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摘 要：素质教育教学是新课程改革标准中对教师提出的新要求，初中语文教学在基础课程改革的潮流中一路披荆斩棘，焕发着勃勃生机与无限活力的同时也同样面临着挑战。在实际初中语文教学活动中，教师要能够遵循素质教育理念，从多方面出发探究学生综合素质提升的有效策略。本文笔者从多年教学经验出发，从以下四个方面探究如何在素质理念引领下实施语文有效教学。
关键词：初中语文 素质教育 有效教学策略
素质教育改革是教育不断改革发展的必经之路，新课程变革过程中，各学科课堂教学无疑是实施素质教育的主要阵地。作为一门综合性较强的人文性学科，语文教学受到传统的升学压力影响，教师在教学方式上依然存在“满堂灌”的现象，这严重阻碍了学生综合素质和能力的提升。新课程背景下，一线教师势必要在教学中通过采用各种教学手段推动学生各方面能力的发展。
一、根据学情安排自主预习，培养学生良好习惯
预习是课堂教学的“前奏”，是保证课堂教学质量的有效前提，直接影响学生的发展。在实际初中语文教学过程中，教师要能够充分认识到安排学生自主预习，培养学生良好的学习习惯的重要性，在充分了解学生前提下合理布置预习任务，提升学生的自主学习能力。
比如，在教学《济南的冬天》一课时，由于前面我已经带领学生学习了《春》，学生对初中学习有了初步的了解，因此，我在教学前给学生布置了预习作业：首先，查阅相关资料了解老舍先生;对济南这个城市有初步的了解。其次，朗讀课文，解决生字生词，在整体感知文章内容的前提下理清文章写作思路，对文章中出现的修辞手法对景物特点的突出作用做简单分析。最后，将自主学习过程中自己遇到的问题做出标注，可以和同学交流，也可以留在课上解决。这样，在自主预习过程中让学生初步对文章有所感知，教师再在课堂上讲授，教学效率事半功倍。
二、根据教学内容开展多样化教学，提升学生语文素养
素质教育提出以来，实际教学中很多教师依然受到升学的压力，在语文教学中依然采用照本宣科的“填鸭式”教学模式，长期以往，学生在被动的学习中感受到枯燥乏味，无法提起学习兴趣，同时学生综合素质能力也得不到有效提升。在实际教学过程中，教师要能够坚持以学生为主体，根据不同的教学内容开展恰当的教学模式，提升学生素养能力。
比如，在教学《黄河颂》一课时，我通过多媒体播放《黄河大合唱》，让学生在慷慨激昂的音乐中感受恢弘气势和其中的豪迈精神，在视听中激发学生探究文章的兴趣。在教学分析中让学生了解各种抒情方式，在精读中品悟作者的家国情怀，培养学生的爱国意识;又如，在教学《我的母亲》一文时，我通过联系之前所学《秋天的怀念》，让学生分小组合作，讨论对比文本的人物形象、语言、结构及主题中分析异同，在对比文本和互动交流中培养学生自主合作探究和独立思考的能力，同时，在教学过程中还将母爱的伟大和至爱亲情渗透给学生，提升学生的人文素养。
三、通过分阶段习题训练，培养学生知识迁移能力
习题训练是检验学生知识掌握程度的有效途径，是考查学生课堂听课效率的重要手段。教师在教学中除了要重视对学生语文基础知识的传授及其他综合素养提升外，在阶段性有效的习题训练中，还要使学生能够实现理论知识灵活运用，从而加强学生的知识迁移应用能力。
教师可以在试卷讲评中将其中涉及的基础语文知识和语言技能等归纳总结，让学生熟练掌握应用，在对学习过的知识进行灵巧运用的过程中促进学生学习能力的提升;比如，教师在教学中可以将说明文、记叙文等文体做系统讲解，随文开展阅读练习让学生对其中的结构、表达手法、人物分析、语言特色等做相关的练习，在练习中把握不同文体的解题技巧;又如，可以通过让学生进行习作练习，将学过的语言表达技巧和修辞应用渗透到写作中。
四、联合家长力量开展教育，提升学生综合素质提升
家庭环境是影响学生素质的重要因素。在日常生活中，家长的教育观念对学生的成长有重要影响，家长处理问题的方式和语言表达表述会直接影响学生的性格形成。在语文教学过程中，教师可以加强与学生父母练习，家校合作共同促进学生素质提升。
比如，在日常生活中，部分学生说话不注意场合，分不清时机，张口闭口说脏话或随意插话，这种不良的行为习惯对学生今后的发展很不利。在教学过程中，语文教师除了在“语言表达得体”方面渗透相关的思想教育外，如果学生情况不良行为习惯较为严重，教师可以恰当与家长取得联系，共同商讨对策，对学生的行为进行矫正。
综上所述，初中语文教学由传统应试教育向素质教育转变是一个长期的循序渐进的过程，需要师生与家长共同不懈努力。在实际教学实践中，广大教师要能够将素质教育的思想和观念深入脑海中，在理念引领下通过创新各种教学手段不断促进学生综合素质能力的提升。
参考文献
关键词：初中语文 素质教育 有效教学策略
素质教育改革是教育不断改革发展的必经之路，新课程变革过程中，各学科课堂教学无疑是实施素质教育的主要阵地。作为一门综合性较强的人文性学科，语文教学受到传统的升学压力影响，教师在教学方式上依然存在“满堂灌”的现象，这严重阻碍了学生综合素质和能力的提升。新课程背景下，一线教师势必要在教学中通过采用各种教学手段推动学生各方面能力的发展。
一、根据学情安排自主预习，培养学生良好习惯
预习是课堂教学的“前奏”，是保证课堂教学质量的有效前提，直接影响学生的发展。在实际初中语文教学过程中，教师要能够充分认识到安排学生自主预习，培养学生良好的学习习惯的重要性，在充分了解学生前提下合理布置预习任务，提升学生的自主学习能力。
比如，在教学《济南的冬天》一课时，由于前面我已经带领学生学习了《春》，学生对初中学习有了初步的了解，因此，我在教学前给学生布置了预习作业：首先，查阅相关资料了解老舍先生;对济南这个城市有初步的了解。其次，朗讀课文，解决生字生词，在整体感知文章内容的前提下理清文章写作思路，对文章中出现的修辞手法对景物特点的突出作用做简单分析。最后，将自主学习过程中自己遇到的问题做出标注，可以和同学交流，也可以留在课上解决。这样，在自主预习过程中让学生初步对文章有所感知，教师再在课堂上讲授，教学效率事半功倍。
二、根据教学内容开展多样化教学，提升学生语文素养
素质教育提出以来，实际教学中很多教师依然受到升学的压力，在语文教学中依然采用照本宣科的“填鸭式”教学模式，长期以往，学生在被动的学习中感受到枯燥乏味，无法提起学习兴趣，同时学生综合素质能力也得不到有效提升。在实际教学过程中，教师要能够坚持以学生为主体，根据不同的教学内容开展恰当的教学模式，提升学生素养能力。
比如，在教学《黄河颂》一课时，我通过多媒体播放《黄河大合唱》，让学生在慷慨激昂的音乐中感受恢弘气势和其中的豪迈精神，在视听中激发学生探究文章的兴趣。在教学分析中让学生了解各种抒情方式，在精读中品悟作者的家国情怀，培养学生的爱国意识;又如，在教学《我的母亲》一文时，我通过联系之前所学《秋天的怀念》，让学生分小组合作，讨论对比文本的人物形象、语言、结构及主题中分析异同，在对比文本和互动交流中培养学生自主合作探究和独立思考的能力，同时，在教学过程中还将母爱的伟大和至爱亲情渗透给学生，提升学生的人文素养。
三、通过分阶段习题训练，培养学生知识迁移能力
习题训练是检验学生知识掌握程度的有效途径，是考查学生课堂听课效率的重要手段。教师在教学中除了要重视对学生语文基础知识的传授及其他综合素养提升外，在阶段性有效的习题训练中，还要使学生能够实现理论知识灵活运用，从而加强学生的知识迁移应用能力。
教师可以在试卷讲评中将其中涉及的基础语文知识和语言技能等归纳总结，让学生熟练掌握应用，在对学习过的知识进行灵巧运用的过程中促进学生学习能力的提升;比如，教师在教学中可以将说明文、记叙文等文体做系统讲解，随文开展阅读练习让学生对其中的结构、表达手法、人物分析、语言特色等做相关的练习，在练习中把握不同文体的解题技巧;又如，可以通过让学生进行习作练习，将学过的语言表达技巧和修辞应用渗透到写作中。
四、联合家长力量开展教育，提升学生综合素质提升
家庭环境是影响学生素质的重要因素。在日常生活中，家长的教育观念对学生的成长有重要影响，家长处理问题的方式和语言表达表述会直接影响学生的性格形成。在语文教学过程中，教师可以加强与学生父母练习，家校合作共同促进学生素质提升。
比如，在日常生活中，部分学生说话不注意场合，分不清时机，张口闭口说脏话或随意插话，这种不良的行为习惯对学生今后的发展很不利。在教学过程中，语文教师除了在“语言表达得体”方面渗透相关的思想教育外，如果学生情况不良行为习惯较为严重，教师可以恰当与家长取得联系，共同商讨对策，对学生的行为进行矫正。
综上所述，初中语文教学由传统应试教育向素质教育转变是一个长期的循序渐进的过程，需要师生与家长共同不懈努力。在实际教学实践中，广大教师要能够将素质教育的思想和观念深入脑海中，在理念引领下通过创新各种教学手段不断促进学生综合素质能力的提升。
参考文献
[1]张万进.如何在初中语文教学中对学生实施素质教育[J].学周刊，2016（05）：86.
[2]刘忠诚.加强初中语文教学与素质教育的融合[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2016（09）：40-41.