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一、打好基础, 培养兴趣
1.拼音起步
兴趣是学生学习最好的老师。在一年级的刚入学阶段,学生们掌握了汉语拼音和常用字以后,就可以引导学生用拼音加汉字写词语、写句子。学生学会拼音的音节词之后,就让学生用拼音加汉字写想法、写愿望、写身边一切需要表达的事物。先由单个词、一句或几句话开始逐步训练,在巩固所学汉语拼音和生字词的同时,又训练了学生的造句能力。学生的创作热情得到鼓励,大胆的尝试为今后的学习写作文打下基础。
2.看图引导
儿童抽象思维是以形象思维为主体而逐步形成的。喜爱涂鸦绘画是儿童的一大特点。孩子们的视野里,一切都是新鲜的,经常喜欢问为什么。但由于识字量少,一年级学生就不能及时用文字来书写想法。可以用“看图写话”的方法作为作文起步训练,非常受孩子们喜欢又非常有效的方法。画快乐的事,画喜欢的的景,画游戏,画理想。画完后,然后用拼音加汉字写一句或几句话,表达自的想法和感受,让学生有话可说有物可讲,效果很好。
3.多说多读
低年级学生的天性就是活泼好动,所以为学生创设各种情境,进行说话对话练习,锻炼学生能说会道的能力。例如,描述课文中的插图,讲述自己喜欢的动画片,说说有趣的游戏的玩法,打算如何度过自己的生日等等。教师创设多种形式的情境,让学生口语交际能力得到锻炼和提高。这样既降低了难度,又贴近学生的生活。结合教材,渗透写作
在低年段的语文课文中,有很多经典的诗词、优美语句和精彩的文章非常值得同学们欣赏和学习。在平时的语文课上中,要带领学生经常互读、品读、赛读、背诵,学生在读中欣赏,在读中感悟,在读中理解升华。如感悟春雨声音的词语如“哗啦哗啦、淅淅瀝沥、滴答滴,咚咚咚、啪啪啪”,如感悟瀑布的形状句子“站在瀑布的脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!时时吹来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。”学生通过朗读体会春雨的声音,很形象地展现在眼前响彻在耳畔。瀑布的形态也能活生生地想象出来。学生很自然地就理解这些优美的语句并会运用这些优美的词句。
著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”仿写优秀段落进行练习,学习名家名篇的写作方法,感受作者的布局谋篇、谴词造句的精髓,锻炼学生的表达能力。例如,在学习过《妈妈的爱》一课后,学生就模仿课文写出“妈妈的爱是清晨香喷喷的早餐,妈妈的爱是放学时等在校门前的身影,妈妈的爱是叠得干净整齐的衣服。”在阅读教学中顺利成章地就训练了写作。
二、巧用讲评,激发热情
新课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,鼓励自由表达和有创意的表达。不论是识字、阅读,还是口语交际、写作训练,学生都是从生活中积累经验,再到书本中探索真知,最终还是要回到生活中去实际应用。
不要把学生优秀作文的标准定的太高。低年级学生各方面认知水平有限,识字量少知识面小,对其作文水平要降低高度。
首先,只要学生所写内容是自己写的,如果有内容,即使偏题,也要予以鼓励。目的是培养学生写作的自主性。只要学生所写内容是真实的,即使立意不准,也要予以鼓励。目的是培养学生写作的真实性。
其次,要巧妙地挑出学生每次习作的精彩之处。如书写美观、构思巧妙、结构严谨、开头结尾有特色、语言流畅优美,哪怕是仅一个标题出色,也要予以表扬。
在批改作文的时候,教师要少改多评,挑选出明显的字、词语、句等常识性的错误并敦促学生改正。教师应把讲评作为重点,多找出习作中的好文章、好词佳句,多鼓励有创意的、有生活的、有真情实感的作文。对于相对差一些的作文,也要善于挑出学生作文的精彩之处,保护创作欲,增强学生的自信心。
最后,要鼓励同学之间互相评论,学会倾听和欣赏他人的文章是最好的学习方法,在互评中学生写作水平得到锻炼和提高。
三、开发想象,写画结合
低年级学生大多以形象思维为主体,抓住这个特点写画结合,把想象的景画出来,再写出来。学生可以看图想象,仿写句子,积累词语。学生通过自己观察、自己想象,反复练习,提高表达能力。
如在教《山村的早晨》一课时,我就利用学生爱想象爱画画的特点,让学生画出想象早晨的景色,再仿写出《大海的早晨》,小虾游进画里来了,它跳着欢快的舞蹈,渔船驶进画里来了,它满载着渔民的希望,啊,大海是个神奇的魔法师,它变幻着一幅美妙的画卷……学生们展开丰富的想象,校园的早晨,森林里早晨,夏天的早晨,公园的早晨……应有尽有,五彩斑斓。孩子们用诗一样的语言把想象的一幅幅美丽的画卷描绘出来,用五彩的画笔又画出来。我惊叹于学生们的想象力,学生们沉浸于创作的快乐。
四、积累词句,坚持练笔
好的文章来源于生活,我们应该引导学生在生活中寻找创作的源泉,让学生有东西可写。引导学生把自己看到的、听到的、想到的、以及所感受的写下来,每天坚持把身边感兴趣的事情写下来,每天五分钟在全班学生面前进行朗读,哪怕只写出一两句精彩的句子,教师也要进行大张旗鼓地鼓励,保证每个学生都有表现自我的机会,调动他们写作的激情,敢想敢说敢写。
鼓励学生写日记的形式。把观察到的身边的人和事在日记中记下来,培养观察能力。如本学期让学生到生活中去寻找春天,从不同的角度发现春天的来临,写出春天的不同特征。让学生有事就记,日积月累,把好日记展示给大家欣赏。
运用多种方法对低年级学生进行作文训练,学生在不知不觉中提早写作,由浅入深,激起学生学习欲和创作欲,使学生因感而发,有感必发,开创主动学习的良好局面。积极多方位、多角度地早点尝试低年级的作文训练,使学生的写作兴趣、观察能力、语言表达能力等一系列的素养都得到提升,探索一条小学低年级作文教学的新思路。
1.拼音起步
兴趣是学生学习最好的老师。在一年级的刚入学阶段,学生们掌握了汉语拼音和常用字以后,就可以引导学生用拼音加汉字写词语、写句子。学生学会拼音的音节词之后,就让学生用拼音加汉字写想法、写愿望、写身边一切需要表达的事物。先由单个词、一句或几句话开始逐步训练,在巩固所学汉语拼音和生字词的同时,又训练了学生的造句能力。学生的创作热情得到鼓励,大胆的尝试为今后的学习写作文打下基础。
2.看图引导
儿童抽象思维是以形象思维为主体而逐步形成的。喜爱涂鸦绘画是儿童的一大特点。孩子们的视野里,一切都是新鲜的,经常喜欢问为什么。但由于识字量少,一年级学生就不能及时用文字来书写想法。可以用“看图写话”的方法作为作文起步训练,非常受孩子们喜欢又非常有效的方法。画快乐的事,画喜欢的的景,画游戏,画理想。画完后,然后用拼音加汉字写一句或几句话,表达自的想法和感受,让学生有话可说有物可讲,效果很好。
3.多说多读
低年级学生的天性就是活泼好动,所以为学生创设各种情境,进行说话对话练习,锻炼学生能说会道的能力。例如,描述课文中的插图,讲述自己喜欢的动画片,说说有趣的游戏的玩法,打算如何度过自己的生日等等。教师创设多种形式的情境,让学生口语交际能力得到锻炼和提高。这样既降低了难度,又贴近学生的生活。结合教材,渗透写作
在低年段的语文课文中,有很多经典的诗词、优美语句和精彩的文章非常值得同学们欣赏和学习。在平时的语文课上中,要带领学生经常互读、品读、赛读、背诵,学生在读中欣赏,在读中感悟,在读中理解升华。如感悟春雨声音的词语如“哗啦哗啦、淅淅瀝沥、滴答滴,咚咚咚、啪啪啪”,如感悟瀑布的形状句子“站在瀑布的脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!时时吹来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。”学生通过朗读体会春雨的声音,很形象地展现在眼前响彻在耳畔。瀑布的形态也能活生生地想象出来。学生很自然地就理解这些优美的语句并会运用这些优美的词句。
著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”仿写优秀段落进行练习,学习名家名篇的写作方法,感受作者的布局谋篇、谴词造句的精髓,锻炼学生的表达能力。例如,在学习过《妈妈的爱》一课后,学生就模仿课文写出“妈妈的爱是清晨香喷喷的早餐,妈妈的爱是放学时等在校门前的身影,妈妈的爱是叠得干净整齐的衣服。”在阅读教学中顺利成章地就训练了写作。
二、巧用讲评,激发热情
新课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,鼓励自由表达和有创意的表达。不论是识字、阅读,还是口语交际、写作训练,学生都是从生活中积累经验,再到书本中探索真知,最终还是要回到生活中去实际应用。
不要把学生优秀作文的标准定的太高。低年级学生各方面认知水平有限,识字量少知识面小,对其作文水平要降低高度。
首先,只要学生所写内容是自己写的,如果有内容,即使偏题,也要予以鼓励。目的是培养学生写作的自主性。只要学生所写内容是真实的,即使立意不准,也要予以鼓励。目的是培养学生写作的真实性。
其次,要巧妙地挑出学生每次习作的精彩之处。如书写美观、构思巧妙、结构严谨、开头结尾有特色、语言流畅优美,哪怕是仅一个标题出色,也要予以表扬。
在批改作文的时候,教师要少改多评,挑选出明显的字、词语、句等常识性的错误并敦促学生改正。教师应把讲评作为重点,多找出习作中的好文章、好词佳句,多鼓励有创意的、有生活的、有真情实感的作文。对于相对差一些的作文,也要善于挑出学生作文的精彩之处,保护创作欲,增强学生的自信心。
最后,要鼓励同学之间互相评论,学会倾听和欣赏他人的文章是最好的学习方法,在互评中学生写作水平得到锻炼和提高。
三、开发想象,写画结合
低年级学生大多以形象思维为主体,抓住这个特点写画结合,把想象的景画出来,再写出来。学生可以看图想象,仿写句子,积累词语。学生通过自己观察、自己想象,反复练习,提高表达能力。
如在教《山村的早晨》一课时,我就利用学生爱想象爱画画的特点,让学生画出想象早晨的景色,再仿写出《大海的早晨》,小虾游进画里来了,它跳着欢快的舞蹈,渔船驶进画里来了,它满载着渔民的希望,啊,大海是个神奇的魔法师,它变幻着一幅美妙的画卷……学生们展开丰富的想象,校园的早晨,森林里早晨,夏天的早晨,公园的早晨……应有尽有,五彩斑斓。孩子们用诗一样的语言把想象的一幅幅美丽的画卷描绘出来,用五彩的画笔又画出来。我惊叹于学生们的想象力,学生们沉浸于创作的快乐。
四、积累词句,坚持练笔
好的文章来源于生活,我们应该引导学生在生活中寻找创作的源泉,让学生有东西可写。引导学生把自己看到的、听到的、想到的、以及所感受的写下来,每天坚持把身边感兴趣的事情写下来,每天五分钟在全班学生面前进行朗读,哪怕只写出一两句精彩的句子,教师也要进行大张旗鼓地鼓励,保证每个学生都有表现自我的机会,调动他们写作的激情,敢想敢说敢写。
鼓励学生写日记的形式。把观察到的身边的人和事在日记中记下来,培养观察能力。如本学期让学生到生活中去寻找春天,从不同的角度发现春天的来临,写出春天的不同特征。让学生有事就记,日积月累,把好日记展示给大家欣赏。
运用多种方法对低年级学生进行作文训练,学生在不知不觉中提早写作,由浅入深,激起学生学习欲和创作欲,使学生因感而发,有感必发,开创主动学习的良好局面。积极多方位、多角度地早点尝试低年级的作文训练,使学生的写作兴趣、观察能力、语言表达能力等一系列的素养都得到提升,探索一条小学低年级作文教学的新思路。