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摘 要 在小学数学教学中需要对学生口算能力进行针对性的培养，在日常教学中要加强口算训练，只有在小学阶段打好口算基础，提高口算能力，才能为今后的数学知识学习奠定坚实的基础。而如何在小学数学教学中对学生的口算能力进行培养，是小学数学教师教学过程中所面临的重要问题，不仅要让学生掌握口算方法，同时还要让学生对口算产生兴趣，做好认真的演算过程，总体看来，对学生口算能力的培养是一个长期积累和训练的过程。
关键词 小学数学；口算能力；教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0117-01
小学阶段的口算能力培养是指当小学生学习了十以内数字及运算规律及运算方法后，教师应当开始加强小学生口算能力的训练与培养，将乘除、加减运算方法规律与口算技能结合起来，为增强学生的口算运算能力打好基础。
在教授口算运算方法的过程中，教师应当将笔算运算训练与口算心算训练结合起来，让两种运算能力的培养相互促进，共同提高——通过笔算运算练习，为口算运算打好基础；通过口算运算学习，进一步提升笔算运算的能力与水平。在小学数学教学中教师必须充分认识到对学生口算能力培养的重要性，在日常教学中需要加强对学生的口算训练，提高学生的口算能力。
一、激发学生口算练习的兴趣
在小学数学教学过程中，教师对学生口算能力的培养，其重要前提是要提高学生对口算的兴趣，在日常教学中可以通过卡片图表、口算、口算游戏、视算和听算……多种训练方法，尤其是采用在班级开展口算竞赛或评选口算小达人方式更能有效激发起学生的学习兴趣。如一年级学生思维十分活跃，其主要思维活动方式是具体的形象思维，从对10以内的数字进行口算开始，通过直观教学方法，在课前准备学生平时喜闻乐见的图片或实物，在课堂中让学生通过数手指、看图片、摆小棒等多种方式让学生对数字产生直观的认识，将10以内的数字进行分解，并根据教师发出的的口令来用小棒或是其他学具来对数字进行摆放，或是以分小组的方式让学生展开口算游戏，让学生对10以内数字的组成和分解产生充分的认识和掌握，为快速口算10以内的加减法打下基础。
此外，教师在日常教学中还可以通过具体的例子来对口算的道理进行说明，让学生对口算产生兴趣。如在对20以内的进位加法进行计算时，首先要让学生体验和感受到“凑十法”的内涵，通过引导学生们利用学具或是实物来进行操作，以“7 5”为例，让学生们先在两张纸上分别摆放7根小棒，以及另一种颜色的5根小棒，并数一数一共有多少根小棒，从而了解到 5=12这一结果。再次将小棒进行移动，观察学生是否可以一眼看出来有几根小棒。在学生具体操作过程中发现，部分学生在不同颜色的5根小棒中移动了2根到7根小棒中来，或是将7根小棒中移动了5根到5根小棒中去，在操作和观察中让学生很快就可以领会到“凑十法”的含义，从而激发起学生的探索兴趣。
二、陪伴学生坚持口算训练
在小学数学口算的训练中，教师要充分发挥自己的引导作用，要长期坚持对学生的口算培养，口算能力不是一夕一朝就能提高的，它是在长年累月日积月累的学习中逐渐养成和提高的，在教学中，教师在教授学生口算的基本算法的同时，还要引导学生进行大量的训练，通过大量的口算训练帮助学生掌握并熟练运用口算技巧，提高学生的口算能力。在教学过程中教师应该对每名学生进行充分的了解，比如，学生的接受能力如何以及其学习特点，然后根据实际的教学情况，为学生制订相应的教学计划，努力做到因材施教。最后要求学生严格按照计划进行口算训练，从而保证学生在完成学习计划后能够有效地提高口算能力。
三、教给学生口算基本方法
对于数学计算方法而言，存在着多种计算方式和方法。但是，在实际小学数学教学中，并不提倡教师教授小学生多样化的数学计算方法，要寻求教授学生最实用、最简洁、最容易的计算方法，这样能够很好地激发学生学习数学计算的兴趣，调动学习积极性。
我们在在教学“6加几”算数时，教师可以让小学生自己想方法計算下6 6等于多少。这时部分学生会使用小棒数，从6再加6个小棒，计算出6 6=12；部分学生会先从6中分出4，与6凑成10，再用10 2，计算出12；部分学生从两个6中分出5和5得出10，再用2 10计算出12；还有部分学生会直接把6当作10，先加6，再减去4，最后计算出12……教师要给予一一的鼓励和肯定。以此类推来计算6 7、6 8、6 9等等算数，来锻炼和培养的数学计算能力。我们只有在教学中善于总结善于积累，像这样的方法还会有很多。
四、加强学生了解算理算法的联系
小学数学的算理和算法是计算教学两个重要的方面，是相互联系和统一的。也许很多教师并没有注意到这两方面。算法即针对行为而言的，是计算的具体方式和方法，是指导去怎么运算的。算理是计算的原理，是对算法的具体的阐释，是让我们了解算法的来源。而在小学数学口算教学中，教师要让学生了解和掌握计算的算理，以此来更好地使小学生进行口算学习，让算理与算法相互联系起来，在算理的基础上渗透算法，达到相辅相成的效果，从而促进小学生口算的技能。
提高学生数学的口算能力是培养他们数学思维和数学能力的重要手段，教师应格外注重在数学口算的教学中，在口算训练中教师和学生的身份都很重要，教师要做好自身的引导和传授的任务，学生要认真学习和积累，这是一个相互配合、共同进步的过程.只有教师和学生互动配合，教师灵活教学，利用好口算的有效教学，才能更好地提高小学生的数学口算能力。
参考文献：
[1]焦春梅.以兴趣为主，培养小学生的口算能力[J].考试周刊，2016（82）.
关键词 小学数学；口算能力；教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0117-01
小学阶段的口算能力培养是指当小学生学习了十以内数字及运算规律及运算方法后，教师应当开始加强小学生口算能力的训练与培养，将乘除、加减运算方法规律与口算技能结合起来，为增强学生的口算运算能力打好基础。
在教授口算运算方法的过程中，教师应当将笔算运算训练与口算心算训练结合起来，让两种运算能力的培养相互促进，共同提高——通过笔算运算练习，为口算运算打好基础；通过口算运算学习，进一步提升笔算运算的能力与水平。在小学数学教学中教师必须充分认识到对学生口算能力培养的重要性，在日常教学中需要加强对学生的口算训练，提高学生的口算能力。
一、激发学生口算练习的兴趣
在小学数学教学过程中，教师对学生口算能力的培养，其重要前提是要提高学生对口算的兴趣，在日常教学中可以通过卡片图表、口算、口算游戏、视算和听算……多种训练方法，尤其是采用在班级开展口算竞赛或评选口算小达人方式更能有效激发起学生的学习兴趣。如一年级学生思维十分活跃，其主要思维活动方式是具体的形象思维，从对10以内的数字进行口算开始，通过直观教学方法，在课前准备学生平时喜闻乐见的图片或实物，在课堂中让学生通过数手指、看图片、摆小棒等多种方式让学生对数字产生直观的认识，将10以内的数字进行分解，并根据教师发出的的口令来用小棒或是其他学具来对数字进行摆放，或是以分小组的方式让学生展开口算游戏，让学生对10以内数字的组成和分解产生充分的认识和掌握，为快速口算10以内的加减法打下基础。
此外，教师在日常教学中还可以通过具体的例子来对口算的道理进行说明，让学生对口算产生兴趣。如在对20以内的进位加法进行计算时，首先要让学生体验和感受到“凑十法”的内涵，通过引导学生们利用学具或是实物来进行操作，以“7 5”为例，让学生们先在两张纸上分别摆放7根小棒，以及另一种颜色的5根小棒，并数一数一共有多少根小棒，从而了解到 5=12这一结果。再次将小棒进行移动，观察学生是否可以一眼看出来有几根小棒。在学生具体操作过程中发现，部分学生在不同颜色的5根小棒中移动了2根到7根小棒中来，或是将7根小棒中移动了5根到5根小棒中去，在操作和观察中让学生很快就可以领会到“凑十法”的含义，从而激发起学生的探索兴趣。
二、陪伴学生坚持口算训练
在小学数学口算的训练中，教师要充分发挥自己的引导作用，要长期坚持对学生的口算培养，口算能力不是一夕一朝就能提高的，它是在长年累月日积月累的学习中逐渐养成和提高的，在教学中，教师在教授学生口算的基本算法的同时，还要引导学生进行大量的训练，通过大量的口算训练帮助学生掌握并熟练运用口算技巧，提高学生的口算能力。在教学过程中教师应该对每名学生进行充分的了解，比如，学生的接受能力如何以及其学习特点，然后根据实际的教学情况，为学生制订相应的教学计划，努力做到因材施教。最后要求学生严格按照计划进行口算训练，从而保证学生在完成学习计划后能够有效地提高口算能力。
三、教给学生口算基本方法
对于数学计算方法而言，存在着多种计算方式和方法。但是，在实际小学数学教学中，并不提倡教师教授小学生多样化的数学计算方法，要寻求教授学生最实用、最简洁、最容易的计算方法，这样能够很好地激发学生学习数学计算的兴趣，调动学习积极性。
我们在在教学“6加几”算数时，教师可以让小学生自己想方法計算下6 6等于多少。这时部分学生会使用小棒数，从6再加6个小棒，计算出6 6=12；部分学生会先从6中分出4，与6凑成10，再用10 2，计算出12；部分学生从两个6中分出5和5得出10，再用2 10计算出12；还有部分学生会直接把6当作10，先加6，再减去4，最后计算出12……教师要给予一一的鼓励和肯定。以此类推来计算6 7、6 8、6 9等等算数，来锻炼和培养的数学计算能力。我们只有在教学中善于总结善于积累，像这样的方法还会有很多。
四、加强学生了解算理算法的联系
小学数学的算理和算法是计算教学两个重要的方面，是相互联系和统一的。也许很多教师并没有注意到这两方面。算法即针对行为而言的，是计算的具体方式和方法，是指导去怎么运算的。算理是计算的原理，是对算法的具体的阐释，是让我们了解算法的来源。而在小学数学口算教学中，教师要让学生了解和掌握计算的算理，以此来更好地使小学生进行口算学习，让算理与算法相互联系起来，在算理的基础上渗透算法，达到相辅相成的效果，从而促进小学生口算的技能。
提高学生数学的口算能力是培养他们数学思维和数学能力的重要手段，教师应格外注重在数学口算的教学中，在口算训练中教师和学生的身份都很重要，教师要做好自身的引导和传授的任务，学生要认真学习和积累，这是一个相互配合、共同进步的过程.只有教师和学生互动配合，教师灵活教学，利用好口算的有效教学，才能更好地提高小学生的数学口算能力。
参考文献：
[1]焦春梅.以兴趣为主，培养小学生的口算能力[J].考试周刊，2016（82）.