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摘 要：随着基础教育课程改革深入发展，人们越来越深刻地认识到，人的发展不仅要全面化、个性化，更应是可持续的、终身的发展。为了让学生能够更好地适应21世纪的工作与生活，必须变封闭的校内小课堂为开放的社会大课堂，开发社会实践课程，创新人才培养模式，让学生在社会大课堂里通过实践体验学到更多更适合终身受用的东西。
关键词：高中政治；课程改革；社会实践课程；可持续发展
记得杨绛先生曾说，年轻的时候以为不读书不足以了解生活，直到后来才发现如果不了解生活，是读不懂书的。如何让学生学会用生活所感去读书，用读书所得去生活？笔者认为最有效的方法就是带学生到社会大课堂里去实践、去体验。
一、《探访非遗，青瓷寻踪》社会实践课例
（一）课程背景
世界青瓷在中国，中国青瓷在龙泉。龙泉青瓷是迄今为止全球唯一列入“人类非遗”的陶瓷类项目，也是古代海上丝绸之路的主要贸易商品之一。在“一带一路”高峰论坛和G20杭州峰会等国际性大会上，龙泉青瓷以一抹至纯青色，唯美绽放“人类非遗”之美，向世界展示了它值得骄傲的文化魅力。这些至高无上的荣誉让我们多了一份责任，那就是对“人类非遗”的传承与保护。
（二）课程内容（见表1）
（三）课程实施
准备阶段：确定课程目标，筛选社会实践大课堂基地，整合课程资源，制订课程实施方案；利用周末时间通过微信群上传相关视频材料和网络下载资料，发动学生预先了解实践课程有关内容；分组管理，全班分成4个小组，组长负责成员之间的分工协作，确定调查课题，设计调查方案，收集相关资料，准备采访用品；做好安全教育。
实施阶段：根据活动方案，在中国青瓷小镇、龙泉青瓷博物馆、青瓷大师园等特定的三个实践基地开展实践活动，在实践中学习，在实践中体验。
总结阶段：对活动过程、活动体验、活动信息资料等进行小组总结、交流、整理与分析，撰写调查报告和PPT展示，模拟人大代表或政协委员的身份提交一份议案或提案；在此基础上再在全班进行汇报、分享、交流、完善；在微信平台、校报上展示同学们的探究成果。
（四）课程获得
首先，加深了同学们对书本知识的生活化感悟。在亲身实践中获得的知识不再是抽象的，而是具体鲜活生动形象的，促进了学生主动地、富有个性地学习。吴丹同学留言：此次青瓷寻踪，让平板的文字融进我们的生活，让枯燥的校园生活变得丰富多彩。这是我爱上传统文化的第一站。
其次，锻炼了学生的社会实践能力。此次实践活动中，同学们就“人类非遗”背景下，如何以国际视角来认识龙泉青瓷传统烧制技艺的入选意义、文化价值和技艺传承的规律，审视其传承发展的目标任务，明确当代人应该担当的历史使命等问题进行了理性思考分析，撰写了《关于保护青瓷非遗，擦亮青瓷名片的调查报告》和《关于打造文化创意特色小镇的思考》等四份调研报告，模拟政协委员提交了《关于推进龙泉青瓷产业传承发展的建议》和《关于加大青瓷古窑保护和开发力度的建议》两份提案，模拟人大代表提交了《关于加快建设青瓷产业创业创新孵化基地的建议》和《关于加强青瓷人才培养的建议》两份议案，展示出当代中学生在建设社会主义文化强国中不可或缺的责任担当。
再次，提升了学生的核心素养。龙泉青瓷传统烧制技艺是迄今为止全球唯一列入“人类非遗”的陶瓷类项目，青瓷寻踪实践活动唤起了同学们对中华文化的认同感和自豪感，更自觉地参与非遗传承和保护的活动。同学们对“韩流”“韩星”“洋节日”不再盲目崇拜，更加理性地对待民族文化与外来文化的关系，有利于克服民族虚无主义和历史虚无主义错误倾向。以下摘录几位同学参加这次活动后的感想与收获。沈彤彤：李震大师的讲座让我记忆犹新。这是一位老手艺人对中华文化的尊重和热爱。幽默风趣的言语中蕴含着他对我们的谆谆教诲，教我们要做一个珍惜自己民族文化的人。田琳：青瓷寻踪让我们懂得要主动承担起一份振兴中华文化的责任，关键是树立高度的文化自觉和文化自信，这次实践活动大大提升了我们对本民族文化的认同感和归属感。宋子怡：龙泉青瓷是古代海上丝绸之路的主要贸易商品之一，在海上丝绸之路中扮演重要角色，是中国与世界沟通联系的“友谊使者”。相信龙泉青瓷一定能借助“一带一路”建设的东风，重现昔日的辉煌和荣耀！
《探访非遗，青瓷寻踪》社会实践活动的时间虽然只有短短的一天，但给同学们留下的印象却是深远持久的。
二、关于社会实践课程的几点思考
社会实践活动课程以前也组织过很多次，但总有一种感觉：就是表面看热热闹闹，但回到学校后学生好像没有多少获得感。本次《探访非遗，青瓷寻踪》社会实践活动课程之所以能取得预期的教学效果，首先得益于社会各界的大力支持和亲切关怀，同时也得益于我们有明确的课程目标和详细的课程实施方案，使整个实践活动有组织、有计划、有条不紊地顺利推进，实现了课程形式、课程内容、课程实施与课程目标有机统一，为今后更好地开展社会实践课程积累了一定的经验。
（一）创建实践基地
一方面，教师可充分利用自己的人脉关系，通过多种途径手段开辟社会实践大课堂基地，把学生的活动空间向自然、社会、企业、社区等拓展，让教育没有边界，让校园没有围墙，让学生的生命活力在社会实践大课堂中劲舞飞扬。我校政治学科已经建立了多个社会实践基地：富来森科技能源有限公司的超级炭技术及其科研团队、丽水农科院现代农业科技示范园、丽水财通证券营业部、中国青瓷小镇、龙泉青瓷博物馆。另一方面，要靠有关部门用行政的手段，动员社会各方面力量来参与实践基地建设，并要对其加强管理、培训、交流、考核，打造优质实践基地以满足更多学生多方面发展的需要。
（二）整合课程资源
每个实践基地的实践活动都要立足课程整体目标，遵循教育性、实践性、趣味性、安全性相结合的原则，整合相关课程资源，注重地方人文自然资源的充分利用，注重学生问题意识、情感态度、探索精神、实践能力的培养，以期实现教学效果最大化。如中国青瓷小镇基地我们整合了如下课程资源：首先，是著名企业家季建真董事长作《青瓷小镇的特色发展之路》的介绍；其次，导游带领同学们青瓷寻踪：瓷之国、瓷之史、瓷之旅、经典影院、百年龙泉等五个反映龙泉青瓷千年发展的历史篇章（注：该项目入选浙江“122文化工程”项目）；第三，请青瓷小镇文化创意园工艺美术大师王利军、李震在青瓷酒店会议室作专题讲座，获得欢笑声掌声无数。生活是最好的教材，体验是最好的内省方式。
（三）优化课程模式
社会实践课程成功的关键在教师的精心策划和有效指导，如实践基地的选择、课程主题的确定、内容的取舍、形式的选择、活动环节的设计等都离不开教师的教育智慧。社会实践课程的核心是让学生真正成为课堂的主人，因此，学生不能走马观花，而是要有目的、有目标、有计划地进行学习体验，分工合作，发现问题，分析问题，解决问题，最终形成调研报告和提案议案。这样的课程模式，学生才有所收获，而这种收获不同于传统课堂中的直接灌输，是他们通过自身的体验真真切切获得的；这种收获，不仅仅是知识上的深刻理解，能力上的锻炼提升，更是核心素养的养成，而后者对于学生的影响则更加深远持久。
（四）完善课程评价
一方面要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助學生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生全面发展、个性化发展、可持续发展。不管大树还是小草最终都获得茁壮成长，各美其美。另一方面还要建立促进教师课程领导开发能力不断提高的评价体系。周期性地对教师课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。[□][◢]
关键词：高中政治；课程改革；社会实践课程；可持续发展
记得杨绛先生曾说，年轻的时候以为不读书不足以了解生活，直到后来才发现如果不了解生活，是读不懂书的。如何让学生学会用生活所感去读书，用读书所得去生活？笔者认为最有效的方法就是带学生到社会大课堂里去实践、去体验。
一、《探访非遗，青瓷寻踪》社会实践课例
（一）课程背景
世界青瓷在中国，中国青瓷在龙泉。龙泉青瓷是迄今为止全球唯一列入“人类非遗”的陶瓷类项目，也是古代海上丝绸之路的主要贸易商品之一。在“一带一路”高峰论坛和G20杭州峰会等国际性大会上，龙泉青瓷以一抹至纯青色，唯美绽放“人类非遗”之美，向世界展示了它值得骄傲的文化魅力。这些至高无上的荣誉让我们多了一份责任，那就是对“人类非遗”的传承与保护。
（二）课程内容（见表1）
（三）课程实施
准备阶段：确定课程目标，筛选社会实践大课堂基地，整合课程资源，制订课程实施方案；利用周末时间通过微信群上传相关视频材料和网络下载资料，发动学生预先了解实践课程有关内容；分组管理，全班分成4个小组，组长负责成员之间的分工协作，确定调查课题，设计调查方案，收集相关资料，准备采访用品；做好安全教育。
实施阶段：根据活动方案，在中国青瓷小镇、龙泉青瓷博物馆、青瓷大师园等特定的三个实践基地开展实践活动，在实践中学习，在实践中体验。
总结阶段：对活动过程、活动体验、活动信息资料等进行小组总结、交流、整理与分析，撰写调查报告和PPT展示，模拟人大代表或政协委员的身份提交一份议案或提案；在此基础上再在全班进行汇报、分享、交流、完善；在微信平台、校报上展示同学们的探究成果。
（四）课程获得
首先，加深了同学们对书本知识的生活化感悟。在亲身实践中获得的知识不再是抽象的，而是具体鲜活生动形象的，促进了学生主动地、富有个性地学习。吴丹同学留言：此次青瓷寻踪，让平板的文字融进我们的生活，让枯燥的校园生活变得丰富多彩。这是我爱上传统文化的第一站。
其次，锻炼了学生的社会实践能力。此次实践活动中，同学们就“人类非遗”背景下，如何以国际视角来认识龙泉青瓷传统烧制技艺的入选意义、文化价值和技艺传承的规律，审视其传承发展的目标任务，明确当代人应该担当的历史使命等问题进行了理性思考分析，撰写了《关于保护青瓷非遗，擦亮青瓷名片的调查报告》和《关于打造文化创意特色小镇的思考》等四份调研报告，模拟政协委员提交了《关于推进龙泉青瓷产业传承发展的建议》和《关于加大青瓷古窑保护和开发力度的建议》两份提案，模拟人大代表提交了《关于加快建设青瓷产业创业创新孵化基地的建议》和《关于加强青瓷人才培养的建议》两份议案，展示出当代中学生在建设社会主义文化强国中不可或缺的责任担当。
再次，提升了学生的核心素养。龙泉青瓷传统烧制技艺是迄今为止全球唯一列入“人类非遗”的陶瓷类项目，青瓷寻踪实践活动唤起了同学们对中华文化的认同感和自豪感，更自觉地参与非遗传承和保护的活动。同学们对“韩流”“韩星”“洋节日”不再盲目崇拜，更加理性地对待民族文化与外来文化的关系，有利于克服民族虚无主义和历史虚无主义错误倾向。以下摘录几位同学参加这次活动后的感想与收获。沈彤彤：李震大师的讲座让我记忆犹新。这是一位老手艺人对中华文化的尊重和热爱。幽默风趣的言语中蕴含着他对我们的谆谆教诲，教我们要做一个珍惜自己民族文化的人。田琳：青瓷寻踪让我们懂得要主动承担起一份振兴中华文化的责任，关键是树立高度的文化自觉和文化自信，这次实践活动大大提升了我们对本民族文化的认同感和归属感。宋子怡：龙泉青瓷是古代海上丝绸之路的主要贸易商品之一，在海上丝绸之路中扮演重要角色，是中国与世界沟通联系的“友谊使者”。相信龙泉青瓷一定能借助“一带一路”建设的东风，重现昔日的辉煌和荣耀！
《探访非遗，青瓷寻踪》社会实践活动的时间虽然只有短短的一天，但给同学们留下的印象却是深远持久的。
二、关于社会实践课程的几点思考
社会实践活动课程以前也组织过很多次，但总有一种感觉：就是表面看热热闹闹，但回到学校后学生好像没有多少获得感。本次《探访非遗，青瓷寻踪》社会实践活动课程之所以能取得预期的教学效果，首先得益于社会各界的大力支持和亲切关怀，同时也得益于我们有明确的课程目标和详细的课程实施方案，使整个实践活动有组织、有计划、有条不紊地顺利推进，实现了课程形式、课程内容、课程实施与课程目标有机统一，为今后更好地开展社会实践课程积累了一定的经验。
（一）创建实践基地
一方面，教师可充分利用自己的人脉关系，通过多种途径手段开辟社会实践大课堂基地，把学生的活动空间向自然、社会、企业、社区等拓展，让教育没有边界，让校园没有围墙，让学生的生命活力在社会实践大课堂中劲舞飞扬。我校政治学科已经建立了多个社会实践基地：富来森科技能源有限公司的超级炭技术及其科研团队、丽水农科院现代农业科技示范园、丽水财通证券营业部、中国青瓷小镇、龙泉青瓷博物馆。另一方面，要靠有关部门用行政的手段，动员社会各方面力量来参与实践基地建设，并要对其加强管理、培训、交流、考核，打造优质实践基地以满足更多学生多方面发展的需要。
（二）整合课程资源
每个实践基地的实践活动都要立足课程整体目标，遵循教育性、实践性、趣味性、安全性相结合的原则，整合相关课程资源，注重地方人文自然资源的充分利用，注重学生问题意识、情感态度、探索精神、实践能力的培养，以期实现教学效果最大化。如中国青瓷小镇基地我们整合了如下课程资源：首先，是著名企业家季建真董事长作《青瓷小镇的特色发展之路》的介绍；其次，导游带领同学们青瓷寻踪：瓷之国、瓷之史、瓷之旅、经典影院、百年龙泉等五个反映龙泉青瓷千年发展的历史篇章（注：该项目入选浙江“122文化工程”项目）；第三，请青瓷小镇文化创意园工艺美术大师王利军、李震在青瓷酒店会议室作专题讲座，获得欢笑声掌声无数。生活是最好的教材，体验是最好的内省方式。
（三）优化课程模式
社会实践课程成功的关键在教师的精心策划和有效指导，如实践基地的选择、课程主题的确定、内容的取舍、形式的选择、活动环节的设计等都离不开教师的教育智慧。社会实践课程的核心是让学生真正成为课堂的主人，因此，学生不能走马观花，而是要有目的、有目标、有计划地进行学习体验，分工合作，发现问题，分析问题，解决问题，最终形成调研报告和提案议案。这样的课程模式，学生才有所收获，而这种收获不同于传统课堂中的直接灌输，是他们通过自身的体验真真切切获得的；这种收获，不仅仅是知识上的深刻理解，能力上的锻炼提升，更是核心素养的养成，而后者对于学生的影响则更加深远持久。
（四）完善课程评价
一方面要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助學生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生全面发展、个性化发展、可持续发展。不管大树还是小草最终都获得茁壮成长，各美其美。另一方面还要建立促进教师课程领导开发能力不断提高的评价体系。周期性地对教师课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。[□][◢]