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摘要：随着现代教学手段的不断创新发展，对于人才的培养与教育也随之更加重视。在创新潮流的影响下，高中数学教学的手段也更加丰富多样。其中最突出的就是，高中数学的分层教学。提升学生学习兴趣的同时，避免了填鸭式的教学方法。有效的强化教学质量，增强课堂学习的乐趣。在课堂中，围绕学生开展，以学生的学习状态为核心进行教学。本篇文章，就对现阶段高中数学的分层教学进行详细的研究。通过对此的分析，来推动整体教学水平的提升。
关键词：核心素养;高中数学;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中教育对于学生的整体发展起着至关重要的作用，数学作为高中教学的主体科目在其中更会产生积极影响。因此，在课程的整体创新发展中，会出现许多的问题。学生对于课堂知识的吸收程度，直接影响整体的教学水平。而现阶段的数学分层教学，就是将教学中容易出现的问题进行合理的规避。保证教师在具体的教学过程中，可以对教学资源进行合理的分配。一方面，充分体现教学课堂的民主性。另一方面，教师也会对高中数学教学的分层教学模式树立正确的认识。
一、基于核心素养教育背景下分层教学的意义
对于高中阶段的学生学习状况来说，整体的教育成果已经出现明显的分界线。因此，教师就需要打破传统的教学模式，进行创新与改革。分层教学在长期的实践发展中，可以很好的解决这一问题。在分层教学中，可以对学生之间产生的学习差异进行很好调和。对于教学吸收程度不同的学生，可以采用不同的教学方式。最大程度上缩小学生之间的差异，强化整体的学习水平。基于此，就需要教师在具体的教学中，以學生的聆听为主。谨防教师单方面的进行知识的输出，需要教师深入了解每位学生的学习特点。依据不同学生的学习特点以及学习效果，采用不同的教学手段。顺应高中教学的学科特点，顺应学生自我发展的特点，因材施教。高中教师可以科学合理的将分层教学应用到实际的教学当中，帮助学生更快速的进行知识点的学习。
二、基于核心素养实施分层教学的具体方法
（一）以学生为主体进行分层教学
在高中数学的教学中，知识点完全不同于其他阶段的学习。大多数的知识点复杂性更强，具有更多的逻辑性。因此，高中阶段的数学学习是相对较难的。学生对于知识点的理解能力、接受能力也就参差不齐，导致相同的教学内容，学习效果却有着天壤之别。一方面，加大教师的教学难度。另一方面，导致教学效果的整体水平提升迟缓。因此，为了缓解教师的教学压力，更好的发挥教学效果。教师应当以学生为主体，开展分层教学的教学方式。其中核心有效的方式，就是将班级中的学生划分为学习小组。通过不同学生的学习特点，进行取长补短，扬长避短的教育方式。基于此，来提升班级整体的学习水平。并且，在具体的小组划分过程中，教师应切忌以学习好坏为标准。而是根据学生的学习特点、学习方式、学习效果进行互补式的划分，保证每名学生都能在小组学习生活中发挥自己的能力。满足学生的整体参与感，学生可以在学习生活中获得成就感。
（二）以教学目标为主体进行分层教学
高中教师在具体的教学工作中，应当进行细致的备课。在教学工作开展前，就对本节课的教学内容以及需要达到的教学目标有正确清晰的认识。并且，对于学生在课堂中疑难知识的理解度与学习效果，有着正确的了解。教师在教学目标的制定中，不应当以学习成绩作为唯一的标准。应当将培养学生的整体综合素质作为最高的要求与目标。培养学生的学习能力，使得学生在学习的过程中学会举一反三。对于知识点并非生硬的死记硬背，而是可以很好的理解知识点，将所学的知识充分的与日常生活相融合。
（三）以课堂教学为主体进行分层教学
教师在具体的教学方式的选择上，应当勇于打破传统的教学模式。采用分层的教学方式，在具体的实施过程中，依据不同学生的学习水平，选择不同的教学理念。从而进一步提高学生的学习效率，强化课堂的教学质量。教师在教学开始前，可以培养学生课前预习的学习习惯。使得学生可以对学习的知识点有一个清晰的认识，减轻教师的教学压力。在学生对课本的知识有充分的预习后，教师可以鼓励学生用多种思路进行解题。教师应当积极的引导学生进行独立的思考与学习，对于已经学过的知识构建独立的体系。支持学生在课堂中，可以勇于提问。对学习成绩稍逊色的同学，采取鼓励的教学方式。由于高中教学的知识更加繁琐、复杂、沉重，因此，教师在讲解的同时更应当注重学生的学习态度。建造活跃生动的课堂氛围，缓解学生整体的学习压力，在轻松的氛围内完成整体知识的学习。
（四）以课后作业为主体进行分层教学
数学这门学科的学习特征就是拥有许多的计算，非常锻炼学生的逻辑思维。区别于其他学科的学习，想要学好数学就必须进行大量的练习，在具体的实践中锻炼自身的数学思维以及思考能力。因此，在数学分层教学中，课后练习题是至关重要的。教师在课后习题的选择上，应当注重习题的针对性。题型不应过于繁琐，应以基础理论知识巩固为主。照顾大多数同学的学习水平，难度适中，因人而异。在不断的练习中，树立学生学习数学的自信心，通过坚持不懈的锻炼，使得学生的学习态度得到改善。通过积极的引导学生，来提升学生的学习能力。
结语
综上所述，目前，对于高中数学的教学已经不在仅仅局限于对于学生数学理论知识的考验，而是学生整体的数学核心素养的提升。传统的教学方式已经无法满足教师对于教学效果的要求，通过全新的分层教学的方式可以有效的强化学生整体的数学学习素养。因此，教师应当尽快建立起科学合理的分层教学方式，在长期不断的实践中找到正确的发展道路。传递积极的教学理念，营造良好的学习氛围。基于核心素养下的高中数学分层教学，对我国教育事业的发展起着积极的推动作用，切实的强化整体教学品质。
参考文献
[1]李玉卓.核心素养背景下高中数学教学策略探析[J].读写算，2020（22）：98-99.
[2]杨进峰.核心素养下高中数学分层教学探究[J].高考，2020（24）：29.
关键词：核心素养;高中数学;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中教育对于学生的整体发展起着至关重要的作用，数学作为高中教学的主体科目在其中更会产生积极影响。因此，在课程的整体创新发展中，会出现许多的问题。学生对于课堂知识的吸收程度，直接影响整体的教学水平。而现阶段的数学分层教学，就是将教学中容易出现的问题进行合理的规避。保证教师在具体的教学过程中，可以对教学资源进行合理的分配。一方面，充分体现教学课堂的民主性。另一方面，教师也会对高中数学教学的分层教学模式树立正确的认识。
一、基于核心素养教育背景下分层教学的意义
对于高中阶段的学生学习状况来说，整体的教育成果已经出现明显的分界线。因此，教师就需要打破传统的教学模式，进行创新与改革。分层教学在长期的实践发展中，可以很好的解决这一问题。在分层教学中，可以对学生之间产生的学习差异进行很好调和。对于教学吸收程度不同的学生，可以采用不同的教学方式。最大程度上缩小学生之间的差异，强化整体的学习水平。基于此，就需要教师在具体的教学中，以學生的聆听为主。谨防教师单方面的进行知识的输出，需要教师深入了解每位学生的学习特点。依据不同学生的学习特点以及学习效果，采用不同的教学手段。顺应高中教学的学科特点，顺应学生自我发展的特点，因材施教。高中教师可以科学合理的将分层教学应用到实际的教学当中，帮助学生更快速的进行知识点的学习。
二、基于核心素养实施分层教学的具体方法
（一）以学生为主体进行分层教学
在高中数学的教学中，知识点完全不同于其他阶段的学习。大多数的知识点复杂性更强，具有更多的逻辑性。因此，高中阶段的数学学习是相对较难的。学生对于知识点的理解能力、接受能力也就参差不齐，导致相同的教学内容，学习效果却有着天壤之别。一方面，加大教师的教学难度。另一方面，导致教学效果的整体水平提升迟缓。因此，为了缓解教师的教学压力，更好的发挥教学效果。教师应当以学生为主体，开展分层教学的教学方式。其中核心有效的方式，就是将班级中的学生划分为学习小组。通过不同学生的学习特点，进行取长补短，扬长避短的教育方式。基于此，来提升班级整体的学习水平。并且，在具体的小组划分过程中，教师应切忌以学习好坏为标准。而是根据学生的学习特点、学习方式、学习效果进行互补式的划分，保证每名学生都能在小组学习生活中发挥自己的能力。满足学生的整体参与感，学生可以在学习生活中获得成就感。
（二）以教学目标为主体进行分层教学
高中教师在具体的教学工作中，应当进行细致的备课。在教学工作开展前，就对本节课的教学内容以及需要达到的教学目标有正确清晰的认识。并且，对于学生在课堂中疑难知识的理解度与学习效果，有着正确的了解。教师在教学目标的制定中，不应当以学习成绩作为唯一的标准。应当将培养学生的整体综合素质作为最高的要求与目标。培养学生的学习能力，使得学生在学习的过程中学会举一反三。对于知识点并非生硬的死记硬背，而是可以很好的理解知识点，将所学的知识充分的与日常生活相融合。
（三）以课堂教学为主体进行分层教学
教师在具体的教学方式的选择上，应当勇于打破传统的教学模式。采用分层的教学方式，在具体的实施过程中，依据不同学生的学习水平，选择不同的教学理念。从而进一步提高学生的学习效率，强化课堂的教学质量。教师在教学开始前，可以培养学生课前预习的学习习惯。使得学生可以对学习的知识点有一个清晰的认识，减轻教师的教学压力。在学生对课本的知识有充分的预习后，教师可以鼓励学生用多种思路进行解题。教师应当积极的引导学生进行独立的思考与学习，对于已经学过的知识构建独立的体系。支持学生在课堂中，可以勇于提问。对学习成绩稍逊色的同学，采取鼓励的教学方式。由于高中教学的知识更加繁琐、复杂、沉重，因此，教师在讲解的同时更应当注重学生的学习态度。建造活跃生动的课堂氛围，缓解学生整体的学习压力，在轻松的氛围内完成整体知识的学习。
（四）以课后作业为主体进行分层教学
数学这门学科的学习特征就是拥有许多的计算，非常锻炼学生的逻辑思维。区别于其他学科的学习，想要学好数学就必须进行大量的练习，在具体的实践中锻炼自身的数学思维以及思考能力。因此，在数学分层教学中，课后练习题是至关重要的。教师在课后习题的选择上，应当注重习题的针对性。题型不应过于繁琐，应以基础理论知识巩固为主。照顾大多数同学的学习水平，难度适中，因人而异。在不断的练习中，树立学生学习数学的自信心，通过坚持不懈的锻炼，使得学生的学习态度得到改善。通过积极的引导学生，来提升学生的学习能力。
结语
综上所述，目前，对于高中数学的教学已经不在仅仅局限于对于学生数学理论知识的考验，而是学生整体的数学核心素养的提升。传统的教学方式已经无法满足教师对于教学效果的要求，通过全新的分层教学的方式可以有效的强化学生整体的数学学习素养。因此，教师应当尽快建立起科学合理的分层教学方式，在长期不断的实践中找到正确的发展道路。传递积极的教学理念，营造良好的学习氛围。基于核心素养下的高中数学分层教学，对我国教育事业的发展起着积极的推动作用，切实的强化整体教学品质。
参考文献
[1]李玉卓.核心素养背景下高中数学教学策略探析[J].读写算，2020（22）：98-99.
[2]杨进峰.核心素养下高中数学分层教学探究[J].高考，2020（24）：29.