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摘要：本文以农村高中物理学习作为研究切入点，对当前学生在物理学习中存在的瓶颈进行了简要的分析，并在此基础上提出行之有效的应对策略，最终引领学生逐渐走出学习的瓶颈，提升他们的物理学科素养。
关键词：农村;高中物理;教学困境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-142
1农村高中物理课堂教学困境分析
1.1师资力量欠缺，教学思想与理念滞后性明显
在社会经济发展新时代，虽然国家出台了各项政策帮扶农村开展教育教学工作，极力改善农村教育教学条件，支持农村高中或者农村初中发展、健全教育环境和教学设施，但从整体上讲，从高中物理教学师资力量角度分析，农村高中物理教学在师资力量方面仍存在一定的问题，主要表现为青年师资力量不足，与青年教师相关的教学思想以及教学方法在实际的教育教学中应用效果不太理想。在农村高中物理的教学过程中，教师往往依据自身教学经验选择教学方式方法，教学经验积累历程和积累环境始终未离开农村。教师的教学方式始终扎根农村，虽然更适合开展教学工作，但从发展、改革角度考察，此种教学方式存在一定的滞后性，相关的教育思想以及教育理念也许并不适合新时期高中物理教学的新要求，可能并不满足新时期青年群体的学习需求。
1.2学生家庭教育存在一定问题，学生家长教育投资性不强
农村家庭对子女的希望和期待更大，也更直观，对子女技能学习的质量也更看重，导致许多家长更希望子女在受教育过程中可更多地学习与实际生活联系更为紧密的知识与技能。在看待高中生的学习成绩方面，农村家庭往往希望子女的教育成果更为“彻底”，更“立竿见影”。但高中物理难度本身较高，理论性较强，对学生计算能力以及思维能力的要求都比较高。学生在学习物理理论知识或者练习物理课后习题时需适应高中物理教师课堂讲课的节奏，并掌握解决物理问题的一般思维和一般方法，从而在课后练习中掌握解题方法和解题技巧。但在实际的教学过程中，不难发现，农村高中生在课上学习物理知识时似乎很认真，很对自己负责，但课下作业的效果却很不理想，平时小测试、月考或者期中期末考试成绩不高。一方面可能由于农村高中物理教师未能根据班级学生的实际特点，选择合适的练习题目，对学生课后练习的引导性缺失，另一方面更可能由于农村高中生的家庭教育观念落后，农村家长对学生课后练习的重要性的认识程度不够，同时缺少有效的家庭教育环节，导致农村高中生无法保质保量地完成课后练习以及复习任务，从而无法使农村高中生的物理解题思维和解题能力得到有效锻炼，最终影响农村高中物理课堂教学的整体效果。
2提高农村高中物理课堂教学效率的方法分析
2.1转变思想，调整教学理念
一直以来，教师在开展物理教学的时候基本上都是沿用传统的教学理念，以提高学生的物理成绩作为宗旨，将物理知识直观地传授给学生。这种滞后的教学理念，不仅无法凸显学生的主体地位，还导致农村物理课堂教学目标片面、教学方法程式化，致使农村物理课堂氛围沉闷，难以激发学生的物理学习兴趣等。基于此，为了真正突破农村高中物理学习中面临的瓶頸，教师必须要转变传统的教学思想，对滞后的理念进行调整。首先，教师应全面加强新课程标准的研究、解读工作，明确新课程改革背景下的“三维教学目标”，并紧紧围绕“知识、能力、情感态度”这三个方面，科学设计农村高中物理的课堂教学目标;其次，在开展物理教学的时候，不再局限于程式化的课堂教学模式，结合物理教学的内容，立足于农村特有的自然资源等，积极开展多样化的物理学习模式，引领学生在探究、合作、生活化等多元化的学习中激发自身的物理学习兴趣，彻底扭转传统教学模式下学生被动的学习状态;最后，新课程理念背景下，教师在开展课堂教学的时候还应结合农村实际情况，创设丰富的教学环境，营造一个富有人文性的课堂氛围，最终促使学生在良好的课堂氛围吸引下积极主动参与到物理学习中。
2.2改变教学模式，创新教学方法
课堂教学模式和方法是开展课堂教学的核心和关键，直接决定了农村物理的课堂学习质量。以往，教师在组织和开展课堂教学的时候基本上都是沿用传统的“灌输式”模式开展教学，致使农村物理课堂教学形式单一、陈旧，难以唤醒学生的物理学习兴趣。基于此，农村高中物理教师在突破学生物理学习瓶颈的时候，就必须要紧紧围绕新课程理念下的物理教学要求，坚持“生本教育”理念，创新和改进农村物理教学模式。首先，运用合作学习模式。基于人的社会性，以及物理核心素养下的教学要求，教师在优化课堂教学的时候，必须要发挥学生的主体地位，引导学生以小组的形式，在合作、交流的过程中共同思考问题，完成物理知识的学习。如此，物理课堂氛围更加活跃，也促使学生在学习中实现了知识探究能力的培养。其次，借助多媒体辅助，顾及全体学生。在以往的农村高中物理教学模式下，教师很难顾及全体学生。
2.3重视并优化物理实验教学，培养学生实践能力
基于物理课堂教学的特点，物理实验教学是教学中最为重要的组成部分。但是在传统的农村物理教学中，由于学校实验设备有限，教师对实验教学的重视程度不够，以至于物理实验教学效果不佳。基于此，教师在优化课堂教学的时候，不仅仅要认识到物理实验教学的重要性，还要采取积极有效的措施，不断优化物理实验教学的有效性。一方面，应结合物理实验教学的内容，灵活运用情境教学、生活实验教学、合作实验教学等多种模式，不断提升物理实验教学的有效性;另一方面，在优化物理实验教学的时候，为了真正弥补农村学校缺乏实验器材的现状，引导学生从生活中收集塑料瓶、笔芯、螺丝等物体，以此作为物理实验教学的有效保障。最后，教师在优化物理实验教学的时候还应充分利用农村特有的自然条件，带领学生积极开展课外实践活动，使得学生在实践的过程中完成物理实验教学。
3结束语
希望广大农村高中物理教师以及教育管理工作者可结合农村高中物理教学的现实状况，合理选择可提高农村中物理课堂教学效率的方式方法，并灵活变通，进而切实改善农村高中物理课堂教学环境，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]李福顺.高二学生的物理科学思维能力现状及培养建议[D].云南师范大学，2021.
[2]杨迪.“三环六步”教学模式在初中物理教学中的实践[D].内蒙古师范大学，2021.
[3]郭欣阁.GeoGebra环境下基于迈耶认知理论的高中几何教学研究[D].辽宁师范大学，2021.
关键词：农村;高中物理;教学困境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-142
1农村高中物理课堂教学困境分析
1.1师资力量欠缺，教学思想与理念滞后性明显
在社会经济发展新时代，虽然国家出台了各项政策帮扶农村开展教育教学工作，极力改善农村教育教学条件，支持农村高中或者农村初中发展、健全教育环境和教学设施，但从整体上讲，从高中物理教学师资力量角度分析，农村高中物理教学在师资力量方面仍存在一定的问题，主要表现为青年师资力量不足，与青年教师相关的教学思想以及教学方法在实际的教育教学中应用效果不太理想。在农村高中物理的教学过程中，教师往往依据自身教学经验选择教学方式方法，教学经验积累历程和积累环境始终未离开农村。教师的教学方式始终扎根农村，虽然更适合开展教学工作，但从发展、改革角度考察，此种教学方式存在一定的滞后性，相关的教育思想以及教育理念也许并不适合新时期高中物理教学的新要求，可能并不满足新时期青年群体的学习需求。
1.2学生家庭教育存在一定问题，学生家长教育投资性不强
农村家庭对子女的希望和期待更大，也更直观，对子女技能学习的质量也更看重，导致许多家长更希望子女在受教育过程中可更多地学习与实际生活联系更为紧密的知识与技能。在看待高中生的学习成绩方面，农村家庭往往希望子女的教育成果更为“彻底”，更“立竿见影”。但高中物理难度本身较高，理论性较强，对学生计算能力以及思维能力的要求都比较高。学生在学习物理理论知识或者练习物理课后习题时需适应高中物理教师课堂讲课的节奏，并掌握解决物理问题的一般思维和一般方法，从而在课后练习中掌握解题方法和解题技巧。但在实际的教学过程中，不难发现，农村高中生在课上学习物理知识时似乎很认真，很对自己负责，但课下作业的效果却很不理想，平时小测试、月考或者期中期末考试成绩不高。一方面可能由于农村高中物理教师未能根据班级学生的实际特点，选择合适的练习题目，对学生课后练习的引导性缺失，另一方面更可能由于农村高中生的家庭教育观念落后，农村家长对学生课后练习的重要性的认识程度不够，同时缺少有效的家庭教育环节，导致农村高中生无法保质保量地完成课后练习以及复习任务，从而无法使农村高中生的物理解题思维和解题能力得到有效锻炼，最终影响农村高中物理课堂教学的整体效果。
2提高农村高中物理课堂教学效率的方法分析
2.1转变思想，调整教学理念
一直以来，教师在开展物理教学的时候基本上都是沿用传统的教学理念，以提高学生的物理成绩作为宗旨，将物理知识直观地传授给学生。这种滞后的教学理念，不仅无法凸显学生的主体地位，还导致农村物理课堂教学目标片面、教学方法程式化，致使农村物理课堂氛围沉闷，难以激发学生的物理学习兴趣等。基于此，为了真正突破农村高中物理学习中面临的瓶頸，教师必须要转变传统的教学思想，对滞后的理念进行调整。首先，教师应全面加强新课程标准的研究、解读工作，明确新课程改革背景下的“三维教学目标”，并紧紧围绕“知识、能力、情感态度”这三个方面，科学设计农村高中物理的课堂教学目标;其次，在开展物理教学的时候，不再局限于程式化的课堂教学模式，结合物理教学的内容，立足于农村特有的自然资源等，积极开展多样化的物理学习模式，引领学生在探究、合作、生活化等多元化的学习中激发自身的物理学习兴趣，彻底扭转传统教学模式下学生被动的学习状态;最后，新课程理念背景下，教师在开展课堂教学的时候还应结合农村实际情况，创设丰富的教学环境，营造一个富有人文性的课堂氛围，最终促使学生在良好的课堂氛围吸引下积极主动参与到物理学习中。
2.2改变教学模式，创新教学方法
课堂教学模式和方法是开展课堂教学的核心和关键，直接决定了农村物理的课堂学习质量。以往，教师在组织和开展课堂教学的时候基本上都是沿用传统的“灌输式”模式开展教学，致使农村物理课堂教学形式单一、陈旧，难以唤醒学生的物理学习兴趣。基于此，农村高中物理教师在突破学生物理学习瓶颈的时候，就必须要紧紧围绕新课程理念下的物理教学要求，坚持“生本教育”理念，创新和改进农村物理教学模式。首先，运用合作学习模式。基于人的社会性，以及物理核心素养下的教学要求，教师在优化课堂教学的时候，必须要发挥学生的主体地位，引导学生以小组的形式，在合作、交流的过程中共同思考问题，完成物理知识的学习。如此，物理课堂氛围更加活跃，也促使学生在学习中实现了知识探究能力的培养。其次，借助多媒体辅助，顾及全体学生。在以往的农村高中物理教学模式下，教师很难顾及全体学生。
2.3重视并优化物理实验教学，培养学生实践能力
基于物理课堂教学的特点，物理实验教学是教学中最为重要的组成部分。但是在传统的农村物理教学中，由于学校实验设备有限，教师对实验教学的重视程度不够，以至于物理实验教学效果不佳。基于此，教师在优化课堂教学的时候，不仅仅要认识到物理实验教学的重要性，还要采取积极有效的措施，不断优化物理实验教学的有效性。一方面，应结合物理实验教学的内容，灵活运用情境教学、生活实验教学、合作实验教学等多种模式，不断提升物理实验教学的有效性;另一方面，在优化物理实验教学的时候，为了真正弥补农村学校缺乏实验器材的现状，引导学生从生活中收集塑料瓶、笔芯、螺丝等物体，以此作为物理实验教学的有效保障。最后，教师在优化物理实验教学的时候还应充分利用农村特有的自然条件，带领学生积极开展课外实践活动，使得学生在实践的过程中完成物理实验教学。
3结束语
希望广大农村高中物理教师以及教育管理工作者可结合农村高中物理教学的现实状况，合理选择可提高农村中物理课堂教学效率的方式方法，并灵活变通，进而切实改善农村高中物理课堂教学环境，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]李福顺.高二学生的物理科学思维能力现状及培养建议[D].云南师范大学，2021.
[2]杨迪.“三环六步”教学模式在初中物理教学中的实践[D].内蒙古师范大学，2021.
[3]郭欣阁.GeoGebra环境下基于迈耶认知理论的高中几何教学研究[D].辽宁师范大学，2021.