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摘 要：众所周知，兴趣是最好的老师。要想实现小学数学有效教学，教师首要做的是借助多样的手段激发学生的学习兴趣，使其在兴趣的驱使下，积极地投身到数学探究活动之中，以此为有效掌握所学，提高数学学习能力打下坚实的基础。在文本中，我将结合自身的教学经验，就如何激发小学生的数学学习兴趣进行详细说明。
关键词：小学数学;学生;学习兴趣;激发对策
所谓的興趣是指学生在学习过程中产生的一种积极的心理倾向。这种心理倾向可以驱使着学生自主地投身到学科教学之中，且在活动体验中获得一定的发展。纵观传统的小学数学教学，在以知识灌输为主的教学方式的应用下，大部分学生受到抽象数学知识的影响，对数学学习不感兴趣，甚至排斥数学学习，如此导致其无法有效地参与到数学教学活动之中，使得数学教学质量不尽如人意。面对此情况，我在小学数学活动开展过程中，对如何激发学生的学习兴趣进行了探究，积累了以下经验。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
后现代教育理论指出，学生的学习与情境有着密切的联系，在缺乏情境的情况下，学生的学习将遇到诸多的问题，无法实现有效的发展。情境具有直观形象的特点，其在小学数学教学中的创设与应用，不仅可以将抽象的数学知识直观地展现给学生，还可以使学生在亲身体验中，轻松地掌握数学知识，降低数学难度，享受数学学习乐趣。基于情境教学的优势，我在组织小学数学教学的时候，会立足教学所需，借助多样的手段为学生创设教学情境，以此激发学生的学习兴趣，引导其走进情境，自主地与情境展开互动。以“旋转”为例，在教学活动开展中，为了使学生建立对该数学知识点的深刻理解，我在组织教学活动的时候，联系数学与生活的关系，为学生创设了生活情境。具体地，我利用多媒体向学生播放了在游乐场玩摩天轮、旋转木马的视频，以此使学生在观看中自主地调动已有的生活经验，同时产生积极的数学学习情绪，走进积极的数学学习状态之中。我把握教学时机，鼓励学生自主地列举出与摩天轮、旋转木马运动形式一样的其他生活现象。在这样的大量生活现象的展示下，我引导学生在小组中对此展开分析，看看这些现象有什么共同点，以此实现透过现象把握数学规律，为加深对旋转该内容的理解打下坚实的基础。
二、利用信息技术，激发学生兴趣
数学中包含着大量的数学概念、数学定理，其大都是对数学现象的高度概括，具有极强的抽象性。而小学阶段的学生，其受自身发展的影响，抽象思维能力不发达，在教师灌输知识的过程中，难以深刻地理解所学知识，甚至随着数学学习难度的增大，这些学生面对一个个难题，失去了数学学习兴趣，更甚至直接放弃数学学习，如此不利于数学教学的继续发展。面对此情况，在数学教学活动开展中，教师要想有效地激发学生的数学学习兴趣，其需要实现抽象知识的直观展现。在探究的过程中，我发现信息技术不失为一种有效的方式。无论多媒体技术，还是微课，还是交互式电子白板，其都可以在声、形、色等结合下，将静止的抽象的数学知识，动态直观地展现出来，同时吸引学生的注意力，使其在好奇心的驱使下，积极探寻数学知识。基于此，我在组织小学数学教学的时候，会根据所讲授的内容，灵活地选择信息技术手段，以直观形式点燃学生的数学学习兴趣。以“圆的面积”为例，探寻圆的面积公式对于学生而言是一大难点。基于此，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学活动开展中，尝试利用交互式电子白板，将一个圆形进行切割。在动态演绎的过程中，学生的目光始终盯在屏幕上，随着圆形切割数量的增多，学生们的好奇心被调动起来了，其想要知道，最后可以拼出一个怎样的图形。为了满足学生的好奇心，我继续切割图形，最终向学生展现出一个长方形。在这样的直观体验过程中，学生不仅产生了浓厚的学习兴趣，其还在转化中发现了圆的面积与长方形面积的关系，进而迁移知识，自主地探寻到圆的面积计算公式，实现对课堂所学的有效掌握。
三、组织生活活动，激发学生兴趣
我国著名的教育家陶行知先生提出了生活教育理念，其中“做中学”是较为著名的一个观点。既然学生是数学教学活动的参与主体，那么，在实施教学的过程中，教师要给予学生自主体验的机会，使其在多样的活动操作中，获得数学学习的满足，产生数学学习兴趣，并自主地探寻到有价值的数学知识，提高数学学习质量。基于此，我在组织小学数学教学的时候，会组织生活活动，引导学生积极体验。以“扇形统计图”为例，在新知教学之后，我为学生设计了整理本月的购物情况，以统计图的方式将自己购买不同物品的比重展现出来，同时思考，我们要如何做到合理消费。如此活动的实施不仅可以使学生在兴趣的驱使下灵活运用所学，还可以使其潜移默化地树立合理消费理念，可谓是一举双得。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师可以创设教学情境，利用信息技术，组织生活活动等，激发学生的数学学习兴趣，打好数学学习基础，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]姚重志.浅谈小学数学学生兴趣的激发[J].学周刊，2018（05）：71-72.
[2]梁小英.乐教乐学，趣是关键——论小学数学学习兴趣的激发[J].中国校外教育，2017（34）：30-31.
关键词：小学数学;学生;学习兴趣;激发对策
所谓的興趣是指学生在学习过程中产生的一种积极的心理倾向。这种心理倾向可以驱使着学生自主地投身到学科教学之中，且在活动体验中获得一定的发展。纵观传统的小学数学教学，在以知识灌输为主的教学方式的应用下，大部分学生受到抽象数学知识的影响，对数学学习不感兴趣，甚至排斥数学学习，如此导致其无法有效地参与到数学教学活动之中，使得数学教学质量不尽如人意。面对此情况，我在小学数学活动开展过程中，对如何激发学生的学习兴趣进行了探究，积累了以下经验。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
后现代教育理论指出，学生的学习与情境有着密切的联系，在缺乏情境的情况下，学生的学习将遇到诸多的问题，无法实现有效的发展。情境具有直观形象的特点，其在小学数学教学中的创设与应用，不仅可以将抽象的数学知识直观地展现给学生，还可以使学生在亲身体验中，轻松地掌握数学知识，降低数学难度，享受数学学习乐趣。基于情境教学的优势，我在组织小学数学教学的时候，会立足教学所需，借助多样的手段为学生创设教学情境，以此激发学生的学习兴趣，引导其走进情境，自主地与情境展开互动。以“旋转”为例，在教学活动开展中，为了使学生建立对该数学知识点的深刻理解，我在组织教学活动的时候，联系数学与生活的关系，为学生创设了生活情境。具体地，我利用多媒体向学生播放了在游乐场玩摩天轮、旋转木马的视频，以此使学生在观看中自主地调动已有的生活经验，同时产生积极的数学学习情绪，走进积极的数学学习状态之中。我把握教学时机，鼓励学生自主地列举出与摩天轮、旋转木马运动形式一样的其他生活现象。在这样的大量生活现象的展示下，我引导学生在小组中对此展开分析，看看这些现象有什么共同点，以此实现透过现象把握数学规律，为加深对旋转该内容的理解打下坚实的基础。
二、利用信息技术，激发学生兴趣
数学中包含着大量的数学概念、数学定理，其大都是对数学现象的高度概括，具有极强的抽象性。而小学阶段的学生，其受自身发展的影响，抽象思维能力不发达，在教师灌输知识的过程中，难以深刻地理解所学知识，甚至随着数学学习难度的增大，这些学生面对一个个难题，失去了数学学习兴趣，更甚至直接放弃数学学习，如此不利于数学教学的继续发展。面对此情况，在数学教学活动开展中，教师要想有效地激发学生的数学学习兴趣，其需要实现抽象知识的直观展现。在探究的过程中，我发现信息技术不失为一种有效的方式。无论多媒体技术，还是微课，还是交互式电子白板，其都可以在声、形、色等结合下，将静止的抽象的数学知识，动态直观地展现出来，同时吸引学生的注意力，使其在好奇心的驱使下，积极探寻数学知识。基于此，我在组织小学数学教学的时候，会根据所讲授的内容，灵活地选择信息技术手段，以直观形式点燃学生的数学学习兴趣。以“圆的面积”为例，探寻圆的面积公式对于学生而言是一大难点。基于此，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学活动开展中，尝试利用交互式电子白板，将一个圆形进行切割。在动态演绎的过程中，学生的目光始终盯在屏幕上，随着圆形切割数量的增多，学生们的好奇心被调动起来了，其想要知道，最后可以拼出一个怎样的图形。为了满足学生的好奇心，我继续切割图形，最终向学生展现出一个长方形。在这样的直观体验过程中，学生不仅产生了浓厚的学习兴趣，其还在转化中发现了圆的面积与长方形面积的关系，进而迁移知识，自主地探寻到圆的面积计算公式，实现对课堂所学的有效掌握。
三、组织生活活动，激发学生兴趣
我国著名的教育家陶行知先生提出了生活教育理念，其中“做中学”是较为著名的一个观点。既然学生是数学教学活动的参与主体，那么，在实施教学的过程中，教师要给予学生自主体验的机会，使其在多样的活动操作中，获得数学学习的满足，产生数学学习兴趣，并自主地探寻到有价值的数学知识，提高数学学习质量。基于此，我在组织小学数学教学的时候，会组织生活活动，引导学生积极体验。以“扇形统计图”为例，在新知教学之后，我为学生设计了整理本月的购物情况，以统计图的方式将自己购买不同物品的比重展现出来，同时思考，我们要如何做到合理消费。如此活动的实施不仅可以使学生在兴趣的驱使下灵活运用所学，还可以使其潜移默化地树立合理消费理念，可谓是一举双得。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师可以创设教学情境，利用信息技术，组织生活活动等，激发学生的数学学习兴趣，打好数学学习基础，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]姚重志.浅谈小学数学学生兴趣的激发[J].学周刊，2018（05）：71-72.
[2]梁小英.乐教乐学，趣是关键——论小学数学学习兴趣的激发[J].中国校外教育，2017（34）：30-31.