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竞争是人类和社会发展的原动力,是体育运动的重要特殊性之一,在和平年代培养竞争意识的最好手段就是参加体育运动。现在的学生大多数是独生子女,从小受到的宠爱与关注较多,自我感觉良好,往往只能看到自己的成功,承受不起失败的考验;有的学生在竞争中不愿付出艰辛努力,甚至受社会不良习气影响,做些“小动作”投机取巧;多数学生还没有掌握集体竞争的方法,不会合作。武术教学有责任激起每一个学生参与竞争的勇气,帮助未来的建设者获得个人参与竞争和集体参与竞争的方法,逐步树立对待竞争结果的正确心态,从而更好的提高学生的竞争意识。本文试通过八个方面对武术教学中学生竞争意识的培养作一浅析。
一、通过正确引导,培养正确竞争意识
正确的竞争意识,首先要有社会责任感,要端正思想,清楚竞争的目的和意义,同时还要让学生明白只有竞争意识,而没有竞争实力也会一事无成。在武术教学中,首先要对学生进行武德的教育,通过正确的思想引导,使学生树立自尊、自强的学习信念,明确武术教学的目的和任务,强调锻炼身体的重要性和培养竞争意识的必要性。
二、把握成功动机心理,提高竞争意识
动机是个人心理趋避相对的两种倾向,把某种成就活动、愿花时间和精力去追求,以达到成功或完美的境地的动机称为成功动机;把害怕挑战、避免或迟疑加入一种成就境地的动机称为害怕失败的动机。追求成功动机高的人会勇于克服困难、有挑战欲望。在武术教学中,教师要根据武术项目对抗性强、内容丰富、动作优美大方等特点,以及学生的个体差异和爱好特长的不同,把握学生的成功动机心理,提高其竞争意识。如双人对抗练习中,练习的双方都要根据动作的要求,配合默契,攻防交替,在双方体验到成功乐趣的同时不断地提高竞争的意识。
三、通过适当的目标定向来提高竞争意识
目标定向指一个人积极参加活动时所依据的成就目标倾向,是内心追求的成就取向。在武术教学中,教师要充分了解学生的武术基础、兴趣爱好等情况,以学生的发展为根本出发点,使学生确立适当的目标定向,由参与任务变为自我参与,从而更好的提高教育教学效果。如武术练习中的踢腿高度,由于每个同学的腿部力量和柔韧性存在差异,所以教师就得区别对待,指导学生根据自己的自身条件制定适宜的目标高度。
四、通过游戏教学,不断提高竞争意识
体育游戏是体育教学手段之一,既有娱乐、健身、技能学习等作用,还可以激发学生的进取精神,培养机智、勇敢、顽强等优良品质。武术教学中可根据青少年学生好奇心强,喜欢新奇的东西,容易兴奋,抑制能力弱的特点,适时的将教学内容融入游戏中去完成,可以培养学生的竞争意识。若教法过于死板、单一或难度过大,技术动作过于复杂等都不容易吸引起学生的注意力和激发学习兴趣,相反学生常常会有侥幸和逃避的心理。例如基本手型变换“拳掌钩”的练习,就可以让学生通过“石头、剪子、布”的游戏来进行练习。
五、利用教学比赛,激发学习兴趣,提高竞争意识
在武术教学中竞争无时不存在,只要教师善于利用比赛法,就能形成一个良好的竞争机制,培养学生的体育兴趣。比如冲拳、踢腿的练习,可以通过组织学生相互间的比赛来完成,看谁在单位时间内的练习次数最多。通过比赛,学生学习的积极性和竞争意识就会被充分调动起来。
六、通过榜样激励,提高学生的竞争意识
中小学生可塑性强,喜欢模仿。首先,教师在武术教学中要以身作则,率先垂范,起到榜样的作用;其次,教师可以列举古今中外的历史人物如李小龙、霍元甲、黄飞鸿等人的模范事迹来激励学生;再次,教师可以在学生身边选取优秀的教师、学生作为表率,让他们感到“可望又可及,可模仿又可学习”,达到以点带面的效果。
七、通过分组教学,不断提高学生的竞争意识
在武术教学中,教学小组由教师安排或学生自愿组合,根据学生的运动技术掌握情况、身体素质等方面因素全面考虑,适当调整,使小组成员间对学习内容的掌握程度在排序上形成一定层次的梯队,能互补,有利于互相帮教活动的开展,小组的成员相对固定,小组就具有一定的凝聚力。在教师的引导下,展开代表小组的个人之间,小组与小组之间的互相竞争,使学生觉得个人“命运”与小组的“利益”紧密联系在一起,为了小组利益,互相吸引,互相激勵,团结协作,积极竞争,努力拼搏,用集体的智慧和力量取胜。使学生在学习中交流,学习中竞争,在竞争中提高,培养全局观念、强烈的责任心和集体荣誉感,有利于学生综合素质的培养和提高。
八、利用多元评价法,有效的激发学生的竞争意识
在武术教学中,通过合理、及时的评价可以更好地培养学生的体育品质,改进学习方法,发挥个人特长,提高学习积极性,展示自我,促进竞争,达到自我教育和互相教育的效果。学生的多元化发展要求对其多元化评价,内容上对学习态度、合作交往能力、武术的知识和动作技能的掌握情况和进步幅度等方面评价;标准上采用相对性标准与绝对性标准相结合;重心上由终结性评价向过程性评价转移,注重学习习惯、技术能力形成性评价;形式上由自评、互评、组评和教师点评的多元化的评价形式相结合;方法上采用规则定性与目标定量相结合、学习过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合,实现评价方法的多样化。从而提高学习的积极性,促进竞争。
一、通过正确引导,培养正确竞争意识
正确的竞争意识,首先要有社会责任感,要端正思想,清楚竞争的目的和意义,同时还要让学生明白只有竞争意识,而没有竞争实力也会一事无成。在武术教学中,首先要对学生进行武德的教育,通过正确的思想引导,使学生树立自尊、自强的学习信念,明确武术教学的目的和任务,强调锻炼身体的重要性和培养竞争意识的必要性。
二、把握成功动机心理,提高竞争意识
动机是个人心理趋避相对的两种倾向,把某种成就活动、愿花时间和精力去追求,以达到成功或完美的境地的动机称为成功动机;把害怕挑战、避免或迟疑加入一种成就境地的动机称为害怕失败的动机。追求成功动机高的人会勇于克服困难、有挑战欲望。在武术教学中,教师要根据武术项目对抗性强、内容丰富、动作优美大方等特点,以及学生的个体差异和爱好特长的不同,把握学生的成功动机心理,提高其竞争意识。如双人对抗练习中,练习的双方都要根据动作的要求,配合默契,攻防交替,在双方体验到成功乐趣的同时不断地提高竞争的意识。
三、通过适当的目标定向来提高竞争意识
目标定向指一个人积极参加活动时所依据的成就目标倾向,是内心追求的成就取向。在武术教学中,教师要充分了解学生的武术基础、兴趣爱好等情况,以学生的发展为根本出发点,使学生确立适当的目标定向,由参与任务变为自我参与,从而更好的提高教育教学效果。如武术练习中的踢腿高度,由于每个同学的腿部力量和柔韧性存在差异,所以教师就得区别对待,指导学生根据自己的自身条件制定适宜的目标高度。
四、通过游戏教学,不断提高竞争意识
体育游戏是体育教学手段之一,既有娱乐、健身、技能学习等作用,还可以激发学生的进取精神,培养机智、勇敢、顽强等优良品质。武术教学中可根据青少年学生好奇心强,喜欢新奇的东西,容易兴奋,抑制能力弱的特点,适时的将教学内容融入游戏中去完成,可以培养学生的竞争意识。若教法过于死板、单一或难度过大,技术动作过于复杂等都不容易吸引起学生的注意力和激发学习兴趣,相反学生常常会有侥幸和逃避的心理。例如基本手型变换“拳掌钩”的练习,就可以让学生通过“石头、剪子、布”的游戏来进行练习。
五、利用教学比赛,激发学习兴趣,提高竞争意识
在武术教学中竞争无时不存在,只要教师善于利用比赛法,就能形成一个良好的竞争机制,培养学生的体育兴趣。比如冲拳、踢腿的练习,可以通过组织学生相互间的比赛来完成,看谁在单位时间内的练习次数最多。通过比赛,学生学习的积极性和竞争意识就会被充分调动起来。
六、通过榜样激励,提高学生的竞争意识
中小学生可塑性强,喜欢模仿。首先,教师在武术教学中要以身作则,率先垂范,起到榜样的作用;其次,教师可以列举古今中外的历史人物如李小龙、霍元甲、黄飞鸿等人的模范事迹来激励学生;再次,教师可以在学生身边选取优秀的教师、学生作为表率,让他们感到“可望又可及,可模仿又可学习”,达到以点带面的效果。
七、通过分组教学,不断提高学生的竞争意识
在武术教学中,教学小组由教师安排或学生自愿组合,根据学生的运动技术掌握情况、身体素质等方面因素全面考虑,适当调整,使小组成员间对学习内容的掌握程度在排序上形成一定层次的梯队,能互补,有利于互相帮教活动的开展,小组的成员相对固定,小组就具有一定的凝聚力。在教师的引导下,展开代表小组的个人之间,小组与小组之间的互相竞争,使学生觉得个人“命运”与小组的“利益”紧密联系在一起,为了小组利益,互相吸引,互相激勵,团结协作,积极竞争,努力拼搏,用集体的智慧和力量取胜。使学生在学习中交流,学习中竞争,在竞争中提高,培养全局观念、强烈的责任心和集体荣誉感,有利于学生综合素质的培养和提高。
八、利用多元评价法,有效的激发学生的竞争意识
在武术教学中,通过合理、及时的评价可以更好地培养学生的体育品质,改进学习方法,发挥个人特长,提高学习积极性,展示自我,促进竞争,达到自我教育和互相教育的效果。学生的多元化发展要求对其多元化评价,内容上对学习态度、合作交往能力、武术的知识和动作技能的掌握情况和进步幅度等方面评价;标准上采用相对性标准与绝对性标准相结合;重心上由终结性评价向过程性评价转移,注重学习习惯、技术能力形成性评价;形式上由自评、互评、组评和教师点评的多元化的评价形式相结合;方法上采用规则定性与目标定量相结合、学习过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合,实现评价方法的多样化。从而提高学习的积极性,促进竞争。