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【摘要】本文从以下几方面：借助信息技术创设情境，激发写作兴趣；运用信息技术作文教学，拓展思维空间；利用信息技术收集素材，蓄积写作灵感；运用信息技术网络平台，提高评改效率等阐述信息技术与作文教学的有效融合。
【关键词】信息技术 作文教学 融合
【中图分类号】G431 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0125-02
随着信息技术的飞快发展，多媒体网络技术为基础教育注入了新鲜的血液。信息技术与语文学科巧妙的整合，是改变传统教学结构、创新人才的一条有效且重要的途径。多媒体网络技术同样给作文教学注入了全新的内涵，通过信息技术能外化文本的意蕴与内涵，有效调动学生的思维、情感。使作文教学具有新的活力，也拓宽了发展空间。下面就新课标下信息技术与作文教学的巧妙融合展开谈谈自己的几点看法。
一、創设情境，激发写作兴趣
德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领， 而在于激励、 唤醒， 激发学生学习兴趣。 ”是的，没有兴趣怎能有写作的欲望！怎样才能让学生习作保持着一种兴奋积极的状态，并将这种热情投入到学习之中去，取得满意的学习效果？现代教学媒体创设情景的运用，即可有力地激发学生的写作欲望。多媒体软件中既有生动的图画、文字，还有声音、图像。给学生提供了直观有趣的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，容易拨动孩子们的心弦，令他们很快入情入景。使学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的习作兴趣，从而自主地参与到习作中来。这样，有效地激活孩子们的发散思维，开阔视野，丰富知识，调动起他们写作的兴趣和积极性。于是将呈现出最可喜的效果：教师乐教善教，学生乐学善学。在发展智力、活跃思维中，又巩固了写作能力的。例如在《寻找春天》这篇作文时，恰当运用多媒体，搜集大量的春景随堂播放，并配上悦耳的音乐以及娓娓动听的解说。那优美、鲜艳的色彩，直观、丰富的画面，激起了学生极浓厚的习作兴趣，学生表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。 一篇篇佳作随即出炉了。
二、超越时空，拓宽写作思路
在习作的课堂教学中，运用信息技术，既能突破时空的局限，定格现实生活中的画面情境，使作文课真实化，有如身临其境。（1）慢放画面。生活中习以为常的或司空见惯的现象，学生往往无心留意或是来不及观察已转瞬即逝。运用信息技术，能将这样的现象清晰地重现在学生面前。使学生产生浓厚的兴趣。于是激活习作了的思维，打开了创作的思路。（2）镜头定格。在教学中利用信息技术，可将事物细节或重点，定点放大突出，学生会在观察中更加仔细，从而看见事物隐性特征。并准确无误加以表达，赋予丰富的想象，出乎意料地找到写作的切入点。（3）循环播放。信息技术能将精彩片段反复循环播放，因而可以多次为学生展示连续观察事物发展的全过程。让学生从不同层面、角度去感悟、品味。增强了思维的深度与广度。于是学生便能较全面地描述所观察的事物。（4）窗口功能。信息技术还能将不同事物的特征在同一画面同时呈现，进行比较；或是将同一事物在不同时空表现出特点进行详细对比。能让学生直观感悟到某些事物的发展规律，或是不同事物的具体特征。于是学生能从中学会分析事物的方法，既丰富了作文素材内容，又能避免千篇一律的弊端。真正发展了孩子们的求异思维。
三、纵横生活，提供写作素材
叶圣陶先生说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。因而写作素材的匮乏是它们写作水平难以提高的一个重要因素。利用现代信息技术与作文教学相融合，作文的授课方式有非常大的转变。计算机网络为学生写作拓宽了更广泛的天地，提供了海量的写作素材。这样的环境中，为学生提供了丰富的图文、影像等信息，学生学得既快又多，及其有效地激发学生对作文的兴趣。
近几年来，每堂作文课前，我都充分引导学生把网上阅读到的好词佳句、精彩段落收集到他们自己建立的平台“写作小宝囊”；同时，引导学生把自己的所见所闻，喜怒哀乐也及时记入“写作小宝囊”。并要求他们定期将日记分类，再进行整理。在班级的潜能在线平台上，鼓励同学们互相交流、补充。即看即写，即写即评，既有效激发了学生的作文兴趣，又提高了作文水平，更体现了互帮互助的协作精神。
四、共享资源，提高评改效率。
评改是学生作文训练不可缺少的重要环节。它起着指导、分析、激励的作用. 息技术网络平台的运用能帮助我们从琐碎的评改中解脱出来，让所有学生参与批改作文的全过程，使作文评改变得快捷高效。
首先将有代表性的作文发在班级的网络平台上，在师生共同讨论中评改。这样，能将批改的完整过程毫无保留地当堂示范。既详细展示了评改的每一步骤，且让学生对于修改方法了然于胸。还能做到“克己之短，取他人之长”改过之后，还可将改过的作文与原稿进行对比，真正感悟到仔细修改作文的必要与好处。有效培养了学生的评改兴趣与能力。
其次，在评改作文时，还可利用多媒体技术，运用多种激励手段来鼓励学生的进步表现。如：发送图像、短信、声音。学生能由衷感受成功的喜悦。以这种方式的的作文评改，不但能让学生享受愉悦的氛围，又能拓宽学生的习作思路。尤其是能让学困生借鉴、参考，使全体学生互帮互学，共同提高。
总之，信息技术与作文课堂教学有机结合，大大优化了作文教学的過程。改变了教学模式，丰富了教学内容。提供了广阔的空间，创设了多维的习作环境。给作文教学开辟了新的道路。从而使学生文思泉涌，真正起到“随风潜入夜， 润物细无声”的作用。
【关键词】信息技术 作文教学 融合
【中图分类号】G431 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0125-02
随着信息技术的飞快发展，多媒体网络技术为基础教育注入了新鲜的血液。信息技术与语文学科巧妙的整合，是改变传统教学结构、创新人才的一条有效且重要的途径。多媒体网络技术同样给作文教学注入了全新的内涵，通过信息技术能外化文本的意蕴与内涵，有效调动学生的思维、情感。使作文教学具有新的活力，也拓宽了发展空间。下面就新课标下信息技术与作文教学的巧妙融合展开谈谈自己的几点看法。
一、創设情境，激发写作兴趣
德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领， 而在于激励、 唤醒， 激发学生学习兴趣。 ”是的，没有兴趣怎能有写作的欲望！怎样才能让学生习作保持着一种兴奋积极的状态，并将这种热情投入到学习之中去，取得满意的学习效果？现代教学媒体创设情景的运用，即可有力地激发学生的写作欲望。多媒体软件中既有生动的图画、文字，还有声音、图像。给学生提供了直观有趣的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，容易拨动孩子们的心弦，令他们很快入情入景。使学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的习作兴趣，从而自主地参与到习作中来。这样，有效地激活孩子们的发散思维，开阔视野，丰富知识，调动起他们写作的兴趣和积极性。于是将呈现出最可喜的效果：教师乐教善教，学生乐学善学。在发展智力、活跃思维中，又巩固了写作能力的。例如在《寻找春天》这篇作文时，恰当运用多媒体，搜集大量的春景随堂播放，并配上悦耳的音乐以及娓娓动听的解说。那优美、鲜艳的色彩，直观、丰富的画面，激起了学生极浓厚的习作兴趣，学生表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。 一篇篇佳作随即出炉了。
二、超越时空，拓宽写作思路
在习作的课堂教学中，运用信息技术，既能突破时空的局限，定格现实生活中的画面情境，使作文课真实化，有如身临其境。（1）慢放画面。生活中习以为常的或司空见惯的现象，学生往往无心留意或是来不及观察已转瞬即逝。运用信息技术，能将这样的现象清晰地重现在学生面前。使学生产生浓厚的兴趣。于是激活习作了的思维，打开了创作的思路。（2）镜头定格。在教学中利用信息技术，可将事物细节或重点，定点放大突出，学生会在观察中更加仔细，从而看见事物隐性特征。并准确无误加以表达，赋予丰富的想象，出乎意料地找到写作的切入点。（3）循环播放。信息技术能将精彩片段反复循环播放，因而可以多次为学生展示连续观察事物发展的全过程。让学生从不同层面、角度去感悟、品味。增强了思维的深度与广度。于是学生便能较全面地描述所观察的事物。（4）窗口功能。信息技术还能将不同事物的特征在同一画面同时呈现，进行比较；或是将同一事物在不同时空表现出特点进行详细对比。能让学生直观感悟到某些事物的发展规律，或是不同事物的具体特征。于是学生能从中学会分析事物的方法，既丰富了作文素材内容，又能避免千篇一律的弊端。真正发展了孩子们的求异思维。
三、纵横生活，提供写作素材
叶圣陶先生说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。因而写作素材的匮乏是它们写作水平难以提高的一个重要因素。利用现代信息技术与作文教学相融合，作文的授课方式有非常大的转变。计算机网络为学生写作拓宽了更广泛的天地，提供了海量的写作素材。这样的环境中，为学生提供了丰富的图文、影像等信息，学生学得既快又多，及其有效地激发学生对作文的兴趣。
近几年来，每堂作文课前，我都充分引导学生把网上阅读到的好词佳句、精彩段落收集到他们自己建立的平台“写作小宝囊”；同时，引导学生把自己的所见所闻，喜怒哀乐也及时记入“写作小宝囊”。并要求他们定期将日记分类，再进行整理。在班级的潜能在线平台上，鼓励同学们互相交流、补充。即看即写，即写即评，既有效激发了学生的作文兴趣，又提高了作文水平，更体现了互帮互助的协作精神。
四、共享资源，提高评改效率。
评改是学生作文训练不可缺少的重要环节。它起着指导、分析、激励的作用. 息技术网络平台的运用能帮助我们从琐碎的评改中解脱出来，让所有学生参与批改作文的全过程，使作文评改变得快捷高效。
首先将有代表性的作文发在班级的网络平台上，在师生共同讨论中评改。这样，能将批改的完整过程毫无保留地当堂示范。既详细展示了评改的每一步骤，且让学生对于修改方法了然于胸。还能做到“克己之短，取他人之长”改过之后，还可将改过的作文与原稿进行对比，真正感悟到仔细修改作文的必要与好处。有效培养了学生的评改兴趣与能力。
其次，在评改作文时，还可利用多媒体技术，运用多种激励手段来鼓励学生的进步表现。如：发送图像、短信、声音。学生能由衷感受成功的喜悦。以这种方式的的作文评改，不但能让学生享受愉悦的氛围，又能拓宽学生的习作思路。尤其是能让学困生借鉴、参考，使全体学生互帮互学，共同提高。
总之，信息技术与作文课堂教学有机结合，大大优化了作文教学的過程。改变了教学模式，丰富了教学内容。提供了广阔的空间，创设了多维的习作环境。给作文教学开辟了新的道路。从而使学生文思泉涌，真正起到“随风潜入夜， 润物细无声”的作用。