新课改背景下，对教师的教学方式和学生的学习方法都提出了新的要求和挑战，因此，如何立足于高中课堂，真正做到学生是课堂的主人，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，发挥地理课程的素质教育功能，促进高中学生的全面发展，培养其终身学习的能力，是现代教育应该关注和深思的问题。
　　一、浅析传统背景下高中地理教学的现状
　　1教学方法不利于学生能力的培养。传统的高中地理教学主要采用的是教师讲，学生听的“填鸭式”教学方法。这种教学方法比较被动，记忆，背诵是常用的方式，这样死板的方式不利于激发学生学习的积极性和主动性，更不利于开发其创造性和培养其真正热爱地理的兴趣，也就谈不上对学生能力的培养了。最终的结果就是形成了“学生厌学，老师难教”的恶性循环，严重影响了教学效果，限制了学生潜力的开发，也不适应现代高考以能力立意的根本要求。
　　2教学内容不能紧跟时代的变化。地理科学是一个随着时代变化很快的学科，必须结合日新月异的时代变化，及时更新相关的地理知识。但是中小学使用的地理课本在知识的更新方面还相对欠缺，尤其是对当代发展较为迅速的高科技技术领域的探测数据，几乎都未能及时更新。这样，学生一方面接受着书本上的传统地理知识，另一方面又通过各种媒体获取着新的地理知识，当二者之间产生冲突的时候，就容易对传统的地理知识的权威产生质疑，久而久之，势必丧失学习地理学科的兴趣。
　　3教学理念不能及时更新。在教学实践中，重点强调的是知识的学习和考试的分数，而不是对学生兴趣的培养，更谈不上对学生积极性和主动性的调动。学生和教师之间的地位是不平等的，老师是课堂的主宰，决定讲什么怎么讲，老师与学生间基本没有感情上的交流，教学理念上的滞后影响着课堂教学行为，制约着课堂效率的提高。
　　二、提高和改善高中地理教学的思考
　　1充分利用案例教学，转变传统单一的教学方式。案例教学是新课改下教师应该常用的一种教学方式。它是以典型代表性地理事物为案例，以问题为导向，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过学生自主学习、合作探究来完成学习任务。通过举一反三的方式，让学生在学会分析个别案例的基础上，推出普遍性的规律。引入此种教学方法，有利于激发学生的自主学习和探究能力，调动学生的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。
　　2充分发挥小组合作的优势，培养学生的合作意识。合作学习是近年来兴起的一种新型学习方式，其实质是利用人际交往对认知发展的促进功能， 提高学习的效率，主要是通过老师与学生、学生与学生之间的互动合作实现的。针对地理学习中内容较复杂且易混淆的知识，可以利用此种方式增强学生的记忆。
　　3应用探究式教学方法，提高课堂教学效率。在教师指导下的探究学习方式指学生围绕一定的问题，在教师的帮助和支持下，自主建构答案、意义、信息或理解的过程，促使学生学会学习、学会倾听、学会批判、学会反思，实现对学生思维能力的培养。它是一种以问题为导向的教学方法。
　　将生活中常见的地理现象以案例的形式引进课堂，让学生身临其境的感受到地理的神奇与实用。通过让学生自己动手、发问、思考、查阅知识，最后解决问题。这样既培养了学生的动手和观察问题的能力，也培养了其发现问题，解决问题的能力，有利于其全面发展。
　　综上所述，我们可以看出新课改无论是对学生还是教师，对教学方式和学习方法的影响都非常大。只有秉承新课改的理念，以促进学生终身发展为目标，不断改进教学方法，丰富教学形式，引导学生积极参与教学，才能营造一个平等、民主、愉悦的学习气氛，才能不断挖掘学生的潜力，将潜力变成实力，从而增强学生的学习和实践能力，更好地促进学生的全面发展。