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摘要：在以前，小学数学教学的水平比较低，教师采用单一的教学方法，直接把相关知识灌输给学生，由于小学生的思考能力还比较差，对于比较难的知识点不能充分的掌握，从而使小学生的数学成绩一般般。随着对教育事业的改革，小学数学教学也发生了一些变化，教师采用多种教学方法，帮助学生进行理解，充分的调动学生的学习积极性，从而使小学数学教学水平不断的提高。
关键词：小学数学;生活化教学;现状;教学方法
引言
小学数学是基础，数学知识具有逻辑性和形象性，小学生理解起来比较困难，这不利于他们更好地学习。为了提高小学数学教学水平，对小学数学教学进行改革，首先，摒弃原来单一的教学方式，采用生活化教学，就是把数学知识与现实生活联系在一起，让学生进行亲身的体验，这样不仅可以帮助小学生对数学知识的理解，还可以激发学生的兴趣，主动地对数学知识进行研究，从而不断地提升小学数学教学水平。
一、分析小学数学教学的现状
现在，小学数学教学水平还有待提高，在教学中依然存在一些问题，使小学生对数学学科的学习兴致不高，无法掌握全部的数学知识。首先，在数学教学中，教师的思想观念还不够先进，依然是以自己为主体，进行灌输式的教学，使小学生一直处于被动的情况，对学习的积极性不高，由于比较怕教师，也不敢主动地请教问题，从而造成教师对学生的学习情况不了解，不能进行有效的指导。其次，在教学过程中单一的教学方法，不能激發学生的学习兴趣，使学生不专心的听讲，而且单一的教学方法与教学要求不相符，不能让学生真正的掌握相关知识，相同的题型变变数字或者说法，学生就不会解答，这严重影响教学质量的提升。
二、小学数学教学生活化的教学方法
1、提高生活化教学意识
为了能够使小学数学生活化教学有效的实施，并能提高数学教学水平，教师要有数学生活化教学的意识，这样在教学中才能与实际生活相联系，帮助学生进行更好地理解，并激发他们的学习兴趣，从被动转变为主动的状态，相应的数学成绩也会有所提高。在数学教学中，教师要根据教学的内容，与实际生活相联系，如在进行图形变化这课时，教师可以举例身边的实物，作业本是长方形、粉笔盒是正方体。还可以提前制作相应的图形，通过拉伸让图形发生变化，从正方形变成平行四边形等，让学生能够理解该知识点，从而充分的掌握数学知识。
2、创造情境教学
有的数学知识需要丰富的想象力，小学生的想象力有比较差，为了能够更好地帮助他们理解数学难点，教师应该联系实际生活，数学知识与生活息息相关，创造相应的情景，让学生亲自体验，从而对数学知识进行深入的了解。如在数一数与乘法这一课中，教师可以用失误帮助学生理解加法与乘法的关系，可以用粉笔进行示范，取十个粉笔，可以分为两个五相加，而二乘以五也等于十，还可以采用其他的物体进行示范，让学生明白加法与乘法之间的联系，从而明白数字相加与相乘之间的联系。如果只是让学生自己的去想象，可能不会明白其中的联系，教师运用实物创造相应的情景，可以有效的帮助学生进行更好的理解，从而掌握这类的知识点，不断地而提高小学数学教学水平。
3、开展生活化的课外活动
在小学数学中，教师可以组织学生开展生活化课外活动，这不仅可以提高学生的兴趣，让他们积极的参加，还可以帮助学生进行更好的理解知识与掌握知识，在开展生活化课外活动时，教师要注意学生的安全，在保障每位学生安全的情况下，进行课外活动，根据教学的内容开展相应的活动，在进行加法与减法学习中，教师可以带领学生到路边，观察路过的行人，然后教师进行提问，如路过的小孩一共有几个，老人一共有几个等，让学生进行计算，这样可以增加学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
4、进行生活化评价
在小学数学教学中，教师进行合理的生活化评价，对于学生信心的增加非常有利，还可以起到鼓励学生继续加油学习的作用。在以前教学中，教师进行评价比较少，这不能充分的带动学生的学习积极性，从而影响教学水平。为了能够改变这一现象，在教学中教师要改变教学观念，认识到生活化评价的重要性，然后在教学中，对每位学生进行生活化教学评价，如解决问题的能力、思考的速度、实际操作能力等，使学生充满自信心，促进其更好的成长。
三、结语
小学数学知识也具有一定的逻辑性和抽象性，理解起来比较困难，使小学生的学习难度增加了，对于想象力比较差的学生来说，数学知识非常难，相应的其数学成绩也比较差。为了能够使小学生全面的掌握数学知识点，为以后的学习打好基础，在教学中教师要采用生活化教学方法，把相应的数学知识融入到实际的生活中，在熟悉的情况下进行学习，可以提高学习效果，从而使小学数学教学水平得到明显的提升。
参考文献
[1]李玉婉.基于新课改下小学数学课堂生活化教学的研究[J].职业技术，2019，16（11）：96～98.
[2]吴雅芳.探索新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2019，14（02）：185.
[3]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化的实施方法分析[J].中国校外教育，2019（26）：119～120.
[4]游海燕.讨论小学数学生活化的重要性及措施[J].学周刊，2019（36）：165～166.
山西省晋城市泽州县高都镇中心学校
关键词：小学数学;生活化教学;现状;教学方法
引言
小学数学是基础，数学知识具有逻辑性和形象性，小学生理解起来比较困难，这不利于他们更好地学习。为了提高小学数学教学水平，对小学数学教学进行改革，首先，摒弃原来单一的教学方式，采用生活化教学，就是把数学知识与现实生活联系在一起，让学生进行亲身的体验，这样不仅可以帮助小学生对数学知识的理解，还可以激发学生的兴趣，主动地对数学知识进行研究，从而不断地提升小学数学教学水平。
一、分析小学数学教学的现状
现在，小学数学教学水平还有待提高，在教学中依然存在一些问题，使小学生对数学学科的学习兴致不高，无法掌握全部的数学知识。首先，在数学教学中，教师的思想观念还不够先进，依然是以自己为主体，进行灌输式的教学，使小学生一直处于被动的情况，对学习的积极性不高，由于比较怕教师，也不敢主动地请教问题，从而造成教师对学生的学习情况不了解，不能进行有效的指导。其次，在教学过程中单一的教学方法，不能激發学生的学习兴趣，使学生不专心的听讲，而且单一的教学方法与教学要求不相符，不能让学生真正的掌握相关知识，相同的题型变变数字或者说法，学生就不会解答，这严重影响教学质量的提升。
二、小学数学教学生活化的教学方法
1、提高生活化教学意识
为了能够使小学数学生活化教学有效的实施，并能提高数学教学水平，教师要有数学生活化教学的意识，这样在教学中才能与实际生活相联系，帮助学生进行更好地理解，并激发他们的学习兴趣，从被动转变为主动的状态，相应的数学成绩也会有所提高。在数学教学中，教师要根据教学的内容，与实际生活相联系，如在进行图形变化这课时，教师可以举例身边的实物，作业本是长方形、粉笔盒是正方体。还可以提前制作相应的图形，通过拉伸让图形发生变化，从正方形变成平行四边形等，让学生能够理解该知识点，从而充分的掌握数学知识。
2、创造情境教学
有的数学知识需要丰富的想象力，小学生的想象力有比较差，为了能够更好地帮助他们理解数学难点，教师应该联系实际生活，数学知识与生活息息相关，创造相应的情景，让学生亲自体验，从而对数学知识进行深入的了解。如在数一数与乘法这一课中，教师可以用失误帮助学生理解加法与乘法的关系，可以用粉笔进行示范，取十个粉笔，可以分为两个五相加，而二乘以五也等于十，还可以采用其他的物体进行示范，让学生明白加法与乘法之间的联系，从而明白数字相加与相乘之间的联系。如果只是让学生自己的去想象，可能不会明白其中的联系，教师运用实物创造相应的情景，可以有效的帮助学生进行更好的理解，从而掌握这类的知识点，不断地而提高小学数学教学水平。
3、开展生活化的课外活动
在小学数学中，教师可以组织学生开展生活化课外活动，这不仅可以提高学生的兴趣，让他们积极的参加，还可以帮助学生进行更好的理解知识与掌握知识，在开展生活化课外活动时，教师要注意学生的安全，在保障每位学生安全的情况下，进行课外活动，根据教学的内容开展相应的活动，在进行加法与减法学习中，教师可以带领学生到路边，观察路过的行人，然后教师进行提问，如路过的小孩一共有几个，老人一共有几个等，让学生进行计算，这样可以增加学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
4、进行生活化评价
在小学数学教学中，教师进行合理的生活化评价，对于学生信心的增加非常有利，还可以起到鼓励学生继续加油学习的作用。在以前教学中，教师进行评价比较少，这不能充分的带动学生的学习积极性，从而影响教学水平。为了能够改变这一现象，在教学中教师要改变教学观念，认识到生活化评价的重要性，然后在教学中，对每位学生进行生活化教学评价，如解决问题的能力、思考的速度、实际操作能力等，使学生充满自信心，促进其更好的成长。
三、结语
小学数学知识也具有一定的逻辑性和抽象性，理解起来比较困难，使小学生的学习难度增加了，对于想象力比较差的学生来说，数学知识非常难，相应的其数学成绩也比较差。为了能够使小学生全面的掌握数学知识点，为以后的学习打好基础，在教学中教师要采用生活化教学方法，把相应的数学知识融入到实际的生活中，在熟悉的情况下进行学习，可以提高学习效果，从而使小学数学教学水平得到明显的提升。
参考文献
[1]李玉婉.基于新课改下小学数学课堂生活化教学的研究[J].职业技术，2019，16（11）：96～98.
[2]吴雅芳.探索新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2019，14（02）：185.
[3]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化的实施方法分析[J].中国校外教育，2019（26）：119～120.
[4]游海燕.讨论小学数学生活化的重要性及措施[J].学周刊，2019（36）：165～166.
山西省晋城市泽州县高都镇中心学校