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课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息、构建知识、提高能力的主要途径。课堂教学有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，学生的知识和能力得到提高。作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学，真正实现有效课堂教学。
一、关注学生情感，营造和谐的教学氛围
卢梭有句话说的好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师”。学生积极的情感是学生英语学习的动力，融洽的师生关系是提高课堂教学效益的保障。高中英语教学中，要建立良好的师生关系，教师要关注学生情感，平等对待每一个学生，尊重每一个学生。尊重是教育的前提，教师只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，这样教学才能取得好的效果。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学。
二、从学生的实际出发，促进学生的发展
从学生的实际英语水平出发，促使他们有效地掌握知识。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。因此，我们应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“怎样学”，我们就应该“怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验，周密地考虑到学生已有知识经验和思想方法基础。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际。
实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生把握知识的有效性。因此，在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头等，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。
三、鼓励学生创新，培养创新思维
鼓励创新，旨在培养与发展学生的创新能力与创新精神，其核心是培养学生的创新心理品质和创新思维品质。教师要努力激发、培养学生的创新兴趣、创新意识、创新情感与创新志趣等创新心理品质；注重对学生观察能力、记忆力、想象力、思維力的培养，为培养学生的创新思维奠定基础；努力激发、引导学生追求新的思路、新的方法和新的答案；注重思维多面性、变通性、流畅性、科学性的培养；注重创造思维过程的培养和创造技法的训练与发展。
在教Unit3阅读课时，让学生讨论如下问题：What can we find in Howard Carter as an explorer? As a student what should we learn from him? 这一设计旨在让学生多角度思考问题。我国传统教学往往注重发展学生的求同思维，而忽略了学生的求异思维，无形之中使学生形成了固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。通过讨论第一个问题，学生发现了主人公勇于探索的精神。通过讨论第二个问题，培养学生自主、合作和探究的精神。学生对第二个问题的反应积极，思维活跃。
四、提倡多元评价，关注学生学习的过程
新《课程标准》中提倡多元评价，评价既可以是教师对学生（teacher assessment）的评价，也可以是学生自我评价（self-assessment）和学生之间（peer assessment）的相互评价。评价还包括课堂观察（classroom observation）、 学生成绩档案（portfolios）、学习周记（journals）、问卷调查（questionnaire）、面谈（interview）、讨论（students conference）等等多种形式的形成性评价。
评价的目的是通过评价，让学生在英语课程的学习过程中不断进步与发展，学生能认识自我，建立自信，促进自身综合语言运用能力的全面发展；教师通过学生的表现，获取英语教学结果的反馈信息，对自己的教学行为进行反思后作出适当的调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。教师在进行评价时要注重学生学习的过程与结果，特别要关注学生学习的过程。在阅读选修课的课堂中，教师可以要求学生完成Summary（概述）和Commentary（评论）两部分。其中Summary部分可围绕“What is the main point of the article? Why did the author write the article/this particular part? What problem is he or she trying to solve? What conclusion did he or she arrive at?”等问题进行阐述； Commentary部分可围绕“Do you agree with the conclusion? Why?”等问题进行讨论。对于这样的练习活动应讲求任务明确、评价及时。
五、进行教学反思，提高教学效果
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
对上过每一堂课的每个教学环节进行教学反思，并采取有效性、针对性的措施是提高课堂效率的有效环节之一。在平时教学中，要及时反思：1.今天的教学有效吗？2.我设计的教学活动合理吗？3.学生在这节课上有多少自由学习、独立思考的时间与空间呢？4.通过这节课，有几位学生可以得到老师的个别指导、鼓励与帮助？学生都主动参与了吗？等等。只有不断的去反思我们的教学，保留好的方法，改正不足的地方，我们才能不断地进步，真正地提高英语的教学效果。
总之，新课程倡导“让每个学生得到发展”。要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获，关键还在于课堂教学的有效性。在高中英语教学活动中，教师必须要不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，用最少的时间，取得最优的教学效果，努力构建有效的课堂，真正使有效教学的理念服务于我们的课堂教学，从而提高学生综合运用语言的能力。
一、关注学生情感，营造和谐的教学氛围
卢梭有句话说的好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师”。学生积极的情感是学生英语学习的动力，融洽的师生关系是提高课堂教学效益的保障。高中英语教学中，要建立良好的师生关系，教师要关注学生情感，平等对待每一个学生，尊重每一个学生。尊重是教育的前提，教师只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，这样教学才能取得好的效果。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学。
二、从学生的实际出发，促进学生的发展
从学生的实际英语水平出发，促使他们有效地掌握知识。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。因此，我们应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“怎样学”，我们就应该“怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验，周密地考虑到学生已有知识经验和思想方法基础。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际。
实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生把握知识的有效性。因此，在课堂教学过程中，教师应随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头等，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。
三、鼓励学生创新，培养创新思维
鼓励创新，旨在培养与发展学生的创新能力与创新精神，其核心是培养学生的创新心理品质和创新思维品质。教师要努力激发、培养学生的创新兴趣、创新意识、创新情感与创新志趣等创新心理品质；注重对学生观察能力、记忆力、想象力、思維力的培养，为培养学生的创新思维奠定基础；努力激发、引导学生追求新的思路、新的方法和新的答案；注重思维多面性、变通性、流畅性、科学性的培养；注重创造思维过程的培养和创造技法的训练与发展。
在教Unit3阅读课时，让学生讨论如下问题：What can we find in Howard Carter as an explorer? As a student what should we learn from him? 这一设计旨在让学生多角度思考问题。我国传统教学往往注重发展学生的求同思维，而忽略了学生的求异思维，无形之中使学生形成了固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。通过讨论第一个问题，学生发现了主人公勇于探索的精神。通过讨论第二个问题，培养学生自主、合作和探究的精神。学生对第二个问题的反应积极，思维活跃。
四、提倡多元评价，关注学生学习的过程
新《课程标准》中提倡多元评价，评价既可以是教师对学生（teacher assessment）的评价，也可以是学生自我评价（self-assessment）和学生之间（peer assessment）的相互评价。评价还包括课堂观察（classroom observation）、 学生成绩档案（portfolios）、学习周记（journals）、问卷调查（questionnaire）、面谈（interview）、讨论（students conference）等等多种形式的形成性评价。
评价的目的是通过评价，让学生在英语课程的学习过程中不断进步与发展，学生能认识自我，建立自信，促进自身综合语言运用能力的全面发展；教师通过学生的表现，获取英语教学结果的反馈信息，对自己的教学行为进行反思后作出适当的调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。教师在进行评价时要注重学生学习的过程与结果，特别要关注学生学习的过程。在阅读选修课的课堂中，教师可以要求学生完成Summary（概述）和Commentary（评论）两部分。其中Summary部分可围绕“What is the main point of the article? Why did the author write the article/this particular part? What problem is he or she trying to solve? What conclusion did he or she arrive at?”等问题进行阐述； Commentary部分可围绕“Do you agree with the conclusion? Why?”等问题进行讨论。对于这样的练习活动应讲求任务明确、评价及时。
五、进行教学反思，提高教学效果
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
对上过每一堂课的每个教学环节进行教学反思，并采取有效性、针对性的措施是提高课堂效率的有效环节之一。在平时教学中，要及时反思：1.今天的教学有效吗？2.我设计的教学活动合理吗？3.学生在这节课上有多少自由学习、独立思考的时间与空间呢？4.通过这节课，有几位学生可以得到老师的个别指导、鼓励与帮助？学生都主动参与了吗？等等。只有不断的去反思我们的教学，保留好的方法，改正不足的地方，我们才能不断地进步，真正地提高英语的教学效果。
总之，新课程倡导“让每个学生得到发展”。要让每个学生在课堂中都有不同程度的收获，关键还在于课堂教学的有效性。在高中英语教学活动中，教师必须要不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，用最少的时间，取得最优的教学效果，努力构建有效的课堂，真正使有效教学的理念服务于我们的课堂教学，从而提高学生综合运用语言的能力。