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[摘要]中学政治课教学应该结合学生实际开展研究性学习活动,巧妙切入,精心实施,科学评价,是引导学生进行探究性学习的有效途径。
[关键词]引导 学生 中学政治 研究性学习
[中图分类号]G633 [文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0128-01
在中学政治课教学过程中,我结合学生实际开展政治课研究性学习活动,将研究性学习渗透进思想政治课课堂教学实践,着力改变“以课堂为中心,以书本为中心,以教师为中心”的传统教学模式,取得了较好的效果,提升了课堂教学质量,我的认识和做法是:
一、巧妙切入,激发学生积极研究
为保证研究性学习活动成功实施,我在选题时注意遵循以下原则:
第一,坚持从实际出发原则。一是学生实际,即指学生的知识水平、能力等实际情况,只有结合学生实际,才可能做到“有的放矢”。二是本地实际,即选题时要结合本地的历史文化、经济发展等,有助于激发学生的研究兴趣,调动学生的研究积极性。三是可行性,即教师的选题应结合学校教学条件,实际操作时便于学生查寻资料、完成研究课题等,如果没有可行性,教师的选题就不可能实现。
第二,坚持巧妙切入原则。教学过程中,教师往往会把教学中的重点、难点和社会热点问题或者对学生进行思想教育的重点作为研究的主要课题,这当然也有助于学生掌握和解决书本中的重点,有利于剖析社会热点提高知识的迁移能力和解决实际问题的能力。但是,这些研究课题涉及内容较多,包含面较广,综合性较强,相应地研究难度也必然会较大。所以,在平时的教学过程中,教师应首先对主课题加以分解,整理出具有系统性、可行性的子课题,制定一个可持续发展的研究课题,由浅入深、循序渐进、层次分明地开展研究。这样才能收到良好的效果。
二、精心实施,培养学生研究品质
研究课题确立后,教师就要精心组织实施,引导学生顺利进入问题研究阶段。这一阶段也是整个研究性学习的主体部分,要尊重学生的自主地位,挖掘学生主体学习的潜能,为学生开展探究创造良好的氛围,鼓励学生自主探究,通过探究培养学生的探究能力。
第一,引导顺利进入探究。教师的主要任务是引导顺利进入探究阶段,尽快找到探究的感觉,掌握探究的方法,能够在教师的指导下顺利开展探究活动。教师可以给学生介绍一些开展探究活动的方法、途径,引导学生围绕探究课题开展资料收集工作。让学生知道研究性学习的相关资源主要包括文化资源、信息资源等;获取资源的途径主要包括查阅资料、实地考察等。尽管开展探究时学生的知识面较窄,缺乏研究性学习经验,但在教师的帮助下,学生会很快找到开展研究的感觉。
第二,引导学生科学整理资料、及时调整研究方案。在研究项目的开展过程中,随着研究的不断深入发展,研究目标甚至动机都会发生变化,研究结果和最后完成的报告甚至会与原来的研究方案大不相同。所以,在研究性学习中,教师应当引导学生树立一种意识,即在研究过程中,一定要根据研究的发展进程,适时调整自己的研究方案,科学整理资料,梳理自己的研究思路,敢于向传统、向权威挑战,与时俱进,冲出固步自封的桎梏,勇于张扬自己的新发现。
第三,在研究过程中,由于研究任务的复杂性,学生很自然会遇到种种意想不到的困难。中学生好奇心强,容易激发兴趣,但是中学生还处于心理素质成长期,容易产生退却情绪,缺乏耐力和毅力。因此,教师应根据这一特点,加强培养学生的坚韧不拔的意志力,以便顺利完成研究任务。
三、科学评价,让学生在成功中享受愉悦
第一,是指导学生形成研究性学习成果。研究过程结束时,教师要引导学生对研究过程中的资料进行分析、整合,提炼出属于自己的见解、观点,将其形成书面的、可以与任何其他人进行交流的东西,这就是学生探究的成果。
第二,教师应指导学生通过一定的形式或者渠道表达出来。表达方式多种多样,可以是按一定要求撰写成研究性报告,也可以通过开辩论会、搞展览、多媒体演示文稿等方式进行表达。其中将研究成果以书面形式总结成文是研究性成果展示的基本方式。
第三,让学生在交流中互相提高。在这一阶段,学生可以在教师必要的指导下,将自己或小组经过实践、体验所取得的收获整理、加工成文。教师可以通过相互传阅、班会交流等形式,为学生创造交流平台,通过交流,感受研究的不易和成功的收获。树立学生的成就感和自信心。
第四,汇报评价,巩固学生研究热情。教师在开展研究性学习过程中,最重要的一项活动就是培养学生敢于质疑、敢于表达、敢于实践和敢想的创造精神。因此,教师采用多元的评价标准和以肯定为主的评价策略是非常有效的。我在评价学生时主要做到以下三点:其一是注意评价的激励功能。即评价时要中肯地指出存在的问题和不足,指出今后努力的方向,更要发现和肯定学生身上蕴藏的潜能,以激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性。其二,评价时一定既要高度关注学生探究成果的质量,更要关注学生的参与过程、参与态度和合作精神,创新精神和实践能力的发展情况,对学习方法和研究方法的掌握情况。其三是尽可能采取教师评价、自我评价、互相评价相结合评价的多元化主体评价方式,尤其重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生内省反思,发现自我、欣赏别人的过程。
我的实践还仅仅是开始,还有很多方面需要在今后进一步努力探索,但我已经感受到了研究性学习的优越性,只要教师在中学政治教学结合教学实际认真实践,也会感受到无穷的魅力。
[关键词]引导 学生 中学政治 研究性学习
[中图分类号]G633 [文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0128-01
在中学政治课教学过程中,我结合学生实际开展政治课研究性学习活动,将研究性学习渗透进思想政治课课堂教学实践,着力改变“以课堂为中心,以书本为中心,以教师为中心”的传统教学模式,取得了较好的效果,提升了课堂教学质量,我的认识和做法是:
一、巧妙切入,激发学生积极研究
为保证研究性学习活动成功实施,我在选题时注意遵循以下原则:
第一,坚持从实际出发原则。一是学生实际,即指学生的知识水平、能力等实际情况,只有结合学生实际,才可能做到“有的放矢”。二是本地实际,即选题时要结合本地的历史文化、经济发展等,有助于激发学生的研究兴趣,调动学生的研究积极性。三是可行性,即教师的选题应结合学校教学条件,实际操作时便于学生查寻资料、完成研究课题等,如果没有可行性,教师的选题就不可能实现。
第二,坚持巧妙切入原则。教学过程中,教师往往会把教学中的重点、难点和社会热点问题或者对学生进行思想教育的重点作为研究的主要课题,这当然也有助于学生掌握和解决书本中的重点,有利于剖析社会热点提高知识的迁移能力和解决实际问题的能力。但是,这些研究课题涉及内容较多,包含面较广,综合性较强,相应地研究难度也必然会较大。所以,在平时的教学过程中,教师应首先对主课题加以分解,整理出具有系统性、可行性的子课题,制定一个可持续发展的研究课题,由浅入深、循序渐进、层次分明地开展研究。这样才能收到良好的效果。
二、精心实施,培养学生研究品质
研究课题确立后,教师就要精心组织实施,引导学生顺利进入问题研究阶段。这一阶段也是整个研究性学习的主体部分,要尊重学生的自主地位,挖掘学生主体学习的潜能,为学生开展探究创造良好的氛围,鼓励学生自主探究,通过探究培养学生的探究能力。
第一,引导顺利进入探究。教师的主要任务是引导顺利进入探究阶段,尽快找到探究的感觉,掌握探究的方法,能够在教师的指导下顺利开展探究活动。教师可以给学生介绍一些开展探究活动的方法、途径,引导学生围绕探究课题开展资料收集工作。让学生知道研究性学习的相关资源主要包括文化资源、信息资源等;获取资源的途径主要包括查阅资料、实地考察等。尽管开展探究时学生的知识面较窄,缺乏研究性学习经验,但在教师的帮助下,学生会很快找到开展研究的感觉。
第二,引导学生科学整理资料、及时调整研究方案。在研究项目的开展过程中,随着研究的不断深入发展,研究目标甚至动机都会发生变化,研究结果和最后完成的报告甚至会与原来的研究方案大不相同。所以,在研究性学习中,教师应当引导学生树立一种意识,即在研究过程中,一定要根据研究的发展进程,适时调整自己的研究方案,科学整理资料,梳理自己的研究思路,敢于向传统、向权威挑战,与时俱进,冲出固步自封的桎梏,勇于张扬自己的新发现。
第三,在研究过程中,由于研究任务的复杂性,学生很自然会遇到种种意想不到的困难。中学生好奇心强,容易激发兴趣,但是中学生还处于心理素质成长期,容易产生退却情绪,缺乏耐力和毅力。因此,教师应根据这一特点,加强培养学生的坚韧不拔的意志力,以便顺利完成研究任务。
三、科学评价,让学生在成功中享受愉悦
第一,是指导学生形成研究性学习成果。研究过程结束时,教师要引导学生对研究过程中的资料进行分析、整合,提炼出属于自己的见解、观点,将其形成书面的、可以与任何其他人进行交流的东西,这就是学生探究的成果。
第二,教师应指导学生通过一定的形式或者渠道表达出来。表达方式多种多样,可以是按一定要求撰写成研究性报告,也可以通过开辩论会、搞展览、多媒体演示文稿等方式进行表达。其中将研究成果以书面形式总结成文是研究性成果展示的基本方式。
第三,让学生在交流中互相提高。在这一阶段,学生可以在教师必要的指导下,将自己或小组经过实践、体验所取得的收获整理、加工成文。教师可以通过相互传阅、班会交流等形式,为学生创造交流平台,通过交流,感受研究的不易和成功的收获。树立学生的成就感和自信心。
第四,汇报评价,巩固学生研究热情。教师在开展研究性学习过程中,最重要的一项活动就是培养学生敢于质疑、敢于表达、敢于实践和敢想的创造精神。因此,教师采用多元的评价标准和以肯定为主的评价策略是非常有效的。我在评价学生时主要做到以下三点:其一是注意评价的激励功能。即评价时要中肯地指出存在的问题和不足,指出今后努力的方向,更要发现和肯定学生身上蕴藏的潜能,以激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性。其二,评价时一定既要高度关注学生探究成果的质量,更要关注学生的参与过程、参与态度和合作精神,创新精神和实践能力的发展情况,对学习方法和研究方法的掌握情况。其三是尽可能采取教师评价、自我评价、互相评价相结合评价的多元化主体评价方式,尤其重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生内省反思,发现自我、欣赏别人的过程。
我的实践还仅仅是开始,还有很多方面需要在今后进一步努力探索,但我已经感受到了研究性学习的优越性,只要教师在中学政治教学结合教学实际认真实践,也会感受到无穷的魅力。