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摘 要：生物是一门重要课程，通过学习可以了解大自然奥秘。为了更好的学习，要在初中阶段进行初高中生物衔接，进一步加深对生物的认识。文章先分析差别，再展开深入探讨，进行了详细说明，采用科学合理的方法，从而促进学生全面发展。[1]
关键词：初中生物；初高中生物衔接；具体策略
引言：
初中生物属于自然科学，高中生物则是研究生命科学，虽然内容上有着较大差异，但是也存在一定联系。要做好相互之间衔接，初中生对高中生物知识有初步了解，同时强化对所学内容认识，实现融会贯通，为初中生后期学习打下坚持的基础。
一、初高中生物教学的区别
初中生物教材主要研究植物、动物和人体、生理、环境等方面的内容，停留在表面，没有进行深入分析。在学习过程中，更多的是对概念、理论记忆，从而从成一个初步的认识，缺乏对生物学本质上的了解。高中生物会更进一步，主要学习细胞的结构、功能以及物质分子等知识，是一个完整的体系。初中生物和高中生物在学习内容、教学目标、知识能力等都有明显差别，是不断深化的一个过程。高中生物更加有内涵，具有体系化、理论化的特点，所以学习起来难度比较大。为了帮助学生接受，要做好初高中生物的衔接，发现知识间存在的联系和规律，总结出丰富经验。不同阶段的教学衔接对教师提出了更高的要求，要加大研究力度，找到切实可行的方法。
二、转变教学观念
初高中生物衔接中，教师要发挥出指导作用，为学生提供帮助。对生物衔接
有正确认识，不单纯是知识学习，更重要的是对规律和机理的探讨，上升到更高层次，弄清楚初高中生物之间的关系。教师要认真分析不同生物教材的区别，进一步做好衔接教学。认为初中生物都是一些概念性内容，没有必要过多去涉及，这种认识是错误的。如果直接介绍高中生物内容，学生会感觉到很难，可能会打击到学习积极性。衔接主要目的是激发出学生兴趣，对生物研究保持较高热情，所以这种方法是不可行的。要注重知识间的联系和融合，在潜移默化之中进行渗透，符合学生认知特点，接受起来也比较容易，有利于提高学习积极性，激发出内心对生物的求知欲望。[2]
在传统模式下，采用理论灌输方法，导致积极性普遍不高。因此在初高中生物衔接中，要创新教学方法，从学生角度出发考虑，保证达到更好效果。例如在讲解高中生物知识的时候，避免采用直接的方式，对学生而言难度比较大。正确的做法是从初中生物入手，找到与之相关联的内容，在分析中形成正确认识。另外语言要通俗易懂，恰当的表达出来，有利于更好学习。明白高中生物是建立在初中生物的基础之上，因此要抓住重点，实现初高中生物的有效衔接。发挥出学生主观能动性，积极参与到学习中来，感受到独特魅力，揭示动植物生长规律，领略到大自然的神奇之处。要想做好初高中生物衔接，转变思想观念是第一步，起到正确指导作用，实現预期制定目标。
三、知识衔接
知识衔接是重点，保证在生物学习中的延续性，在不断深化中有全面认识。
高中生物知识难度较大，具有抽象性的特点，学生很难直接理解。因此在知识衔接中，要从初中生物入手，通过合理引导向高中生物靠近，发现二者之间的本质联系，有利于提高知识学习效率。学生对知识不理解往往是思路没有打开，停留在狭小范围之内，在学习初中生物中形成固定认识。告诉他们要打开眼界，减少不利因素影响，突破思维定势的局限，对生物有新的认识。高中生物知识容量大、复杂，因此要从最基础开始，在积累中逐步深化，提高知识吸收效率。将有关联的两个知识点进行对比，让学生自己去研究，发现其中的规律，加深在脑海中印象，构建出完整知识框架体系。[3]
四、教学方法衔接
在初中阶段，学生对教师有较大依赖性，处于被动接受位置。同时受到应试教育制度的影响，花费大量时间去记忆，没有体现出学生主体地位，限制了自身的发展。《光合作用》教学目标是掌握基本内容，知道植物通过光合作用来呼吸，吸入二氧化碳，排放出氧气。植树造林就是为了改善生态环境，提高空气质量。由于内容比较简单，只需要记忆理论就可以，但是高中生物除了记忆之外，还要在此基础上进行分析，探究其中的本质规律，形成正确认识。坚持以人为本原则，让学生参与到学习中来，培养独立思考能力，减少对教师的依赖，在学习上变得更加自主。高中生物学习，更多的是需要学生自身努力，对知识进行巩固，不断提升学习水平。
养成良好学习习惯。对于学生而言，习惯是非常重要的，在学习上变得更加自律，制定适合自己的计划，明确学习目标。《预防传染病》了解传染病及其特点，认识病原体，掌握常见传染病的预防方法，保证身体健康。在课前要做好预习工作，对内容有大概了解；课堂上认真听讲，不懂问题及时提出来；课后要按时完成作业，对知识进行巩固。在高中阶段，学业压力会增大，所以良好习惯是非常中啊哟的，合理安排自己时间。提高生物学习水平，需要自身努力，用习惯来约束自己，长期坚持下来会变得更加优秀，对生物保持较高热情，自主投入到研究学习中去。
结语：
综上所述，初中阶段生物教学如何进行初高中生物衔接研究很有必要，为进一步学习做好准备。要创新教学理念，将初高中生物联系在一起，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]张霞.关于初中与高中生物教学衔接问题的思考[J].新课程·中学，2017，（12）：153-154.
[2]陈志方.初高中生物教材教学衔接性研究[D].湖北：华中师范大学，2016.
[3]张军昌.浅谈如何做好初高中生物教学的衔接工作[J].学周刊，2016，（2）：203-203.
关键词：初中生物；初高中生物衔接；具体策略
引言：
初中生物属于自然科学，高中生物则是研究生命科学，虽然内容上有着较大差异，但是也存在一定联系。要做好相互之间衔接，初中生对高中生物知识有初步了解，同时强化对所学内容认识，实现融会贯通，为初中生后期学习打下坚持的基础。
一、初高中生物教学的区别
初中生物教材主要研究植物、动物和人体、生理、环境等方面的内容，停留在表面，没有进行深入分析。在学习过程中，更多的是对概念、理论记忆，从而从成一个初步的认识，缺乏对生物学本质上的了解。高中生物会更进一步，主要学习细胞的结构、功能以及物质分子等知识，是一个完整的体系。初中生物和高中生物在学习内容、教学目标、知识能力等都有明显差别，是不断深化的一个过程。高中生物更加有内涵，具有体系化、理论化的特点，所以学习起来难度比较大。为了帮助学生接受，要做好初高中生物的衔接，发现知识间存在的联系和规律，总结出丰富经验。不同阶段的教学衔接对教师提出了更高的要求，要加大研究力度，找到切实可行的方法。
二、转变教学观念
初高中生物衔接中，教师要发挥出指导作用，为学生提供帮助。对生物衔接
有正确认识，不单纯是知识学习，更重要的是对规律和机理的探讨，上升到更高层次，弄清楚初高中生物之间的关系。教师要认真分析不同生物教材的区别，进一步做好衔接教学。认为初中生物都是一些概念性内容，没有必要过多去涉及，这种认识是错误的。如果直接介绍高中生物内容，学生会感觉到很难，可能会打击到学习积极性。衔接主要目的是激发出学生兴趣，对生物研究保持较高热情，所以这种方法是不可行的。要注重知识间的联系和融合，在潜移默化之中进行渗透，符合学生认知特点，接受起来也比较容易，有利于提高学习积极性，激发出内心对生物的求知欲望。[2]
在传统模式下，采用理论灌输方法，导致积极性普遍不高。因此在初高中生物衔接中，要创新教学方法，从学生角度出发考虑，保证达到更好效果。例如在讲解高中生物知识的时候，避免采用直接的方式，对学生而言难度比较大。正确的做法是从初中生物入手，找到与之相关联的内容，在分析中形成正确认识。另外语言要通俗易懂，恰当的表达出来，有利于更好学习。明白高中生物是建立在初中生物的基础之上，因此要抓住重点，实现初高中生物的有效衔接。发挥出学生主观能动性，积极参与到学习中来，感受到独特魅力，揭示动植物生长规律，领略到大自然的神奇之处。要想做好初高中生物衔接，转变思想观念是第一步，起到正确指导作用，实現预期制定目标。
三、知识衔接
知识衔接是重点，保证在生物学习中的延续性，在不断深化中有全面认识。
高中生物知识难度较大，具有抽象性的特点，学生很难直接理解。因此在知识衔接中，要从初中生物入手，通过合理引导向高中生物靠近，发现二者之间的本质联系，有利于提高知识学习效率。学生对知识不理解往往是思路没有打开，停留在狭小范围之内，在学习初中生物中形成固定认识。告诉他们要打开眼界，减少不利因素影响，突破思维定势的局限，对生物有新的认识。高中生物知识容量大、复杂，因此要从最基础开始，在积累中逐步深化，提高知识吸收效率。将有关联的两个知识点进行对比，让学生自己去研究，发现其中的规律，加深在脑海中印象，构建出完整知识框架体系。[3]
四、教学方法衔接
在初中阶段，学生对教师有较大依赖性，处于被动接受位置。同时受到应试教育制度的影响，花费大量时间去记忆，没有体现出学生主体地位，限制了自身的发展。《光合作用》教学目标是掌握基本内容，知道植物通过光合作用来呼吸，吸入二氧化碳，排放出氧气。植树造林就是为了改善生态环境，提高空气质量。由于内容比较简单，只需要记忆理论就可以，但是高中生物除了记忆之外，还要在此基础上进行分析，探究其中的本质规律，形成正确认识。坚持以人为本原则，让学生参与到学习中来，培养独立思考能力，减少对教师的依赖，在学习上变得更加自主。高中生物学习，更多的是需要学生自身努力，对知识进行巩固，不断提升学习水平。
养成良好学习习惯。对于学生而言，习惯是非常重要的，在学习上变得更加自律，制定适合自己的计划，明确学习目标。《预防传染病》了解传染病及其特点，认识病原体，掌握常见传染病的预防方法，保证身体健康。在课前要做好预习工作，对内容有大概了解；课堂上认真听讲，不懂问题及时提出来；课后要按时完成作业，对知识进行巩固。在高中阶段，学业压力会增大，所以良好习惯是非常中啊哟的，合理安排自己时间。提高生物学习水平，需要自身努力，用习惯来约束自己，长期坚持下来会变得更加优秀，对生物保持较高热情，自主投入到研究学习中去。
结语：
综上所述，初中阶段生物教学如何进行初高中生物衔接研究很有必要，为进一步学习做好准备。要创新教学理念，将初高中生物联系在一起，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]张霞.关于初中与高中生物教学衔接问题的思考[J].新课程·中学，2017，（12）：153-154.
[2]陈志方.初高中生物教材教学衔接性研究[D].湖北：华中师范大学，2016.
[3]张军昌.浅谈如何做好初高中生物教学的衔接工作[J].学周刊，2016，（2）：203-203.