教育要有科学性和艺术性，但更需要情感性。美国心理学家罗森塔尔实验证明：在良好的情感下，人的记忆力、思维能力较强，有利于智力的发展和发挥。但多数人认为：数学尽是公式、定理、计算，枯燥、抽象、无味，难和情感扯上关系。怎样寓情感于数学教学中，才会收到良好的教学效果呢？我认为，可采用以下几种行之有效的方法。
　　
　　一、注重情境导入，激发学生兴趣
　　
　　导入既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。如果老师上课伊始就提出贴近学生实际生活的有趣或带有挑战性的问题，那么就给学生创设了一个“心求通而未得，口欲言而不能”的氛围情境。激起他们强烈的求知欲望，调动学生的高涨情绪，步入振奋的求知状态，从而提高课堂效率，实现情感对教学的促进作用。
　　例如：在教学《勾股定理》时，我先避开枯燥无味、抽象难学的几何概念教学，采用了如下的方法导入新课。首先演示了一段楼房失火的录像，然后提出问题：楼房一旦失火造成的灾难十分惨重。一般高楼建筑周围都有楼群消防车难以靠得太近，如果云梯的最大长度是25米，梯子底端离墙距离是7米，那么消防队员能到达楼房的最大高度是多少米？
　　这个问题调动了学生的兴趣，学生积极回答：有的说是20米，有的说是22米，有的说是21米……我接着又问：“你是怎样计算得到的？”学生沉思，不知所措，但却产生了浓厚的兴趣，激发了探索其中奥秘的欲望。看到学生的情感被充分调动起来，我不失时机的引入新课，收到了事半功倍的效果。
　　新课导入方法多种多样，如：实例导入法、生活情境导入法、故事导入法等。教师在教学中，可根据教材内容，本班学生素质及学生个性，运用最佳的导入方法。但对于一个班来讲导入方法要经常变换，这样有利于保持学生学的可持续性，提高学生的学习效率。
　　
　　二、营造愉快的学习环境，树立学生信心
　　
　　现代的教育理念是让学生的过程成为积极的、愉快的和富有想像力的过程，达到教师乐教，学生乐学的境界。课堂教学中，教师应以幽默风趣语言，生动丰富的表情、手势，和蔼可亲的笑容，给学生营造一个宽松、开放的课堂环境，使学生降低焦虑，排除自卑、厌倦等心理障碍，以轻松愉快的心情学习，提高课堂教学效率。同时，对学生的回答，要适时给予不同程度的鼓励，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养他们学习数学的兴趣。对表现欠佳的，切不可加以斥责和冷嘲热讽，可用鼓励性的话：“你潜力很大，若勤奋学习，则进步更快！”“老师相信你下次会考得更好！”“先认真总结，再做作业，好吗？“如此充满爱意的真情交流，让学生树立了自信心，消除了紧張恐惧情绪，激发其内在的积极性，这样使课堂始终充满轻松、愉快的学习氛围，为数学教学的成功奠定了基础。
　　
　　三、联系生活，让学生体验“用数学”
　　
　　生活中蕴藏着巨大的甚至说是无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活的教育资源与书本知识结合起来，让学生逐渐体会到数学就在生活当中，并能认识到数学的重要时，感受学习的乐趣，并能灵活运用所学的数学知识和思想方法来解决现实问题。此时，学习不再是一项枯燥无味必须要完成的任务，而是一种乐在其中的有趣活动。
　　例如：学习《轴对称图形》后，我组织了一次题为《大家画》的活动课。首先是个体活动，在画面上画出一个轴对称图形；接着同桌交换作品添上不同的图案，但要保持对称性；然后将画前后桌对换，用不同的线和几何图形处理画面；最后回到原作者手中。评出设计精美又具对称性的作品。结果学生异常兴奋，灵感如泉涌，思维活跃达百分之百，真正达到了快乐学习的效果。
　　又如：学习《概率》的知识后，让学生收集有关“六合彩”的信息，特别是被“六合彩”害得家财散尽、众叛亲离的事例。然后计算中奖率，让学生讨论“六合彩”的危害性和欺骗性，学生们畅所欲言，纷纷表示参与拒绝“六合彩”的宣传活动和行动，真正达到了学以致用的目的。
　　
　　四、恰当处理教材内容，有效开发情感资源
　　
　　教师要善于把握，挖掘教材本身的情感资源，去吸引、感染学生，使学生产生强烈的情感，达到以情促知、知情共育的效果。
　　例如：选择了课题学习中《回收废电池》的素材，虽学生对这个素材不是很熟悉，但通过一系列的调查活动，学生对废电池有了一个量化的认识。当学生看到人们乱丢废电池严重危害环境时，责任促使他们自觉加入到科学回收废电池的宣传和行动中来，学生在学习统计知识的同时，又接受了情感，加强了环境保护意识。
　　我在多年的教学实践中发觉：一旦培养起良好的情感，学生就会学得轻松而起劲，教师就会教得愉快而尽力，情感在教学中起着举足轻重的作用，因此，在数学教学中只有充分挖掘教材内外的情感因素，唤起学生的兴趣和热情才能提高课堂教学质量。
　　
　　（作者单位：537033广西玉林市福绵区新桥二中）