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【摘 要】化学是一门兼具文科和理科的学科，化学复习知识点多，记忆量大。传统化学的一轮复习课，教师采取整堂灌的模式，学生不能充分的吸收课堂所讲的全部知识，还容易产生负面影响，降低学生复习的自信心，使复习效果甚微。为此，教师应将课堂还给学生，提高学生复习的自信心，扩大复习的效果。
【关键词】自信课堂；主动权；积极性
新课程改革明确学生教育应该以学生为主体，课堂教学是学生获取知识和能力的主要渠道，传统教学模式难以保证学生的主体地位的要求必须要改变。因此，在教学中，教师应尽可能发挥学生的主体作用。将课堂的主动权交由学生，让学生选择适合自己的学习内容和学习方法，调动学习积极性。
一、提前预设复习内容
高三化学复习课中对新课程理念的渗透影响着课堂质量的好坏。预设复习目标。是化学复习课教学的出发点，也是复习课达到的预期目标。在预设复习目标前，应尊重学生主体地位原则，教与学有效的配合起来，以发掘学生内在潜力和增加学生学习动力为目的。高三化学一轮复习是整体复习的初级阶段，是将高中三年的化学知识融会贯通的关键节点，因此化学复习课复习目标的预设极为重要。复习目标的预设应该以回忆知识与技能，掌握思想与方法为出发点，在复习中明确高考化学考试的要点、重难点，合理预设复习目标。另外，根据学生学习的实际情况，制定合理的提升方案，帮助学生突破学习瓶颈。选择适合的复习课教学方法，以学生为中心，实行探究、合作等先进的教学模式，突出学生在课堂中的主动权，实现快乐复习的自信课堂。
二、学生自学模式的应用
在制定复习目标、内容、形式的基础上，以学生为主体的高三一轮复习课堂，应在教师的指导下，应用学生自学的模式，提高学生学习和复习的积极性。这种自习模式可以分为课内自习和课外自习两种模式。课堂教学时间较少，如果全部交由学生自己进行复习，复习质量没有保证，且也会造成课堂秩序紊乱的情况，因此，在课内自习时，仍需要教师的指导。化学一轮复习主要是完成知识的梳理和突破重难点，帮助学生构建起完整的知识网络体系，使学生在日后的复习里，思路清晰，有条不紊的复习。教师应在课堂上引导学生进行有效的自学，首先应该向学生明确这堂课的复习任务，要达到的目标。让学生跟着复习任务和复习目标学习和复习。其次，教师将学生分成几组，在学生完成本堂课的复习任务后，采取小组讨论的形式，各抒己见，归纳知识框架。最后，将各小组的讨论结果以汇报的形式，在全班面前展示，给学生补充说明的机会，完善各小组所归纳的知识框架。要是有不足之处没被发现，教师在旁边进行补充。这样一整堂课下来，既完善了学生的知识框架，又加深了学生对本堂课知识的印象，一举两得。而课外自习方面，学生可以根据在课上的复习情况，以查落补缺的方式，在课下进行专项训练，不断提高化学整体成绩。
三、教师引导交流的过程
教师引导交流在课堂中具有重要作用，教师从学生自学中发现学生在学习过程中存在的问题。通过与学生沟通交流等方式，引导学生学习方法的改进，增加学生自主学习、合作学习的动力，继而提高学生学习的质量和逻辑思维能力。教师引导学生学习，加强与学生的交流与沟通的教学模式，增强了学生在课堂中的主动权，也增强了学生学习兴趣。另一方面，也活跃了上课气氛，打破以往死气沉沉的课堂氛围，学生勇于发现自身问题，并勇于改正坏的学习习惯或是学习方法，逐渐使学生成为爱学习、会学习的人。因此，面对学生在学习中遇到的问题和困难，教师应该对这些问题进行全面的汇总和分类，分析学生整体遇到的学习和复习问题，及时调整复习计划，采取相应的补救措施。而个别学生的问题，采取课下沟通的方式，与学生深入探讨，分析根本原因，帮助学生提高学习和复习质量。这样的师生互动交流能够满足学生心理上的需求，也能促进师生关系的融洽，实现师生的共同进步。
四、加强师生评价与反思
在师生进行交流与沟通的过程中，还学要时常进行评价与反思。即教师对自身教学活动的评价，包括教学设计以及课堂教学等多方面的评价与反思。教师应该对其设计的教学方案进行严格的评价，检查在教学设计和课堂教学中是否始终坚持了新课程标准的要求，是否体现了新课程的教学理念，是否有效的向学生讲解了重难点知识，是否解决了学生在学习中遇到了问题和难题等，做出相应的总结，反思教学活动中的不足之处，采取合理的措施弥补不足之处。而学生同样也要对自身学习的过程进行评价与反思。评价自己是否已经掌握了知识和技能，在学习方法和思路上是否需要改进等等方面，分析学习中常犯错误的原因，反思在学习过程中应该加强哪一方面的训练，防止类似错误再次发生。评价与反思过程是教学环节中不可缺少的一部分，是一个查落补缺，不断完善自我的过程，教师和学生在评价与反思的过程中实现教师教学和学生学习的共同进步。
高三化学一轮复习，是后两轮复习的基础，在复习中占有重要地位。转变传统学生的学习方式，突出学生学习的主体地位，增加学生学习的新信心和动力，实现自主、合作、交流、反思为一体的自信课堂，完成高三化学一轮复习的要求。在实施过程中教师以学生的全面发展为目的，在复习目标、内容、时间等的分配上，考虑学生的主体的感受和学习能力，促进学生情感、认知、态度、技能等方面的共同发展。真正使学生既获得知识，又能提高学习质量，加快学习效率。“自信课堂”的意义就在明确和发挥学生的主动权，让学生成为学习的主人，实现快乐、高效、高质的课堂教学，满足学生在复习阶段的一切需求。
【参考文献】
[1]戴菁菁，周素琴.演示实验巧改进化学课堂显活力[J]. 宁波教育学院学报，2010年02期
[2]奚平.引领学生有效参与，成就有效化学课堂[J].考试周刊，2013年A3期
[3]史云.学生作为自主研究者——创建富有意义的化学课堂[J].江苏教育研究，2010年23期
[4]张红兰.让化学课堂在“生活”中“活”起来[J].长三角（教育），2012年11期
（作者单位：江苏省如东县丰利中学）
【关键词】自信课堂；主动权；积极性
新课程改革明确学生教育应该以学生为主体，课堂教学是学生获取知识和能力的主要渠道，传统教学模式难以保证学生的主体地位的要求必须要改变。因此，在教学中，教师应尽可能发挥学生的主体作用。将课堂的主动权交由学生，让学生选择适合自己的学习内容和学习方法，调动学习积极性。
一、提前预设复习内容
高三化学复习课中对新课程理念的渗透影响着课堂质量的好坏。预设复习目标。是化学复习课教学的出发点，也是复习课达到的预期目标。在预设复习目标前，应尊重学生主体地位原则，教与学有效的配合起来，以发掘学生内在潜力和增加学生学习动力为目的。高三化学一轮复习是整体复习的初级阶段，是将高中三年的化学知识融会贯通的关键节点，因此化学复习课复习目标的预设极为重要。复习目标的预设应该以回忆知识与技能，掌握思想与方法为出发点，在复习中明确高考化学考试的要点、重难点，合理预设复习目标。另外，根据学生学习的实际情况，制定合理的提升方案，帮助学生突破学习瓶颈。选择适合的复习课教学方法，以学生为中心，实行探究、合作等先进的教学模式，突出学生在课堂中的主动权，实现快乐复习的自信课堂。
二、学生自学模式的应用
在制定复习目标、内容、形式的基础上，以学生为主体的高三一轮复习课堂，应在教师的指导下，应用学生自学的模式，提高学生学习和复习的积极性。这种自习模式可以分为课内自习和课外自习两种模式。课堂教学时间较少，如果全部交由学生自己进行复习，复习质量没有保证，且也会造成课堂秩序紊乱的情况，因此，在课内自习时，仍需要教师的指导。化学一轮复习主要是完成知识的梳理和突破重难点，帮助学生构建起完整的知识网络体系，使学生在日后的复习里，思路清晰，有条不紊的复习。教师应在课堂上引导学生进行有效的自学，首先应该向学生明确这堂课的复习任务，要达到的目标。让学生跟着复习任务和复习目标学习和复习。其次，教师将学生分成几组，在学生完成本堂课的复习任务后，采取小组讨论的形式，各抒己见，归纳知识框架。最后，将各小组的讨论结果以汇报的形式，在全班面前展示，给学生补充说明的机会，完善各小组所归纳的知识框架。要是有不足之处没被发现，教师在旁边进行补充。这样一整堂课下来，既完善了学生的知识框架，又加深了学生对本堂课知识的印象，一举两得。而课外自习方面，学生可以根据在课上的复习情况，以查落补缺的方式，在课下进行专项训练，不断提高化学整体成绩。
三、教师引导交流的过程
教师引导交流在课堂中具有重要作用，教师从学生自学中发现学生在学习过程中存在的问题。通过与学生沟通交流等方式，引导学生学习方法的改进，增加学生自主学习、合作学习的动力，继而提高学生学习的质量和逻辑思维能力。教师引导学生学习，加强与学生的交流与沟通的教学模式，增强了学生在课堂中的主动权，也增强了学生学习兴趣。另一方面，也活跃了上课气氛，打破以往死气沉沉的课堂氛围，学生勇于发现自身问题，并勇于改正坏的学习习惯或是学习方法，逐渐使学生成为爱学习、会学习的人。因此，面对学生在学习中遇到的问题和困难，教师应该对这些问题进行全面的汇总和分类，分析学生整体遇到的学习和复习问题，及时调整复习计划，采取相应的补救措施。而个别学生的问题，采取课下沟通的方式，与学生深入探讨，分析根本原因，帮助学生提高学习和复习质量。这样的师生互动交流能够满足学生心理上的需求，也能促进师生关系的融洽，实现师生的共同进步。
四、加强师生评价与反思
在师生进行交流与沟通的过程中，还学要时常进行评价与反思。即教师对自身教学活动的评价，包括教学设计以及课堂教学等多方面的评价与反思。教师应该对其设计的教学方案进行严格的评价，检查在教学设计和课堂教学中是否始终坚持了新课程标准的要求，是否体现了新课程的教学理念，是否有效的向学生讲解了重难点知识，是否解决了学生在学习中遇到了问题和难题等，做出相应的总结，反思教学活动中的不足之处，采取合理的措施弥补不足之处。而学生同样也要对自身学习的过程进行评价与反思。评价自己是否已经掌握了知识和技能，在学习方法和思路上是否需要改进等等方面，分析学习中常犯错误的原因，反思在学习过程中应该加强哪一方面的训练，防止类似错误再次发生。评价与反思过程是教学环节中不可缺少的一部分，是一个查落补缺，不断完善自我的过程，教师和学生在评价与反思的过程中实现教师教学和学生学习的共同进步。
高三化学一轮复习，是后两轮复习的基础，在复习中占有重要地位。转变传统学生的学习方式，突出学生学习的主体地位，增加学生学习的新信心和动力，实现自主、合作、交流、反思为一体的自信课堂，完成高三化学一轮复习的要求。在实施过程中教师以学生的全面发展为目的，在复习目标、内容、时间等的分配上，考虑学生的主体的感受和学习能力，促进学生情感、认知、态度、技能等方面的共同发展。真正使学生既获得知识，又能提高学习质量，加快学习效率。“自信课堂”的意义就在明确和发挥学生的主动权，让学生成为学习的主人，实现快乐、高效、高质的课堂教学，满足学生在复习阶段的一切需求。
【参考文献】
[1]戴菁菁，周素琴.演示实验巧改进化学课堂显活力[J]. 宁波教育学院学报，2010年02期
[2]奚平.引领学生有效参与，成就有效化学课堂[J].考试周刊，2013年A3期
[3]史云.学生作为自主研究者——创建富有意义的化学课堂[J].江苏教育研究，2010年23期
[4]张红兰.让化学课堂在“生活”中“活”起来[J].长三角（教育），2012年11期
（作者单位：江苏省如东县丰利中学）