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口算能力，即不借助任何工具，仅凭思维和记忆能力直接计算出结果的算术方式，在小学低段数学教学的过程中，口算能力的培养是教学基础，也是学生学好数学所需具备的必要条件和基本能力。对小学生口算能力的有效提高是提升小学生整体计算能力的重要因素，也是增强小学生数学核心素养和综合素质的重要教学任务。
现如今的小学数学口算教学依旧存在着大量不容乐观的现状，对小学数学老师的课堂教学有着巨大的阻力和不利影响，本文针对小学低段数学口算能力现状进行总结和归因分析，进而探索出小学数学低段口算能力的培养策略。
一、小学低段数学口算教学现状
当下小学数学低段口算教学中普遍存在着许多不容乐观的问题，例如很多教师认为口算教学是一件学生自然而然就能夠学会的基本能力，因此对专业的口算教学并不上心，口算教学也因此被很多数学老师忽视，或是在课上偶尔的点出一句，很少对学生进行针对性的教育和训练。在小学数学低段教学中，口算能力的培养过程也十分枯燥单单一，教学模式沿用传统方式，学生们在进行计算的过程中过度依赖于工具辅助，没有口算能力的系统要求，也就很少进行主动的口算学习，因此即使是一些简单的计算题，只需进行简单的口算就能够完成的题目有些学生也选择借助工具进行计算。教师对学生的口算学习进度出于轻视的态度，因而对学生的评价也十分单一无趣。因此在小学数学低段教学过程中，教师需要改变和完善的地方还有很多。
二、小学低段数学口算教学策略
（一）丰富教学手段，激发学习兴趣
在学习的过程中，提升学生对的求知欲和学习兴趣是有效提高小学数学教学效率的重要条件，教师在教学的过程中要注重对学生的兴趣培养，更多的对学生进行趣味教学。小学阶段的学生很难自主的将注意力放到课堂上，跟着老师一步步学习算术知识，因此教师要丰富自身的教学手段，在教育教学的过程中端正自己的态度，正视口算教学对学生的影响和重要作用，并为此结合小学生的心理特征，钻研出一套适合学生们的教学方法。
例如在口算教学中，教师可以适当的加入情景教学的方法，利用学生的心理特点选择一些贴合学生生活和实际的情景，对学生展开提问，让学生真正认识到口算对生活的影响和作用，生活无处不数学这一常理。教师可以根据学生们的真实情况进行提问，例如“班里要开展元旦联欢会，班干部拿着五十元去超市买水果，回来的时候剩了三块钱，那么班干部买水果一共花去了多少钱？”简单有趣的情景口算数学题能够让学生们巧妙的进入到学习的状态，并且展开充分的思考。在此之后教师可以循序渐进、由浅入深的提出更多简单的口算题，让学生们在学习的过程中体会到数学课堂的生活气息，因此对数学口算的学习也更加具有兴趣。数学口算的生活化还能够让学生在课堂之外依旧有着大量的思考和练习机会，也因此，提升小学生对口算学习的兴趣，学生就能更加轻松的提升自身的口算能力和数学综合素养。
（二）传授口算方法，提高学习效率
在小学低段数学教学的过程中，光是具备充分的学习热情并不能够完全充分的让学生轻松的提升自身的学习水平，必要的时候教师要适当传授一些简单实用的口算方法，通过各种教学方式教会学生提升口算能力的技巧和窍门。让学生在学习口算的时候有计可施，通过既有口算方法摸索更多口算技巧，提升自身的创新能力和创造能力，培养数学思维，在学生学习道路上增添自身的个体思想。
例如在9+3=12这一算式教学中，我们可以教给学生不同的口算方法和思维：9比10少1，3又比1多2，也就是说在这个式子中，9可以直接向3借1为10，剩下的2加上10也就等于12。同样的式子还可以用另一种口算窍门快速得出答案：凡是和9相加的个位数字，答案一定是10加上该数字减一的数字，学生们在学习的过程中掌握了这些窍门也能够快速提高自身的口算能力。此外，一些常用或是特殊的数据值也需要学生进行记忆和运用学习，例如25×4=100，25×8=200，125×8=1000等固定数据，被除数相加能够整除3，就意味着被除数可以对3进行整除等等口算窍门，π的近似值3.14与个位数的乘积之类的特殊数据值等等，对此进行的记忆和学习对学生之后的学习和练习都有着十分重要的作用。
（三）融合信息技术，进行个性训练
现如今的教育方式十分多样，随着新课改的不断推进，趣味教学越来越受到人们的重视，也因此各种各样的教学方法和途径也逐渐兴起，教师可以在教学的过程中对这些新兴技术进行有效的辨别，从而筛选出适合小学生的学习软件，将信息技术充分与教学相融合，让学生们在玩耍中也能完成对口算学习的练习。
例如现如今很多手机软件中都出现了许多带有教育教学意义的儿童益智类游戏，教师可通过与家长的充分沟通，让学生们有更多平台去接触口算练习。学生们在一个个有趣的小游戏中进行口算练习，享受着游戏带来的趣味和练习口算题所带来的成就感，久而久之，对自身的口算能力和学习能力自然有着明确的帮助和显著的提高。
综上所述，小学低段口算教学的教学策略和方法十分重要，对学生数学思维的培养有着深远影响。一个优秀的小学数学教师，必然在社会进步的今天，为学生们今后的发展打下坚定的基石，为学生的健康成长和终身发展做出贡献。
现如今的小学数学口算教学依旧存在着大量不容乐观的现状，对小学数学老师的课堂教学有着巨大的阻力和不利影响，本文针对小学低段数学口算能力现状进行总结和归因分析，进而探索出小学数学低段口算能力的培养策略。
一、小学低段数学口算教学现状
当下小学数学低段口算教学中普遍存在着许多不容乐观的问题，例如很多教师认为口算教学是一件学生自然而然就能夠学会的基本能力，因此对专业的口算教学并不上心，口算教学也因此被很多数学老师忽视，或是在课上偶尔的点出一句，很少对学生进行针对性的教育和训练。在小学数学低段教学中，口算能力的培养过程也十分枯燥单单一，教学模式沿用传统方式，学生们在进行计算的过程中过度依赖于工具辅助，没有口算能力的系统要求，也就很少进行主动的口算学习，因此即使是一些简单的计算题，只需进行简单的口算就能够完成的题目有些学生也选择借助工具进行计算。教师对学生的口算学习进度出于轻视的态度，因而对学生的评价也十分单一无趣。因此在小学数学低段教学过程中，教师需要改变和完善的地方还有很多。
二、小学低段数学口算教学策略
（一）丰富教学手段，激发学习兴趣
在学习的过程中，提升学生对的求知欲和学习兴趣是有效提高小学数学教学效率的重要条件，教师在教学的过程中要注重对学生的兴趣培养，更多的对学生进行趣味教学。小学阶段的学生很难自主的将注意力放到课堂上，跟着老师一步步学习算术知识，因此教师要丰富自身的教学手段，在教育教学的过程中端正自己的态度，正视口算教学对学生的影响和重要作用，并为此结合小学生的心理特征，钻研出一套适合学生们的教学方法。
例如在口算教学中，教师可以适当的加入情景教学的方法，利用学生的心理特点选择一些贴合学生生活和实际的情景，对学生展开提问，让学生真正认识到口算对生活的影响和作用，生活无处不数学这一常理。教师可以根据学生们的真实情况进行提问，例如“班里要开展元旦联欢会，班干部拿着五十元去超市买水果，回来的时候剩了三块钱，那么班干部买水果一共花去了多少钱？”简单有趣的情景口算数学题能够让学生们巧妙的进入到学习的状态，并且展开充分的思考。在此之后教师可以循序渐进、由浅入深的提出更多简单的口算题，让学生们在学习的过程中体会到数学课堂的生活气息，因此对数学口算的学习也更加具有兴趣。数学口算的生活化还能够让学生在课堂之外依旧有着大量的思考和练习机会，也因此，提升小学生对口算学习的兴趣，学生就能更加轻松的提升自身的口算能力和数学综合素养。
（二）传授口算方法，提高学习效率
在小学低段数学教学的过程中，光是具备充分的学习热情并不能够完全充分的让学生轻松的提升自身的学习水平，必要的时候教师要适当传授一些简单实用的口算方法，通过各种教学方式教会学生提升口算能力的技巧和窍门。让学生在学习口算的时候有计可施，通过既有口算方法摸索更多口算技巧，提升自身的创新能力和创造能力，培养数学思维，在学生学习道路上增添自身的个体思想。
例如在9+3=12这一算式教学中，我们可以教给学生不同的口算方法和思维：9比10少1，3又比1多2，也就是说在这个式子中，9可以直接向3借1为10，剩下的2加上10也就等于12。同样的式子还可以用另一种口算窍门快速得出答案：凡是和9相加的个位数字，答案一定是10加上该数字减一的数字，学生们在学习的过程中掌握了这些窍门也能够快速提高自身的口算能力。此外，一些常用或是特殊的数据值也需要学生进行记忆和运用学习，例如25×4=100，25×8=200，125×8=1000等固定数据，被除数相加能够整除3，就意味着被除数可以对3进行整除等等口算窍门，π的近似值3.14与个位数的乘积之类的特殊数据值等等，对此进行的记忆和学习对学生之后的学习和练习都有着十分重要的作用。
（三）融合信息技术，进行个性训练
现如今的教育方式十分多样，随着新课改的不断推进，趣味教学越来越受到人们的重视，也因此各种各样的教学方法和途径也逐渐兴起，教师可以在教学的过程中对这些新兴技术进行有效的辨别，从而筛选出适合小学生的学习软件，将信息技术充分与教学相融合，让学生们在玩耍中也能完成对口算学习的练习。
例如现如今很多手机软件中都出现了许多带有教育教学意义的儿童益智类游戏，教师可通过与家长的充分沟通，让学生们有更多平台去接触口算练习。学生们在一个个有趣的小游戏中进行口算练习，享受着游戏带来的趣味和练习口算题所带来的成就感，久而久之，对自身的口算能力和学习能力自然有着明确的帮助和显著的提高。
综上所述，小学低段口算教学的教学策略和方法十分重要，对学生数学思维的培养有着深远影响。一个优秀的小学数学教师，必然在社会进步的今天，为学生们今后的发展打下坚定的基石，为学生的健康成长和终身发展做出贡献。