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九年义务教育的普及,由于学生个体差异、初中数学教材对实践的加强,教学要求、学习方法的改变等原因。学生两极分化的现象日益严重,在数学学习方面尤为突出。初中数学对学生抽象思维能力要求提高。初中阶段学生处于由形象思维向以抽象思维的过渡期,没有形成比较成熟的抽象思维方式,而且学生个体差异明显。
在他们的身上缺乏独立性,自信心、目标性,久而久之,先是厌恶,而后干脆放弃不学,自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着学困生的智力发展,阻碍了学困生学习上和进步。因此注重的转化学困生工作,对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
数学学困生存在的主要问题:1、学习习惯差,目的不明确; 2、没有掌握中学数学学习的技巧和方法,缺乏学习数学的兴趣; 3、思维能力沒有得到长足发展,兴趣倾斜?或丧失。4、心理和生理上的原因? 5、师生情感沟通不够。下面就数学教学学困生的转化工作浅谈自己的一些看法:
一、注重培养对数学学困生学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育
1、学习兴趣是学生渴求获得知识的动力,数学教育的成就,很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此,培养和提高学生学习数学的兴趣,是健全数学思维模式有效措施。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科,因此,教学时,应加强教学的直观性,像物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念性质。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引他们的注意力。
2、巧设悬念,深入浅出
在教学中,巧妙地设置情境、悬念,能激发学生兴趣,使学生自觉进入自主探究,教师因势利导。
3、加强教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课时思想开小差、不集中,他们对教师枯燥无味的讲课语言听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
4、针对个体,爱心教育
众所皆知,学困生常因暂时处于落后而受家长责备,同学数落,老师嫌弃,显得悲观失望,自暴自弃,丧失上进心。要使他们进步,必须采取多种方式,激发他们的热情,特别是教师的关心鼓励,使他们树立起上进的自信心。这是转化后进生的主要措施。
师爱激励教师对学生施以深厚的教育爱,即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活,能够感化其心灵,使之不断进步。对待数学学困生,老师应“关怀备至”,用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业,课堂提问、课堂巡视,向他们了解知识“卡壳”的原因,进行必要的补讲和耐心开导,对于他们作业、答问中的错误要循序善诱,切莫恶语伤人,“雪上加霜”。此外,还要设身处地为他们着想,善意地诱导他们不断觉悟,贴切地指导其出路,若老师“工作到家”还产生“为师而学,不学好对不起教师”的向师心理。充分肯定他们的优点,肯定微小进步,在这种心理支配下,学生积极性与日俱增,使之变被动学习为主动学习。
二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高解题能力
1、教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对学困生的辅导、转化,作业分层布置,督促他们认真完成布置的作业。对待后进生要放低要求,采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。
2、大部分学困生学习被动,依赖性强,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管。教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。
4、充分发挥集体功能,积级开展学习活动
要防止和转变数学后进生,仅依靠教师的力量不是能彻底解决问题的,必须充分发挥集体功能,开展丰富多彩的数学活动。学生间的学习互助可能会起到意想不到对效果,因为作为同龄人他们沟通起来会更合拍,可行性也会因为人之常有的争胜心理变得更有力度,使其在相互切磋中交流信息,取长补短,这些对能力的良好发展起重要作用。为此,可在班上成立数学兴趣小组,成立“一帮一”学习互助组等。
三、认真把好考试关,注意培养自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对后进生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使一些后进生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上,达到转化目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大,对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云:“不积跬步无以至千里,不积小流无以成大海”。学习也是一样的,学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念,那边丢一个定理、公式,从而越来越跟不上,越来越厌烦学习,也就越来越差。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养,那么付出的汗水定会得到回报。
在他们的身上缺乏独立性,自信心、目标性,久而久之,先是厌恶,而后干脆放弃不学,自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着学困生的智力发展,阻碍了学困生学习上和进步。因此注重的转化学困生工作,对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
数学学困生存在的主要问题:1、学习习惯差,目的不明确; 2、没有掌握中学数学学习的技巧和方法,缺乏学习数学的兴趣; 3、思维能力沒有得到长足发展,兴趣倾斜?或丧失。4、心理和生理上的原因? 5、师生情感沟通不够。下面就数学教学学困生的转化工作浅谈自己的一些看法:
一、注重培养对数学学困生学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育
1、学习兴趣是学生渴求获得知识的动力,数学教育的成就,很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此,培养和提高学生学习数学的兴趣,是健全数学思维模式有效措施。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科,因此,教学时,应加强教学的直观性,像物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念性质。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引他们的注意力。
2、巧设悬念,深入浅出
在教学中,巧妙地设置情境、悬念,能激发学生兴趣,使学生自觉进入自主探究,教师因势利导。
3、加强教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课时思想开小差、不集中,他们对教师枯燥无味的讲课语言听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
4、针对个体,爱心教育
众所皆知,学困生常因暂时处于落后而受家长责备,同学数落,老师嫌弃,显得悲观失望,自暴自弃,丧失上进心。要使他们进步,必须采取多种方式,激发他们的热情,特别是教师的关心鼓励,使他们树立起上进的自信心。这是转化后进生的主要措施。
师爱激励教师对学生施以深厚的教育爱,即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活,能够感化其心灵,使之不断进步。对待数学学困生,老师应“关怀备至”,用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业,课堂提问、课堂巡视,向他们了解知识“卡壳”的原因,进行必要的补讲和耐心开导,对于他们作业、答问中的错误要循序善诱,切莫恶语伤人,“雪上加霜”。此外,还要设身处地为他们着想,善意地诱导他们不断觉悟,贴切地指导其出路,若老师“工作到家”还产生“为师而学,不学好对不起教师”的向师心理。充分肯定他们的优点,肯定微小进步,在这种心理支配下,学生积极性与日俱增,使之变被动学习为主动学习。
二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高解题能力
1、教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对学困生的辅导、转化,作业分层布置,督促他们认真完成布置的作业。对待后进生要放低要求,采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。
2、大部分学困生学习被动,依赖性强,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管。教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。
4、充分发挥集体功能,积级开展学习活动
要防止和转变数学后进生,仅依靠教师的力量不是能彻底解决问题的,必须充分发挥集体功能,开展丰富多彩的数学活动。学生间的学习互助可能会起到意想不到对效果,因为作为同龄人他们沟通起来会更合拍,可行性也会因为人之常有的争胜心理变得更有力度,使其在相互切磋中交流信息,取长补短,这些对能力的良好发展起重要作用。为此,可在班上成立数学兴趣小组,成立“一帮一”学习互助组等。
三、认真把好考试关,注意培养自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对后进生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使一些后进生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上,达到转化目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大,对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云:“不积跬步无以至千里,不积小流无以成大海”。学习也是一样的,学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念,那边丢一个定理、公式,从而越来越跟不上,越来越厌烦学习,也就越来越差。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养,那么付出的汗水定会得到回报。