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摘 要：随着新课程改革的不断深入，小古文走进了小学的课本当中。古诗文是中国文化的精髓，内容深刻，蕴含着很多人生哲理。小古文，可以让学生清楚了解中国历史和文化的根基。教师通过不同教学方式，如语文教学中的趣味引入、情感表达、哲理分析等，不断提高学生对小古文的学习兴趣，从而提高小古文的课堂教学效率。本篇文章梳理出了提高“小古文”课堂教学效率的教学策略。
关键词：趣味引领；小学语文；小古文
引言：
小古文的字数较少，篇幅较短，内容简要清晰，言简意赅，是一种易于理解的文言文。部编版小学语文教材从三年级开始编入小古文的学习，小古文的学习不仅可以使学生了解文言文的语言常识，也能够帮助学生了解中華优秀的传统文化，培养他们对中华优秀传统文化的学习兴趣和热爱之情。在实际的教学中，由于小古文有其复杂之处，学生在理解小古文时也会遇到困难，因此，我们要采取相应的策略，引导学生进行小古文学习，提高小古文的课堂学习效率。
一、重视学生小古文的吟诵
反复吟诵经典诗文，不仅可以提高学生对古文意思的理解，更能够让学生感受到古文的魅力，提高学习小古文的兴趣。尤其是一些朗朗上口的散文形式的小古文，语文教师更应该积极引导学生进行吟诵。在吟诵诗文的过程中，首先进行通读，学生通过自读、同伴互相听读等形式，掌握小古文中的生字词读音，了解语气、停顿状况，通过全班轮读进行正音，引导学生流利地阅读古文。接下来进行熟读，在正确流利吟诵小古文的基础上，通过小组合作探究使学生了解古文的主体内容，带着感情朗读古文。最后在全班交流中引导学生对古文进行精读，引导学生掌握重点生字词的使用方法，学习小古文中的古典成语等等。例如，在学习古文《两小儿辩日》中，教师可以课前布置相关吟诵的作业，遇到不认识的字词通过查阅字典、联系上下文等方式解决。课堂上带领学生通过通读、熟读、精读将本篇小古文熟读成诵，深刻理解其内涵和文化精髓。
二、激发学生学习小古文的兴趣
小学生认知水平较低，如果一直使用传统的教学方式，学生很难对小古文产生浓厚的学习兴趣。因此教师在教学过程中一定要凸显出小古文的趣味特点。根据学生的认知能力采取适当的教学方式，帮助学生对小古文产生浓厚的学习兴趣，自主参与到课堂教学中，给学生一个充满乐趣的课堂。我们还可以根据小古文的主体内容进行课前预习和课后拓展，增加小古文的趣味点，吸引学生的目光，使小学生能够在短小精悍的小古文学习中厚实积淀、体验快乐。
例如在学习小古文《精卫填海》这一课时，教师根据本篇古文的特点和学情，在教学过程中，引导学生正确流利有感情地吟诵，在此基础上，加入丰富的想象引导学生讲故事，在老师的引导下，学生自己讲、同伴之间讲、全班交流讲。绘声绘色的讲述、活灵活现的语言使整个课堂活跃起来，孩子们争先恐后讲述着加上自己想象和理解的神话故事，好奇心和学习的积极性就在讲故事的过程中培养起来，从而提高了课堂教学效率。老师在完成教学任务之后还为大家推荐了体现古代劳动人民探索自然、征服自然、改造自然的强烈愿望和持之以恒、艰苦奋斗、不达目的决不罢休精神的类似的神话故事，如《愚公移山》 《大禹治水》 《后羿射日》 《女娲补天》等，鼓励学生在课余时间阅读类似的小古文，让这些故事作为延伸教学的内容，拓宽学生的知识面，让学生的学习和生活融为一体。
三、做好小学语文小古文的学习评价
在小古文学习过程中，教师充分运用有效的小古文学习评价手段激励学生进行学习，课堂上师生互动、生生互动的多元评价及有针对性的过程性评价内容能激励学生学好小古文。小古文学习评价主要包含以下几个部分：学生学习小古文的态度，学生学习小古文的课堂表现，学生对小古文知识的掌握情况，学生对小古文的阅读兴趣等。教师在学生学习过程中依据学生表现作出客观公正的评价，此过程性评价内容既能帮助学生树立学习自信心，又充分尊重了学生的个体差异，还能够更加全面地分析判断学生的学习能力，使老师全面客观地把握学生的真实学习状况，发现每个学生的个性和共性，了解每个学生的个体差异，依据学生个体差异确定不同的教学方式，促进学生全面个性的成长，利用学生的共性，选择普适性的学习方式，从而促进全体学生的发展。
四、引导学生领略小古文的魅力
教材中选取的小古文都是中华优秀传统文化中的精髓，它能够体现出深刻的文化内涵、表达出丰富的人文情感。但是由于小古文中有很多生僻字，学生在理解时会有困难，所以教师应该加强对小古文中古体字词的理解和运用，在此基础上充分领悟作者笔下作品的优美之处。
比如在学习《爱莲说》这篇文章时，作者运用了大部分的优美语句来表达自己对莲花的喜爱，同时也歌颂了莲花的优秀品质，其中有一句“可远观而不可亵玩焉”，为什么要用“亵玩’这个词语呢？学生可能会有很多不明白的地方，教师应该引导学生领悟本篇文章在用词方面的精妙之处，提高学生的自主阅读能力和古文鉴赏水平。教师也应该带领学生领略本篇文章的内涵和写作特点，作者运用了许多拟人的手法，把莲花写得活灵活现，着重体现出了莲花君子般的气质和高尚的节操，学生在阅读中和师生、生生互动中感受小古文的魅力。
五、结束语
小古文是我国优秀的传统文化，教师应该根据学生的认知能力和学习水平，制定不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高小古文课堂的学习水平。
参考文献：
[1]王蕾. 趣味引领，风景这边独好——浅谈小学语文课堂中“小古文”的教学策略[J]. 学周刊，2017（32）：114-115.
[2]刘丽云. 风景这边独好——《这儿真美》作文教学例谈[J]. 湖南教育：中旬（B），2017（2）：38-39.
关键词：趣味引领；小学语文；小古文
引言：
小古文的字数较少，篇幅较短，内容简要清晰，言简意赅，是一种易于理解的文言文。部编版小学语文教材从三年级开始编入小古文的学习，小古文的学习不仅可以使学生了解文言文的语言常识，也能够帮助学生了解中華优秀的传统文化，培养他们对中华优秀传统文化的学习兴趣和热爱之情。在实际的教学中，由于小古文有其复杂之处，学生在理解小古文时也会遇到困难，因此，我们要采取相应的策略，引导学生进行小古文学习，提高小古文的课堂学习效率。
一、重视学生小古文的吟诵
反复吟诵经典诗文，不仅可以提高学生对古文意思的理解，更能够让学生感受到古文的魅力，提高学习小古文的兴趣。尤其是一些朗朗上口的散文形式的小古文，语文教师更应该积极引导学生进行吟诵。在吟诵诗文的过程中，首先进行通读，学生通过自读、同伴互相听读等形式，掌握小古文中的生字词读音，了解语气、停顿状况，通过全班轮读进行正音，引导学生流利地阅读古文。接下来进行熟读，在正确流利吟诵小古文的基础上，通过小组合作探究使学生了解古文的主体内容，带着感情朗读古文。最后在全班交流中引导学生对古文进行精读，引导学生掌握重点生字词的使用方法，学习小古文中的古典成语等等。例如，在学习古文《两小儿辩日》中，教师可以课前布置相关吟诵的作业，遇到不认识的字词通过查阅字典、联系上下文等方式解决。课堂上带领学生通过通读、熟读、精读将本篇小古文熟读成诵，深刻理解其内涵和文化精髓。
二、激发学生学习小古文的兴趣
小学生认知水平较低，如果一直使用传统的教学方式，学生很难对小古文产生浓厚的学习兴趣。因此教师在教学过程中一定要凸显出小古文的趣味特点。根据学生的认知能力采取适当的教学方式，帮助学生对小古文产生浓厚的学习兴趣，自主参与到课堂教学中，给学生一个充满乐趣的课堂。我们还可以根据小古文的主体内容进行课前预习和课后拓展，增加小古文的趣味点，吸引学生的目光，使小学生能够在短小精悍的小古文学习中厚实积淀、体验快乐。
例如在学习小古文《精卫填海》这一课时，教师根据本篇古文的特点和学情，在教学过程中，引导学生正确流利有感情地吟诵，在此基础上，加入丰富的想象引导学生讲故事，在老师的引导下，学生自己讲、同伴之间讲、全班交流讲。绘声绘色的讲述、活灵活现的语言使整个课堂活跃起来，孩子们争先恐后讲述着加上自己想象和理解的神话故事，好奇心和学习的积极性就在讲故事的过程中培养起来，从而提高了课堂教学效率。老师在完成教学任务之后还为大家推荐了体现古代劳动人民探索自然、征服自然、改造自然的强烈愿望和持之以恒、艰苦奋斗、不达目的决不罢休精神的类似的神话故事，如《愚公移山》 《大禹治水》 《后羿射日》 《女娲补天》等，鼓励学生在课余时间阅读类似的小古文，让这些故事作为延伸教学的内容，拓宽学生的知识面，让学生的学习和生活融为一体。
三、做好小学语文小古文的学习评价
在小古文学习过程中，教师充分运用有效的小古文学习评价手段激励学生进行学习，课堂上师生互动、生生互动的多元评价及有针对性的过程性评价内容能激励学生学好小古文。小古文学习评价主要包含以下几个部分：学生学习小古文的态度，学生学习小古文的课堂表现，学生对小古文知识的掌握情况，学生对小古文的阅读兴趣等。教师在学生学习过程中依据学生表现作出客观公正的评价，此过程性评价内容既能帮助学生树立学习自信心，又充分尊重了学生的个体差异，还能够更加全面地分析判断学生的学习能力，使老师全面客观地把握学生的真实学习状况，发现每个学生的个性和共性，了解每个学生的个体差异，依据学生个体差异确定不同的教学方式，促进学生全面个性的成长，利用学生的共性，选择普适性的学习方式，从而促进全体学生的发展。
四、引导学生领略小古文的魅力
教材中选取的小古文都是中华优秀传统文化中的精髓，它能够体现出深刻的文化内涵、表达出丰富的人文情感。但是由于小古文中有很多生僻字，学生在理解时会有困难，所以教师应该加强对小古文中古体字词的理解和运用，在此基础上充分领悟作者笔下作品的优美之处。
比如在学习《爱莲说》这篇文章时，作者运用了大部分的优美语句来表达自己对莲花的喜爱，同时也歌颂了莲花的优秀品质，其中有一句“可远观而不可亵玩焉”，为什么要用“亵玩’这个词语呢？学生可能会有很多不明白的地方，教师应该引导学生领悟本篇文章在用词方面的精妙之处，提高学生的自主阅读能力和古文鉴赏水平。教师也应该带领学生领略本篇文章的内涵和写作特点，作者运用了许多拟人的手法，把莲花写得活灵活现，着重体现出了莲花君子般的气质和高尚的节操，学生在阅读中和师生、生生互动中感受小古文的魅力。
五、结束语
小古文是我国优秀的传统文化，教师应该根据学生的认知能力和学习水平，制定不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高小古文课堂的学习水平。
参考文献：
[1]王蕾. 趣味引领，风景这边独好——浅谈小学语文课堂中“小古文”的教学策略[J]. 学周刊，2017（32）：114-115.
[2]刘丽云. 风景这边独好——《这儿真美》作文教学例谈[J]. 湖南教育：中旬（B），2017（2）：38-39.