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摘 要：英语作为一种国际语言，是当今小学生学习的重点科目。特别是在新课改以后，小学英语的教学方法发生了翻天覆地的变化。从之前的“满堂灌”教学法逐渐转变为现在的“引导式”教学法。新式教学法的应用，可以大大提高小学生学习英语的能力，特别是现在教师极力推荐的“阅读教学模式”，此种教学手法的实施，已然成为当前小学生提高英语学习能力和综合素养的有力保障。
关键词：小学英语；课堂教学；阅读教学；实施方法
在当前我国小学英语的教学中，虽然有新课改的强力推动和布控，但是其中仍然存在一些问题是教师难以解决的。比如多数学生在学习英语的过程中会表现出不认真的情况，而且很多学生在进行阅读理解的时候，无法抓住英语文章的核心内容，从而将句子和文章理解错误。针对类似情况，教师要采取相应的措施对学生进行引导和培养，让学生脱离错误学习方法的泥潭。因此，教师需要在课堂上激发学生的学习兴趣，让学生在阅读的过程中找到核心，并且教师要将学生放在课堂“主人”的位置上对学生施教，实现教学与实践相结合的目的。从而使小学生真正养成一种通过阅读提高英语学习水平的能力。
一、激发学生的阅读兴趣
英语是一种语言，语言的作用是交流，而有效的交流需要不断的阅读与理解。因此，在小学英语课堂教学中，教师要特别注重对小学生进行阅读方面的教学，并且要将之形成一种固定模式，通过阅读教学来提高小学生的英语学习能力。小学生的性格特征决定着他们的性格，活泼、好奇是小学生的代名词。教师在课堂教学的过程中，要注重对教学方案的设计，保证能够有效激发学生的阅读兴趣。例如：在学习人教版英语教材小学三年级上册的“Hello”这一课时，教师便可以采用图文并茂的教学方式对学生进行教学，引导学生阅读课本中的图片和人物对话等内容。亦或者教师可以让学生进行“角色扮演”，如学生小王扮演男一号，学生小李扮演男二号的方式展开对话。这种变相的阅读方式，可以迅速调动起学生的学习积极性，提升学生的阅读兴趣。随后，教师要做出恰当的反馈，特别是在课堂作业中，教师要给予学生想要的评价。如：学生掌握知识非常好的可以批阅为“Good，Excellent，Wonderful”。若发现某一学生因为粗心大意导致题目出错，则可以批阅为“I think you can do it better.Come on！”若发现某一学生比上次有所进步，则可以批阅为“Congratulations！”这些内容是学生非常在意的，教师的评价就是学生进步的动力。以此为法，采用阅读教学为带入，作业评价为牵引的方式，可以有效激发学生的阅读学习兴趣。
二、将学生作为课堂主体
教师的任务是“授人以渔”。由此可见，教师对学生进行教学的时候，不仅仅是让学生学会自己所传授的知识，而且要帮助学生养成一种自主学习习惯。随着新课改的发展和推动，当前的教育倡导让学生作为课堂的“主人”，教师作为引导者，需要对学生进行相应的推动和范围设定。因此，教师在课堂教学过程中，要努力创设一种人人平等、和谐愉快的课堂环境，让学生感受到自己作为课堂“主人”的权利。例如：教师在进行“Hello”这节课教学的时候，可以参考学生的意见来开展课堂教学。如问学生：“大家在什么时候会使用Hello这个词语呢？”这时候，学生会说：“在和小伙伴见面的时候。”“在每天上课之前和他人打招呼的时候。”这时，教师便可以从学生的口中得知他们会在什么情况下应用相应的英文单词，会在什么情况下进行英文对话等。然后教师便可以让学生模仿刚刚上课的情节，让学生之间进行打招呼练习。紧接着教师要给学生设计一些简单的阅读材料，如小王与小李在上学的路上互相打招呼等内容，引导学生阅读。以此为法，不仅能增强学生的英语学习能力，而且可以有效提高学生的英语口语交际能力。
三、教学与实践有效结合
小学英语有一大特色，就是与小学生的实际生活联系非常紧密。特别是一些对话内容，就是小学生之间的日常对话，只是将汉语转化成为了英语。因此，教师在开展教学的时候，也要将教学和实践有效结合，通过这样的方式来培养学生的英语学习能力，可以大大提升学生的学习水平。例如：在学习英语四年级上册“Meet my family”这节课的时候，教师可以作为示范，告诉学生自己家里有多少人，父母是做什么的，兄弟姐妹是做什么的等基本信息。随后引导学生通过同样的方法来介绍自己的家庭成员。而且可以在课堂上邀请自己的好朋友到家中做客等。在日常生活中，这些用于就是小学生的日常表达方式，如果将之以英文的形式表达出来，会大大提高学生的兴趣程度。以此为法，教师将教学与实践有效的结合，不仅可以引导学生深入学习课堂上的英语知识，而且可以让学生在生活中讲英语知识融会贯通的使用。这对学生将来英语学习有着重要意义。
总之，小学英语的阅读教学是一種课堂与生活相结合的教学方式，教师要牢牢把握其原则性对学生进行引导和培养。而且要采用多种多样的方式，如角色扮演、游戏教学等，对学生进行全方位的兴趣培养和课堂方案设计，只有这样，才能实现小学生英语学习水平的快速提升。
参考文献：
[1]李晓.用SSR方法推进小学英语阅读教学[J].名师在线，2019（14）：43-44.
[2]孙欣.小学英语阅读教学模式研究[J].中国校外教育，2019（13）：74+78.
关键词：小学英语；课堂教学；阅读教学；实施方法
在当前我国小学英语的教学中，虽然有新课改的强力推动和布控，但是其中仍然存在一些问题是教师难以解决的。比如多数学生在学习英语的过程中会表现出不认真的情况，而且很多学生在进行阅读理解的时候，无法抓住英语文章的核心内容，从而将句子和文章理解错误。针对类似情况，教师要采取相应的措施对学生进行引导和培养，让学生脱离错误学习方法的泥潭。因此，教师需要在课堂上激发学生的学习兴趣，让学生在阅读的过程中找到核心，并且教师要将学生放在课堂“主人”的位置上对学生施教，实现教学与实践相结合的目的。从而使小学生真正养成一种通过阅读提高英语学习水平的能力。
一、激发学生的阅读兴趣
英语是一种语言，语言的作用是交流，而有效的交流需要不断的阅读与理解。因此，在小学英语课堂教学中，教师要特别注重对小学生进行阅读方面的教学，并且要将之形成一种固定模式，通过阅读教学来提高小学生的英语学习能力。小学生的性格特征决定着他们的性格，活泼、好奇是小学生的代名词。教师在课堂教学的过程中，要注重对教学方案的设计，保证能够有效激发学生的阅读兴趣。例如：在学习人教版英语教材小学三年级上册的“Hello”这一课时，教师便可以采用图文并茂的教学方式对学生进行教学，引导学生阅读课本中的图片和人物对话等内容。亦或者教师可以让学生进行“角色扮演”，如学生小王扮演男一号，学生小李扮演男二号的方式展开对话。这种变相的阅读方式，可以迅速调动起学生的学习积极性，提升学生的阅读兴趣。随后，教师要做出恰当的反馈，特别是在课堂作业中，教师要给予学生想要的评价。如：学生掌握知识非常好的可以批阅为“Good，Excellent，Wonderful”。若发现某一学生因为粗心大意导致题目出错，则可以批阅为“I think you can do it better.Come on！”若发现某一学生比上次有所进步，则可以批阅为“Congratulations！”这些内容是学生非常在意的，教师的评价就是学生进步的动力。以此为法，采用阅读教学为带入，作业评价为牵引的方式，可以有效激发学生的阅读学习兴趣。
二、将学生作为课堂主体
教师的任务是“授人以渔”。由此可见，教师对学生进行教学的时候，不仅仅是让学生学会自己所传授的知识，而且要帮助学生养成一种自主学习习惯。随着新课改的发展和推动，当前的教育倡导让学生作为课堂的“主人”，教师作为引导者，需要对学生进行相应的推动和范围设定。因此，教师在课堂教学过程中，要努力创设一种人人平等、和谐愉快的课堂环境，让学生感受到自己作为课堂“主人”的权利。例如：教师在进行“Hello”这节课教学的时候，可以参考学生的意见来开展课堂教学。如问学生：“大家在什么时候会使用Hello这个词语呢？”这时候，学生会说：“在和小伙伴见面的时候。”“在每天上课之前和他人打招呼的时候。”这时，教师便可以从学生的口中得知他们会在什么情况下应用相应的英文单词，会在什么情况下进行英文对话等。然后教师便可以让学生模仿刚刚上课的情节，让学生之间进行打招呼练习。紧接着教师要给学生设计一些简单的阅读材料，如小王与小李在上学的路上互相打招呼等内容，引导学生阅读。以此为法，不仅能增强学生的英语学习能力，而且可以有效提高学生的英语口语交际能力。
三、教学与实践有效结合
小学英语有一大特色，就是与小学生的实际生活联系非常紧密。特别是一些对话内容，就是小学生之间的日常对话，只是将汉语转化成为了英语。因此，教师在开展教学的时候，也要将教学和实践有效结合，通过这样的方式来培养学生的英语学习能力，可以大大提升学生的学习水平。例如：在学习英语四年级上册“Meet my family”这节课的时候，教师可以作为示范，告诉学生自己家里有多少人，父母是做什么的，兄弟姐妹是做什么的等基本信息。随后引导学生通过同样的方法来介绍自己的家庭成员。而且可以在课堂上邀请自己的好朋友到家中做客等。在日常生活中，这些用于就是小学生的日常表达方式，如果将之以英文的形式表达出来，会大大提高学生的兴趣程度。以此为法，教师将教学与实践有效的结合，不仅可以引导学生深入学习课堂上的英语知识，而且可以让学生在生活中讲英语知识融会贯通的使用。这对学生将来英语学习有着重要意义。
总之，小学英语的阅读教学是一種课堂与生活相结合的教学方式，教师要牢牢把握其原则性对学生进行引导和培养。而且要采用多种多样的方式，如角色扮演、游戏教学等，对学生进行全方位的兴趣培养和课堂方案设计，只有这样，才能实现小学生英语学习水平的快速提升。
参考文献：
[1]李晓.用SSR方法推进小学英语阅读教学[J].名师在线，2019（14）：43-44.
[2]孙欣.小学英语阅读教学模式研究[J].中国校外教育，2019（13）：74+78.