【摘 要】
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现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程·另一方面也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。所以教师在物理教学过程中，要重视学生的理解能力、发散思维和创新能力的培养。下面以2011年广东理综物理第35题为例，谈谈如何培养学生理解能力、应变能力和创新能力。
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现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程·另一方面也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。所以教师在物理教学过程中，要重视学生的理解能力、发散思维和创新能力的培养。下面以2011年广东理综物理第35题为例，谈谈如何培养学生理解能力、应变能力和创新能力。
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v-t图象在中学物理中应用十分广泛。其独特的优点在于能直观、形象地反映物理规律，表达物理过程，内涵丰富，形式灵活多变。对于一些问题，应用已有定理、公式求解很麻烦甚至难于得出正确结论，而利用v-t图象，则思路清晰，过程简洁，常能起到事半功倍的效果，对于提高解题能力有十分重要的意义。为此，笔者就自己在教学中的一些体会，谈谈v-t图象在解决有关中学物理问题中的作用。 1 画出图象，换种思维
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我一直认为在高考的压力下，我们的学生不会有多少创新思维，但是在新课程改革之后，我发现不可小看我们的学生，新课程改革的全新理念把他们的探索精神和创造性思维都激发出来了。虽然只有短短几个月的时间，但他们却已经一改以往那种死气沉沉的面貌。他们四射的活力挑战着老师的“权威”；他们对物理的感悟已经不局限于课堂；他们身上充盈着的不安分的细胞，他们头脑中跳动着的聪颖和睿智，会在任何一个你不经意的时刻，猝不及防地