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摘要：党的十九大以来，国家投入大量的人力物力财力，改造农村薄弱学校办学条件，缩小城乡办学差别，推动义务教育均衡发展。以笔者所在的四川省南充市顺庆区为例，近五年来，所有农村学校在教育装备部门的指导下都进行了教育设施升级改造，不仅开通了校园网，每间教室都安装了大屏幕互动式电子白板，计算机教室也升级为最新的硬件配置。但如何在教学中用好这些设备，则需要生产厂商、教育部门、学校管理者和全体师生的共同配合。本文主要论述不同的计算机教室布局的优缺点及其对不同教学方法在实施过程中产生的影响。
关键字：计算机教室 布局 信息技术 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 计算机教室常见布局
计算机教室是信息技术学科课堂教学的主阵地，也是学生上机练习、实作、参与教学活动的主要场所。目前常见的计算机教室布局形式有如下几种：
1.1横排型。电脑桌摆放基本类似于普通教室，所有的学生机都背对讲台，每排电脑桌按一定间隔距离平行于讲台摆放，如图1。
1.2竖列型。所有电脑桌摆成长度相等，两两相对的列，与讲台呈垂直排列，如图2。
1.3圆型。将若干张电脑桌通过设在教室里的圆心围成一个个圆形，学生坐在圆外使用计算机，如图3。
2 各种布局的比较
2.1布线及安全
相比较而言，竖列型布局与圆型布局在布线上简单很多。而且所有线材均方便隐藏，不仅美观，而且也有效避免了学生不小心触碰线材或被线材绊倒，增强了安全性。而横排型布局在布线上稍显复杂，电源及连接线材裸露在电脑桌背面，在影响机房整洁的同时，也存在容易被前排学生触碰的情况，具有一定的安全隐患。
2.2师生交流
在这方面，横排型布局相比另外两种布局有着天然的优势，学生的座位安排和教室类似，容易产生课堂的严肃氛围;所有学生面向教师和讲台而坐，有利于教师的讲授和与学生之间的情感交流。 而竖列型和圆型均因为座位角度原因，学生就坐后侧对或背对教师，在这方面有所欠缺。
2.3板书及投影机
在观看板书及投影机时，除了和前面师生交流中提到的座位朝向问题外，还有一点就是桌面上显示器对黑板及幕布的遮挡。这一点由于后排学生的视角相对比较水平，影响也较大。在这方面，竖列型布局虽然在观看时学生需要转身90°，但在视线遮挡上，它所受到的影响是最小的。
2.4小组合作学习
机房布局，主要影响到的是小组合作学习中的核心內容———交流。说到这点我们首先想到的就是圆型布局，可以说这种布局就是为小组合作学习而生的，每个圆天然形成一个小组，方便学生之间的交流，同时教师也能够方便、快捷地了解各小组的学习情况，为各小组在学习过程中提出的问题进行单独指导。而在竖列型布局中，将每一列作为一个小组的方法不可取，因为会导致首尾之间很难进行交流。横排型布局同样也不方便将每一排作为一个小组。
3 各种布局的适用性
这里列举目前信息技术课堂上常用的几种教学方法，分析并讨论各种计算机教室布局的适用范围。
3.1讲授教学法
就是教师对学生所学知识进行细致的讲解，这也是所有学科最常见的教学方式。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师过多的讲授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于常识性的知识教学是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解“信息”、“信息技术”等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解;在讲解计算机的组成、计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机硬件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。毫无疑问，横排型布局因其与普通教室的高度相似性，在采用讲授教学法特别是对低年级进行教学时，效果优于其他两种布局。
3.2 示例教学法
就是教师在教师机上边操作边讲解，通过投影机或电子教室软件展示给学生看，学生则跟着教师的步骤和讲解一步步地操作，直到完成整个学习过程。这种教学模式在信息技术教学中应用广泛，交互性强，学生接受程度高，对突破教学中的重点和难点都有很好的效果。例如讲“文件的保存”，教师在讲这个内容时让学生同教师一起操作，边操作边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等在保存中最为关键的地方，还可轻松地向学生讲清楚“保存”与“另存为“的区别与联系。采用这种教学方法时，竖列型布局可以让教师在操作讲解的同时，随时观察学生的操作状态和屏幕显示，纠正学生开小差等情形。而横排型布局所有显示器背对讲台，圆型布局也有一半显示器背对讲台，均不利于教师实时掌握学生学习情况。
3.3 任务驱动教学法
就是教师根据教学内容进度 ，结合学生学习的实际情况 ，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，完成教师规定的任务。这是一种以学生为主体的教学手法，教师除说明任务内容外，很少需要面向全班讲授知识内容，重点在于学生主动参与、自主协作、探索创新，在完成任务的过程中达到对知识掌握的目的，而最后的作品评价阶段与前面两种教学方法相比，更多地起到一个肯定、鼓励的作用，其形式可以更加灵活。
4 小结
如上所述，每一种布局都不是完美的，面对它们的缺点，我们可以通过一定的方式加以弥补、改善。如横排型布局中线缆裸露的问题，可以为每张桌子专门制作挡板来整理和收容电源插座及线缆;而教师在讲台讲解演示时无法及时了解学生学习效果的问题，可以通过在教室后面安装镜子或多向学生要求口头反馈的方式来缓解。面对竖列型布局及圆型布局中教师讲授的劣势，教师可以在讲授时尽可能走动到教室中间，同时注意分时照顾到各个方向的学生，尽量减少学生注意力在教师及投影或黑板之间的切换。总之，只要我们用心去思考，不断实践，很多问题都是可以解决的。
随着科教兴国战略的深入实施，义务教育均衡发展政策的落地，信息技术教育的不断发展，城乡学校的硬件设施也在不断完善中，很多学校拥有两个以上的计算机教室，如果我们在设计教案的同时，充分考虑所要采用的教学方法的特点，选择合适的机房布局，相信能够帮助我们更好的达成教学目标。
关键字：计算机教室 布局 信息技术 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 计算机教室常见布局
计算机教室是信息技术学科课堂教学的主阵地，也是学生上机练习、实作、参与教学活动的主要场所。目前常见的计算机教室布局形式有如下几种：
1.1横排型。电脑桌摆放基本类似于普通教室，所有的学生机都背对讲台，每排电脑桌按一定间隔距离平行于讲台摆放，如图1。
1.2竖列型。所有电脑桌摆成长度相等，两两相对的列，与讲台呈垂直排列，如图2。
1.3圆型。将若干张电脑桌通过设在教室里的圆心围成一个个圆形，学生坐在圆外使用计算机，如图3。
2 各种布局的比较
2.1布线及安全
相比较而言，竖列型布局与圆型布局在布线上简单很多。而且所有线材均方便隐藏，不仅美观，而且也有效避免了学生不小心触碰线材或被线材绊倒，增强了安全性。而横排型布局在布线上稍显复杂，电源及连接线材裸露在电脑桌背面，在影响机房整洁的同时，也存在容易被前排学生触碰的情况，具有一定的安全隐患。
2.2师生交流
在这方面，横排型布局相比另外两种布局有着天然的优势，学生的座位安排和教室类似，容易产生课堂的严肃氛围;所有学生面向教师和讲台而坐，有利于教师的讲授和与学生之间的情感交流。 而竖列型和圆型均因为座位角度原因，学生就坐后侧对或背对教师，在这方面有所欠缺。
2.3板书及投影机
在观看板书及投影机时，除了和前面师生交流中提到的座位朝向问题外，还有一点就是桌面上显示器对黑板及幕布的遮挡。这一点由于后排学生的视角相对比较水平，影响也较大。在这方面，竖列型布局虽然在观看时学生需要转身90°，但在视线遮挡上，它所受到的影响是最小的。
2.4小组合作学习
机房布局，主要影响到的是小组合作学习中的核心內容———交流。说到这点我们首先想到的就是圆型布局，可以说这种布局就是为小组合作学习而生的，每个圆天然形成一个小组，方便学生之间的交流，同时教师也能够方便、快捷地了解各小组的学习情况，为各小组在学习过程中提出的问题进行单独指导。而在竖列型布局中，将每一列作为一个小组的方法不可取，因为会导致首尾之间很难进行交流。横排型布局同样也不方便将每一排作为一个小组。
3 各种布局的适用性
这里列举目前信息技术课堂上常用的几种教学方法，分析并讨论各种计算机教室布局的适用范围。
3.1讲授教学法
就是教师对学生所学知识进行细致的讲解，这也是所有学科最常见的教学方式。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师过多的讲授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于常识性的知识教学是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解“信息”、“信息技术”等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解;在讲解计算机的组成、计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机硬件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。毫无疑问，横排型布局因其与普通教室的高度相似性，在采用讲授教学法特别是对低年级进行教学时，效果优于其他两种布局。
3.2 示例教学法
就是教师在教师机上边操作边讲解，通过投影机或电子教室软件展示给学生看，学生则跟着教师的步骤和讲解一步步地操作，直到完成整个学习过程。这种教学模式在信息技术教学中应用广泛，交互性强，学生接受程度高，对突破教学中的重点和难点都有很好的效果。例如讲“文件的保存”，教师在讲这个内容时让学生同教师一起操作，边操作边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等在保存中最为关键的地方，还可轻松地向学生讲清楚“保存”与“另存为“的区别与联系。采用这种教学方法时，竖列型布局可以让教师在操作讲解的同时，随时观察学生的操作状态和屏幕显示，纠正学生开小差等情形。而横排型布局所有显示器背对讲台，圆型布局也有一半显示器背对讲台，均不利于教师实时掌握学生学习情况。
3.3 任务驱动教学法
就是教师根据教学内容进度 ，结合学生学习的实际情况 ，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，完成教师规定的任务。这是一种以学生为主体的教学手法，教师除说明任务内容外，很少需要面向全班讲授知识内容，重点在于学生主动参与、自主协作、探索创新，在完成任务的过程中达到对知识掌握的目的，而最后的作品评价阶段与前面两种教学方法相比，更多地起到一个肯定、鼓励的作用，其形式可以更加灵活。
4 小结
如上所述，每一种布局都不是完美的，面对它们的缺点，我们可以通过一定的方式加以弥补、改善。如横排型布局中线缆裸露的问题，可以为每张桌子专门制作挡板来整理和收容电源插座及线缆;而教师在讲台讲解演示时无法及时了解学生学习效果的问题，可以通过在教室后面安装镜子或多向学生要求口头反馈的方式来缓解。面对竖列型布局及圆型布局中教师讲授的劣势，教师可以在讲授时尽可能走动到教室中间，同时注意分时照顾到各个方向的学生，尽量减少学生注意力在教师及投影或黑板之间的切换。总之，只要我们用心去思考，不断实践，很多问题都是可以解决的。
随着科教兴国战略的深入实施，义务教育均衡发展政策的落地，信息技术教育的不断发展，城乡学校的硬件设施也在不断完善中，很多学校拥有两个以上的计算机教室，如果我们在设计教案的同时，充分考虑所要采用的教学方法的特点，选择合适的机房布局，相信能够帮助我们更好的达成教学目标。