原来数学这些抽象的数字还可以这么用。
综上所述，小学数学教学生活化的教学应该从数学生活化观念入手，提高学生对于数学的学习兴趣。还要用生活化的语言提高学生对于数学的理解程度，还要采用生活化的教学模式，从根本上转变学生对数学反感的现象。教学的根本目的是学以致用，而数学，完全能够架设起来“学”与“用”之间的桥梁，小学数学不仅仅只是传授简单的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维，尤其是培养学生通过动手动脑探索数学知识的能力，帮助学生形成探究问题、解决问题的思维模式。以上就是对小学数学生活化教学初步探究。
参考文献：
[1]刘红.生活化教学模式在小学数学教学中的发展策略[J].数学学习与研究，2018（06）：121.
[2]张天玲.找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：135-136.
[3]冯斌才. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.
[4]虞建扬.浅谈生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（49）：165-166.
[5]杨永芳.小学数学数学中学生解题能力的培养[J].学周刊，2017（22）：106-107.
[6]邢志成.小学数学教学中学生解题能力的培养[J].内蒙古教育，2015（27）.
关键词：小学数学；生活化；教学
我国著名数学家华罗庚曾经说过：“数学无论在宇宙中，还是在火箭，化学，地球物理学，生物，在日常生活中，都有应用”，可见数学是物理的工具，数学是现代科学的基础。当前的数学课程改革十分重视数学与生活经验的联系，强调要从学生的角度出发，以学生作为衡量教学质量好坏的标准。要求学生要从生活经验，生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，并主动运用数学知识分析生活中遇到的问题，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活，下面，笔者就多年的教学经验来谈谈对小学数学教学生活化的初步探究。
一、引入数学生活化观念，提高学生学习兴趣
有句俗话说的好，数学来自于日常生活的提炼，同时也高出日常生活。小学数学生活化教学不同于传统的数学教学模式，这无疑是巨大的转变。（不通顺）传统教育模式下的数学教学，过于古板，会让学生们觉得数学这门学科与生活之间毫不相干，甚至有的学生还会觉得数学过于晦涩难懂。这样，在还没有接触数学之前，学生们已经带着厌学的情绪了。如果学生们在学习的过程中带着敬畏的心理去学习，那又怎么能够学好呢！更不用说提高成绩了。针对这一现象，我们教师可以在课堂教学中将数学生活化，从而提高学生对数学的学习兴趣。小学生处于人生的开端，正是对一切充满好奇的时候，他们思维活跃，对生活中的点滴事情很容易引起兴趣。只要我们教师，将一些抽象的概念公式转化成形象生动的生活场景里经常出现的事物，那么我相信学生一定会从一个全新的角度去学习数学的。
二、用生活化的语言，降低理解数学难度
在课堂的教学过程里，学生接受信息的很大部分都来自教师的口述。数学中的语言组织对学生的理解和注意力的集中有很大的作用。在现代的教学中，如果我们细致观察的话，不难发现很多数学教师习惯运用一些专业性术语来进行授课，教师的初心是希望学生从小就养成对数学的严谨态度。教师的这种做法本身没有什么问题，但是对于小学生来说，就显得很不合情意了。过于严谨生涩的语言会使学生产生畏难情绪，学生会在心里抵触数学，觉得数学课枯燥无聊，久而久之，小学生的数学成绩会一落千丈。针对这一问题，教师应该担负起主要的责任，在平时的授课中应该根据学生的接受能力和教学内容的不同，盡量使用与生活息息相关的语言。
比如说，在学习小学数学中的一些长度单位的时候，教师可以在操场中量出100米的距离，100厘米的距离，100毫米的距离。用自己的手去量量有多长，再想想他们之间的数量关系是否有什么转换关系呢，类似于这样的教学模式，能够让学生觉得课堂更加的亲切，更有利于学生的学习和理解。并且，在这样生活化的语言教学中，学生会得到更多的感悟，对生活的，对数学的，对数学和生活之间的，会更加体会到数学的实用性，也能够增强学生对学习数学的信心。
三、用生活化的教学，营造学习数学氛围
在小学数学的授课中，仅仅运用生活化的语言是不够的，教师还要运用一些与生活息息相关的教学方法，要从大方向上面改变学生不喜欢数学的现象。比如说，小学生大多喜欢结伴一起进行游戏。教师可以尝试根据学生这个阶段的特点，将学生分成几个学习小组，设置一些奖励机制，惩罚机制，激励学生对学习的热情和兴趣，让学生在学习数学知识的同时也感受到团队合作的趣味性。比如，教师为了提高小学生的速算能力，可以定期举办班级速算比赛。教师可以根据学生生活中平时玩耍的场景，将学生分成几个小组进行比赛，以小组为单位进行积分统计，分数最高的能够拿到什么奖励，第二名可以拿什么奖品。教师还可以讲一些题目转化成生活中具体的场景，
例如，计算“144-29=”这道题时，教师可以运用生活化的场景来代入题目：妈妈去超市购物，买了一件羊毛衫花了144元，正好赶上了打折活动，优惠了29元，请问，打折后需要支付的价钱是多少钱，学生看见了这样的问题时，明白了原来数学这些抽象的数字还可以这么用。
综上所述，小学数学教学生活化的教学应该从数学生活化观念入手，提高学生对于数学的学习兴趣。还要用生活化的语言提高学生对于数学的理解程度，还要采用生活化的教学模式，从根本上转变学生对数学反感的现象。教学的根本目的是学以致用，而数学，完全能够架设起来“学”与“用”之间的桥梁，小学数学不仅仅只是传授简单的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维，尤其是培养学生通过动手动脑探索数学知识的能力，帮助学生形成探究问题、解决问题的思维模式。以上就是对小学数学生活化教学初步探究。
参考文献：
[1]刘红.生活化教学模式在小学数学教学中的发展策略[J].数学学习与研究，2018（06）：121.
[2]张天玲.找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：135-136.
[3]冯斌才. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.
[4]虞建扬.浅谈生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（49）：165-166.
[5]杨永芳.小学数学数学中学生解题能力的培养[J].学周刊，2017（22）：106-107.
[6]邢志成.小学数学教学中学生解题能力的培养[J].内蒙古教育，2015（27）.