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在教育教学中,欣赏是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞美。欣赏教育是努力把爱化作具体有效的言行,让学生切切实实感受到爱,充分地唤起自信,激发潜能,主动发展,快乐成长的教育。
一位心理学家曾经这么说:“一个舍不得赞美学生的教师,往往会使学生变得令他们无法赞美。”在平时教学中时常可以看见教师抱怨学生,“你怎么这么笨,这么简单的问题都回答不好”“XX多聪明,多能干,你要像他一样就好了”“你就不能快点吗,真像只蜗牛”……也许,这样是为了激励学生,使他们能奋发向上,但这种以牺牲学生自尊心为代价的教育方法,并不能取得预期的效果。那么,怎样的教育才是学生乐意接受的呢？——那就是欣赏教育。
教师树立欣赏教育意识是实施欣赏教育的开端,只有这种意识的形成才有利于这种观念的形成以及升华,对教育教学才有指导意义。莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上的阳光。”渴望得到赞美,对于学生们来说就更为强烈。他们脆弱的心灵需要爱的浇灌才能茁壮的成长。真诚的赞美,就是最好的甘露,是一种欣赏,而欣赏是不断奋进的动力,它能帮助学生找回自信心,树立信心。“当一个人得到欣赏时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满了信心。”而一个有信心的人,会更积极地投入到工作和学习中去。
笔者自1996年起在广西体育高等专科学校担任教师。
文献资料法:查阅大量有关文献,并进行整理、分析。
研究对象:广西体育高等专科学校2007级3个班、2008级4个班的学生、南宁市第一幼儿园中班2个班的学生。
当今社会,大多数独生子女物质生活条件优越,在物质需求得到满足后,他们更渴望精神需求的满足,渴望得到别人,特别是得到父母、教师的关注和欣赏。在教学中都有这样的体会:“好学生是夸出来的”。欣赏学生,实质上就是对学生进行积极的心理暗示。学生的发展潜力很大,可塑性很强,但自我评价能力却比较低。欣赏学生,能增强学生的自信心和自尊心,使学生获得成功感,促使他努力进取。在教学工作中深深体会到:对学生进行欣赏教育,是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法,是促使学生形成自信、走向成功的有效途径,其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
正确理解欣赏教育的内涵,把握其内在价值,是教师在教学中实施欣赏教育的关键。欣赏教育即“欣赏成功教育”。很多人都将其理解为:教孩子说话走路的教育,父母都曾用过的方法。我们都知道,父母在教自己的孩子说话、走路时,心态是最好的,孩子的每一点进步都会得到父母的鼓励和赞扬。有时即使学得慢一点,父母也很有耐心,并给予最大的支持,而且,父母总是以最欣赏的目光关注着孩子从零开始的每一点进步,在欣赏孩子的每一点进步时,孩子们已开始充满自信地一步一步地走向成功。这说明了孩子是在父母的关爱、帮助和欣赏中成长的; “欣赏是指认识到别人的才能或才华的价值而予以重视或赞扬。”这说明了“欣赏”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬;也有人认为:“欣赏的实质是承认差异、尊重差异,注重后进生在受教育过程中对成功的体验,多为他们提供展示自我的机会和舞台。”从以上意思可以归纳为:欣赏教育就是指在教育教学过程中,对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。可见,它面向的是不同层面的学生,每个学生都可以从自己的起点开始,去体验成功,实现自我。
既然欣赏教育具有如此良好的教育效果,那么在教学中,应该怎样多给学生一些欣赏呢？
1.抓住关键,把握时机
通过多年的教学实践证明,善于发现学生在学习过程中的“闪光点”是欣赏教育的关键。但学生身上闪烁出的亮点,有时很微弱,甚至稍纵即逝。在课堂中,教师应以欣赏的眼光关注每一个学生,发现其“闪光点”,立即捕捉,哪怕是很微小的成功,教师都应该表示由衷地肯定,都应及时给以肯定和恰当的表扬,如可以竖起大拇指,或发自内心地告诉学生:“你做得很好,我为你的行为感到骄傲……”。有时,教师一个充满激励的目光、一句由衷的赞美、一个适时的欣赏举动,都可以使他们强化自我认同感,树立信心,形成“我能行”的心理暗示。这样一来,学生的优点与良好的行为就会得到强化,从而增强信心。如果学生做错了什么,也切忌采用贬低、挖苦、责骂和呵斥的方式,而应该讲究艺术,语气要婉转而富有启发性,既帮助学生找到不足,又保护学生的自尊心。
2.营造氛围,多方引导,帮助学生做出积极的自我评价及创设群体欣赏情境
学生认识问题的能力毕竟有限,对自己的评价难以把握。就像照镜子,学生从“镜子”中照出了美好的形象,就会增强自尊和自信;反之,就会自卑,做出消极的自我暗示和自我评价。因此,学生是通过别人对他的评价来认识自己的。每完成一件事,学生都很想知道别人的态度,期望得到肯定和认可,这是一个重要的心理特征。根据班图拉社会学习理论,合理使用奖惩的强化手段,会对学生的行为起到积极的作用。正面强化最直接的功效在于激发学生对事物产生更大的兴趣,让学生产生一种“我行,我是一个有用的人”的感觉。所以,要有针对性地为学生提供获得成功的条件和机会,让他们在实践中积累成功的情感体验,并进行正确的评价。如有的学生调皮好动,做事马虎,可他爱动脑筋,有很强的动手能力;有的学生脾气倔强,爱钻牛角尖,可他做事有毅力,不轻易退出;有的学生胆小内向,不爱表现自己,可他善于观察,有较强的分析能力。但有不少教师只看到学生的缺点和短处,不断地批评和责备学生,使学生形成消极的心态,丧失信心;如果能发现学生的优点和长处,以欣赏的眼光看待学生,则能使学生看到自己的优点和长处,他的优点与良好的行为就会得到强化。
当然,仅仅依靠教师“孤军作战”去欣赏,是不容易奏效的。这就需要以教师为主导,营造氛围,创设群体欣赏情境,发挥学生“群策群力”的作用,才能收到事半功倍的效果。如在开班会时,让全班学生一起说说每一个人的优点和长处或组织开展音乐课、画展、诗歌朗诵、讲故事比赛等形式,让学生在群体欣赏中体验成功,从而增强学生的自信。
3.善于接纳学生的弱点和不足,要积极引导
“金无足赤,人无完人”,要允许学生犯错误,要给学生改正错误的机会。对学生的一些坏习惯要允许其有一段的改正的过程,切忌拔苗助长,操之过急,使学生丧失信心,破罐子破摔,最后后悔莫及。诺尔特说,一个学生如果生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果生活在表扬之中,他就学会了感激;如果生活在接受之中,他就学会了爱;如果生活在认可之中,他就学会了自爱;如果生活在承认之中,他就学会了要有一个目标……。在教书育人中,教师要用爱心去教育学生,必须怀着一颗接纳的心,去挖掘学生们身上的优点。特别是后进生,本来就有自卑的心理,得到的鼓励少之又少,他们受到的伤害可能最多,如有来自教师的、同学的、家长的,甚至有时是自己的（有时连自己也瞧不起自己）,所以,更要“偏爱”他们,他们也希望自己受到重视与赞扬,找回自我价值,这也正是欣赏教育的价值目标所在。因为他们更需要教师用爱心去滋润他们。其实,后进生都渴望进步,也在苦苦探索前进的方向,就像在黑夜里摸黑走路的人,有火把才能找到前进的路。而这火把就是教师的欣赏和鼓励。只有从内心深处,尊重、欣赏学生,才能唤起学生对美好人性的热爱,帮助他们走出黑暗的困境,找到光明的前途。
4.保持家园一致,家长也要参与欣赏教育
家庭是学生的第一课堂,家庭教育对学生的成长影响很大。在生活中可以发现,家长们总会盯着学生的短处,将其短处与与他人的长处作比较,并会因在某些方面不如别的学生而责怪自己的孩子。因此,转变家长的观念,创造条件让家长参与欣赏教育,如通过设立家长专栏、举办家长讲个别交流、家访等形式,让家长了解到一些现代教育的特点和规律,从而学会了解学生,尊重学生,掌握教育学生的方法和艺术,学会欣赏自己的孩子,充分发掘他们的“闪光点”,并能根据实际适时适度地指出他的“美中不足”,促使学生明辨是非,分清荣辱。这样,家庭与学校的教育效果才能达到一致。
在当今素质教育的大潮中,正确运用好欣赏教育,不仅可以调动学生学习的积极性,还能充分开发学生的自身潜能,从而取得事半功倍的教育成效。欣赏教育既可以是一种教育理念,也可以作为一种教育教学手段运用于教学中,它体现了以人为本的教育,以学生为中心的教育,其核心就是“爱”,充满爱的教育,犹如父母对孩子的教育就是在爱的基础上的教育,孩子才能够得到健康地成长与发展。
欣赏教育同时也注重了每一位学生的优点和长处,并逐步形成燎原之势,让他们在“我是好学生”的心态中觉醒。其实每个学生都蕴藏着一座丰富的金矿,只要肯挖掘,一定会得到惊人的宝藏!有的动手能力强、有的喜欢助人为乐、有的善良懂事……。每个学生都需要去发现、挖掘他们身上的“亮点” 。欣赏就如一缕阳光,照亮了学生的心田,学生因它而灿烂。每位教师都应在平凡的教室里撒满欣赏的阳光,让学生在赞许的雨露中绽放笑脸,完善人格,走向人生的新境界。因为每一位学生都有良好的一面,只要我们积极的去挖掘,多从学生的“闪光点”去寻求突破,如果都能用欣赏的眼光去放大学生们的优点,那么在今后的教育征途中,学生们将获得更大的进步！
(作者单位:广西体育高等专科学校)
一位心理学家曾经这么说:“一个舍不得赞美学生的教师,往往会使学生变得令他们无法赞美。”在平时教学中时常可以看见教师抱怨学生,“你怎么这么笨,这么简单的问题都回答不好”“XX多聪明,多能干,你要像他一样就好了”“你就不能快点吗,真像只蜗牛”……也许,这样是为了激励学生,使他们能奋发向上,但这种以牺牲学生自尊心为代价的教育方法,并不能取得预期的效果。那么,怎样的教育才是学生乐意接受的呢？——那就是欣赏教育。
教师树立欣赏教育意识是实施欣赏教育的开端,只有这种意识的形成才有利于这种观念的形成以及升华,对教育教学才有指导意义。莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上的阳光。”渴望得到赞美,对于学生们来说就更为强烈。他们脆弱的心灵需要爱的浇灌才能茁壮的成长。真诚的赞美,就是最好的甘露,是一种欣赏,而欣赏是不断奋进的动力,它能帮助学生找回自信心,树立信心。“当一个人得到欣赏时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满了信心。”而一个有信心的人,会更积极地投入到工作和学习中去。
笔者自1996年起在广西体育高等专科学校担任教师。
文献资料法:查阅大量有关文献,并进行整理、分析。
研究对象:广西体育高等专科学校2007级3个班、2008级4个班的学生、南宁市第一幼儿园中班2个班的学生。
当今社会,大多数独生子女物质生活条件优越,在物质需求得到满足后,他们更渴望精神需求的满足,渴望得到别人,特别是得到父母、教师的关注和欣赏。在教学中都有这样的体会:“好学生是夸出来的”。欣赏学生,实质上就是对学生进行积极的心理暗示。学生的发展潜力很大,可塑性很强,但自我评价能力却比较低。欣赏学生,能增强学生的自信心和自尊心,使学生获得成功感,促使他努力进取。在教学工作中深深体会到:对学生进行欣赏教育,是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法,是促使学生形成自信、走向成功的有效途径,其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
正确理解欣赏教育的内涵,把握其内在价值,是教师在教学中实施欣赏教育的关键。欣赏教育即“欣赏成功教育”。很多人都将其理解为:教孩子说话走路的教育,父母都曾用过的方法。我们都知道,父母在教自己的孩子说话、走路时,心态是最好的,孩子的每一点进步都会得到父母的鼓励和赞扬。有时即使学得慢一点,父母也很有耐心,并给予最大的支持,而且,父母总是以最欣赏的目光关注着孩子从零开始的每一点进步,在欣赏孩子的每一点进步时,孩子们已开始充满自信地一步一步地走向成功。这说明了孩子是在父母的关爱、帮助和欣赏中成长的; “欣赏是指认识到别人的才能或才华的价值而予以重视或赞扬。”这说明了“欣赏”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬;也有人认为:“欣赏的实质是承认差异、尊重差异,注重后进生在受教育过程中对成功的体验,多为他们提供展示自我的机会和舞台。”从以上意思可以归纳为:欣赏教育就是指在教育教学过程中,对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。可见,它面向的是不同层面的学生,每个学生都可以从自己的起点开始,去体验成功,实现自我。
既然欣赏教育具有如此良好的教育效果,那么在教学中,应该怎样多给学生一些欣赏呢？
1.抓住关键,把握时机
通过多年的教学实践证明,善于发现学生在学习过程中的“闪光点”是欣赏教育的关键。但学生身上闪烁出的亮点,有时很微弱,甚至稍纵即逝。在课堂中,教师应以欣赏的眼光关注每一个学生,发现其“闪光点”,立即捕捉,哪怕是很微小的成功,教师都应该表示由衷地肯定,都应及时给以肯定和恰当的表扬,如可以竖起大拇指,或发自内心地告诉学生:“你做得很好,我为你的行为感到骄傲……”。有时,教师一个充满激励的目光、一句由衷的赞美、一个适时的欣赏举动,都可以使他们强化自我认同感,树立信心,形成“我能行”的心理暗示。这样一来,学生的优点与良好的行为就会得到强化,从而增强信心。如果学生做错了什么,也切忌采用贬低、挖苦、责骂和呵斥的方式,而应该讲究艺术,语气要婉转而富有启发性,既帮助学生找到不足,又保护学生的自尊心。
2.营造氛围,多方引导,帮助学生做出积极的自我评价及创设群体欣赏情境
学生认识问题的能力毕竟有限,对自己的评价难以把握。就像照镜子,学生从“镜子”中照出了美好的形象,就会增强自尊和自信;反之,就会自卑,做出消极的自我暗示和自我评价。因此,学生是通过别人对他的评价来认识自己的。每完成一件事,学生都很想知道别人的态度,期望得到肯定和认可,这是一个重要的心理特征。根据班图拉社会学习理论,合理使用奖惩的强化手段,会对学生的行为起到积极的作用。正面强化最直接的功效在于激发学生对事物产生更大的兴趣,让学生产生一种“我行,我是一个有用的人”的感觉。所以,要有针对性地为学生提供获得成功的条件和机会,让他们在实践中积累成功的情感体验,并进行正确的评价。如有的学生调皮好动,做事马虎,可他爱动脑筋,有很强的动手能力;有的学生脾气倔强,爱钻牛角尖,可他做事有毅力,不轻易退出;有的学生胆小内向,不爱表现自己,可他善于观察,有较强的分析能力。但有不少教师只看到学生的缺点和短处,不断地批评和责备学生,使学生形成消极的心态,丧失信心;如果能发现学生的优点和长处,以欣赏的眼光看待学生,则能使学生看到自己的优点和长处,他的优点与良好的行为就会得到强化。
当然,仅仅依靠教师“孤军作战”去欣赏,是不容易奏效的。这就需要以教师为主导,营造氛围,创设群体欣赏情境,发挥学生“群策群力”的作用,才能收到事半功倍的效果。如在开班会时,让全班学生一起说说每一个人的优点和长处或组织开展音乐课、画展、诗歌朗诵、讲故事比赛等形式,让学生在群体欣赏中体验成功,从而增强学生的自信。
3.善于接纳学生的弱点和不足,要积极引导
“金无足赤,人无完人”,要允许学生犯错误,要给学生改正错误的机会。对学生的一些坏习惯要允许其有一段的改正的过程,切忌拔苗助长,操之过急,使学生丧失信心,破罐子破摔,最后后悔莫及。诺尔特说,一个学生如果生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果生活在表扬之中,他就学会了感激;如果生活在接受之中,他就学会了爱;如果生活在认可之中,他就学会了自爱;如果生活在承认之中,他就学会了要有一个目标……。在教书育人中,教师要用爱心去教育学生,必须怀着一颗接纳的心,去挖掘学生们身上的优点。特别是后进生,本来就有自卑的心理,得到的鼓励少之又少,他们受到的伤害可能最多,如有来自教师的、同学的、家长的,甚至有时是自己的（有时连自己也瞧不起自己）,所以,更要“偏爱”他们,他们也希望自己受到重视与赞扬,找回自我价值,这也正是欣赏教育的价值目标所在。因为他们更需要教师用爱心去滋润他们。其实,后进生都渴望进步,也在苦苦探索前进的方向,就像在黑夜里摸黑走路的人,有火把才能找到前进的路。而这火把就是教师的欣赏和鼓励。只有从内心深处,尊重、欣赏学生,才能唤起学生对美好人性的热爱,帮助他们走出黑暗的困境,找到光明的前途。
4.保持家园一致,家长也要参与欣赏教育
家庭是学生的第一课堂,家庭教育对学生的成长影响很大。在生活中可以发现,家长们总会盯着学生的短处,将其短处与与他人的长处作比较,并会因在某些方面不如别的学生而责怪自己的孩子。因此,转变家长的观念,创造条件让家长参与欣赏教育,如通过设立家长专栏、举办家长讲个别交流、家访等形式,让家长了解到一些现代教育的特点和规律,从而学会了解学生,尊重学生,掌握教育学生的方法和艺术,学会欣赏自己的孩子,充分发掘他们的“闪光点”,并能根据实际适时适度地指出他的“美中不足”,促使学生明辨是非,分清荣辱。这样,家庭与学校的教育效果才能达到一致。
在当今素质教育的大潮中,正确运用好欣赏教育,不仅可以调动学生学习的积极性,还能充分开发学生的自身潜能,从而取得事半功倍的教育成效。欣赏教育既可以是一种教育理念,也可以作为一种教育教学手段运用于教学中,它体现了以人为本的教育,以学生为中心的教育,其核心就是“爱”,充满爱的教育,犹如父母对孩子的教育就是在爱的基础上的教育,孩子才能够得到健康地成长与发展。
欣赏教育同时也注重了每一位学生的优点和长处,并逐步形成燎原之势,让他们在“我是好学生”的心态中觉醒。其实每个学生都蕴藏着一座丰富的金矿,只要肯挖掘,一定会得到惊人的宝藏!有的动手能力强、有的喜欢助人为乐、有的善良懂事……。每个学生都需要去发现、挖掘他们身上的“亮点” 。欣赏就如一缕阳光,照亮了学生的心田,学生因它而灿烂。每位教师都应在平凡的教室里撒满欣赏的阳光,让学生在赞许的雨露中绽放笑脸,完善人格,走向人生的新境界。因为每一位学生都有良好的一面,只要我们积极的去挖掘,多从学生的“闪光点”去寻求突破,如果都能用欣赏的眼光去放大学生们的优点,那么在今后的教育征途中,学生们将获得更大的进步！
(作者单位:广西体育高等专科学校)