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摘要：数学学习是一个不断解决问题的过程。无论是学生提问还是教师提问，都对课堂的发展和课堂教学质量有着很大的影响。因此，教师在教学的过程中，除了需要根据实情合理设计问题外，还需要提高学生提问的意识，培养学生提问意识。只有这样才能够突破教育的重点和难点，激发学生的思维，让学生深入融入到课堂学习中，使得课堂教学具有更高的价值。基于此，本文章对小学数学教学重在培养学生问题意识进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;问题意识;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-140
引言
所谓问题意识就是指学生在学习过程中能主动参与到问题的探索、思考和解决中，能够将所学知识运用于实践中，从而获得发现问题的意识和能力。对于学生数学问题意识进行养成的教学方法，对学生课堂教学主体地位的突出和发挥以及学生创新意识的形成都具有极为重要的促进意义，可见，问题意识的培养至关重要。
一、培养问题意识的价值
处于小学学段的学生，受自身数学知识储备与学习认知水平影响，其在课程学习过程中需要借助问题内容调动自身思维，思考新的课程知识概念或数学问题与已有的认知内容的联系，进而在生成的认知障碍影响下，主动思考相应知识内容，完成知识迁移。而问题意识的有效培养，可从以下几方面促进学生思维能力与知识转化能力发展：其一，问题意识的生成与应用便于学生激发数学学习兴趣，提升思维活跃性;其二，问题意识便于教师引导学生建立基本的数学模型思想，有利于学生数学思维框架的完善与发展;其三，问题意识能够促使学生针对相應知识内容，应用逻辑思维构建完整的问题体系，便于其通过逐步解决问题，由浅入深地学习课程知识，实现深度学习。
二、小学数学教学中学生问题意识的培养策略
（一）积极进行课堂问题的科学设计
在促使学生问题意识得以培养的过程中，课堂问题的引导发挥着重要的作用。教师在小学数学课堂教学中通过具有引导性课堂问题的科学设计，能有效激发学生的思维积极性，引导学生在对教师问题的大胆质疑、积极思考、勇于探究的过程中，逐渐形成良好的问题意识，实现良好思维品质的形成。如教师应注重围绕学生具体情况进行具有开放性课堂问题的设计。在“长方体和正方体”的教学时，教师就可以基于小学生的身心发展规律和特征，向学生提出“怎么比较一个正方体和长方体的大小呢？”“长方体和正方体在我们生活中有哪些实践性的运用呢？”等具有开放性、探究性的课堂问题，引导学生在对问题进行深入思考的基础上实现自身思维的拓展，促进学生问题意识的形成
（二）基于课本知识对学生的问题意识进行培养
俗话说，万变不离其宗。这也是数学题目的真实写照。不管题目怎么变化，使用的公式都是不变的，只是换了一种描述方式来表达题目。如果想要在实际的教学过程中对学生的问题意识进行培养，教师就应该学会在小学数学课堂上灵活运用定理授课，在日常课程中慢慢开拓学生们的思维能力。而教师需要注意的是在课堂中要贴合教材课本，对所涵盖到的数学定义进行双向性的讲解，让学生对解题的过程有着清楚的认知。例如，在课后教师写出相关的小结，挑选课余时间与学生互动，让学生们提出自己的不足之处，并及时采取补救措施改善这一情况。教学模式只有贴近部编版的数学课本，才能在提升学生学习效率的同时培养问题意识。
（三）创设情境向学生渗透问题意识
在小学数学教育中，由于学生的理解能力差，基础知识薄弱，对一些知识不能够充分理解，这个时候教师就需要积极采用情境教育方式。通过向学生展示情境，让学生更好地理解知识，从而激发学生的质疑，提高学生的问题意识。例如，教学“9加几”，教师首先创设猴子数苹果的情境，课件显示猴子卖苹果图，让学生观察图中有哪些信息，再让学生根据观察结果“盒子里有9个红苹果，盒子外有4个青苹果”可以提出什么问题，若要求一共有多少个，该怎样求，让学生动手操作，拿一拿，说一说，并解决问题。学生在积极的学习中，迸发出多种算法，体现了算法多样化。思考空间变大了，兴趣更加浓厚，探究的欲望更加强烈，信心得到提高。学生通过积极思考自己提出的问题，思维处于最佳活跃状态，学起来很有兴趣。学生在教师的引导下已经能够提出质量较高的数学问题，并且在课堂上敢于提出问题，发表见解，展现了提出问题和解决问题的强烈愿望。
（四）培养学生解决问题的能力
学生在成长的过程中会遇到很多问题，教师不可能时时刻刻给学生提供帮助。因此，在小学数学教学中，教师要培养学生提出问题、解决问题的能力。教师要为学生创设实践活动，让学生在实践中发现问题，刚开始的时候教师可以帮助学生解决问题，但是后面就要培养学生自主解决问题的能力，让学生明白数学的奥妙，让他们有信心自己去解决问题。教师要多鼓励学生，引导学生去发现问题、自主解决问题，让学生感觉自己备受重视，这有利于学生问题意识的养成。
结束语
数学问题意识是激活学生内驱力和创新动力的源泉。培养学生的问题意识是引导学生产生积极思维，提出问题，并解决问题。在实际教学中，教师应结合具体情况，创造性地使用教材，综合运用多种方法培养小学生的数学问题意识，让学生真正会问、善问，彰显数学的价值和魅力。
参考文献
[1]林碧花.小学数学教学中培养学生问题意识的有效途径[J].读写算，2020（26）：67+69.
[2]耿佳.小学数学教学中培养学生问题意识的方法[J].数学大世界（上旬），2020（09）：88.
[3]郭文明.浅析如何在小学数学教学中培养学生问题意识[J].科幻画报，2020（08）：51.
关键词：小学数学;问题意识;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-140
引言
所谓问题意识就是指学生在学习过程中能主动参与到问题的探索、思考和解决中，能够将所学知识运用于实践中，从而获得发现问题的意识和能力。对于学生数学问题意识进行养成的教学方法，对学生课堂教学主体地位的突出和发挥以及学生创新意识的形成都具有极为重要的促进意义，可见，问题意识的培养至关重要。
一、培养问题意识的价值
处于小学学段的学生，受自身数学知识储备与学习认知水平影响，其在课程学习过程中需要借助问题内容调动自身思维，思考新的课程知识概念或数学问题与已有的认知内容的联系，进而在生成的认知障碍影响下，主动思考相应知识内容，完成知识迁移。而问题意识的有效培养，可从以下几方面促进学生思维能力与知识转化能力发展：其一，问题意识的生成与应用便于学生激发数学学习兴趣，提升思维活跃性;其二，问题意识便于教师引导学生建立基本的数学模型思想，有利于学生数学思维框架的完善与发展;其三，问题意识能够促使学生针对相應知识内容，应用逻辑思维构建完整的问题体系，便于其通过逐步解决问题，由浅入深地学习课程知识，实现深度学习。
二、小学数学教学中学生问题意识的培养策略
（一）积极进行课堂问题的科学设计
在促使学生问题意识得以培养的过程中，课堂问题的引导发挥着重要的作用。教师在小学数学课堂教学中通过具有引导性课堂问题的科学设计，能有效激发学生的思维积极性，引导学生在对教师问题的大胆质疑、积极思考、勇于探究的过程中，逐渐形成良好的问题意识，实现良好思维品质的形成。如教师应注重围绕学生具体情况进行具有开放性课堂问题的设计。在“长方体和正方体”的教学时，教师就可以基于小学生的身心发展规律和特征，向学生提出“怎么比较一个正方体和长方体的大小呢？”“长方体和正方体在我们生活中有哪些实践性的运用呢？”等具有开放性、探究性的课堂问题，引导学生在对问题进行深入思考的基础上实现自身思维的拓展，促进学生问题意识的形成
（二）基于课本知识对学生的问题意识进行培养
俗话说，万变不离其宗。这也是数学题目的真实写照。不管题目怎么变化，使用的公式都是不变的，只是换了一种描述方式来表达题目。如果想要在实际的教学过程中对学生的问题意识进行培养，教师就应该学会在小学数学课堂上灵活运用定理授课，在日常课程中慢慢开拓学生们的思维能力。而教师需要注意的是在课堂中要贴合教材课本，对所涵盖到的数学定义进行双向性的讲解，让学生对解题的过程有着清楚的认知。例如，在课后教师写出相关的小结，挑选课余时间与学生互动，让学生们提出自己的不足之处，并及时采取补救措施改善这一情况。教学模式只有贴近部编版的数学课本，才能在提升学生学习效率的同时培养问题意识。
（三）创设情境向学生渗透问题意识
在小学数学教育中，由于学生的理解能力差，基础知识薄弱，对一些知识不能够充分理解，这个时候教师就需要积极采用情境教育方式。通过向学生展示情境，让学生更好地理解知识，从而激发学生的质疑，提高学生的问题意识。例如，教学“9加几”，教师首先创设猴子数苹果的情境，课件显示猴子卖苹果图，让学生观察图中有哪些信息，再让学生根据观察结果“盒子里有9个红苹果，盒子外有4个青苹果”可以提出什么问题，若要求一共有多少个，该怎样求，让学生动手操作，拿一拿，说一说，并解决问题。学生在积极的学习中，迸发出多种算法，体现了算法多样化。思考空间变大了，兴趣更加浓厚，探究的欲望更加强烈，信心得到提高。学生通过积极思考自己提出的问题，思维处于最佳活跃状态，学起来很有兴趣。学生在教师的引导下已经能够提出质量较高的数学问题，并且在课堂上敢于提出问题，发表见解，展现了提出问题和解决问题的强烈愿望。
（四）培养学生解决问题的能力
学生在成长的过程中会遇到很多问题，教师不可能时时刻刻给学生提供帮助。因此，在小学数学教学中，教师要培养学生提出问题、解决问题的能力。教师要为学生创设实践活动，让学生在实践中发现问题，刚开始的时候教师可以帮助学生解决问题，但是后面就要培养学生自主解决问题的能力，让学生明白数学的奥妙，让他们有信心自己去解决问题。教师要多鼓励学生，引导学生去发现问题、自主解决问题，让学生感觉自己备受重视，这有利于学生问题意识的养成。
结束语
数学问题意识是激活学生内驱力和创新动力的源泉。培养学生的问题意识是引导学生产生积极思维，提出问题，并解决问题。在实际教学中，教师应结合具体情况，创造性地使用教材，综合运用多种方法培养小学生的数学问题意识，让学生真正会问、善问，彰显数学的价值和魅力。
参考文献
[1]林碧花.小学数学教学中培养学生问题意识的有效途径[J].读写算，2020（26）：67+69.
[2]耿佳.小学数学教学中培养学生问题意识的方法[J].数学大世界（上旬），2020（09）：88.
[3]郭文明.浅析如何在小学数学教学中培养学生问题意识[J].科幻画报，2020（08）：51.