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2009年夏天,我带领学生沈某走进了第十届全国中小学电脑制作活动的决赛现场。最终,我们的作品《纸人的故事》获得了初中动画组一等奖。带着这个意外收获,回顾我与学生们共同走过的道路,不禁感慨万千。整理一下思绪,将自己这几年来的做法与体会梳理出来,与同行共勉。
一、激发学习兴趣注意正确的引导
随着电脑在家庭中的普及,学生对电脑的使用率越来越高,对电脑游戏的热衷程度也随之提高。游戏是一把双刃剑,如果将大量时间花在玩游戏上,学生只会越来越脑子昏沉,无心学习和创作。可如果将其“用”好了,无论是选拔比赛苗子,还是制作作品,都可能获得事半功倍的效果。怎样将学生从电脑游戏中吸引到电脑动画的创作上来呢?经过尝试,我发现最实用的一招便是“欲擒故纵”。
每届学生开学的第一堂课,我都会安排一个玩电脑游戏的环节。要求学生进行比赛,看谁能最快完成游戏、讲出获胜的秘笈。我发现,以最快速度完成的学生,往往无法很准确地讲出通关秘笈。这类学生通常花大量时间在玩游戏上,学习成绩不理想。其他的学生虽不一定能以最快速度通关,却会先接触一下游戏,再思考、归纳和提炼其中的规律,最后验证自己的想法。这样的学生是用脑子在玩,在学习上也会表现出较强的自主探究能力。这样的学生正是电脑作品制作需要的苗子。我还发现,游戏中的某些元素可以很好地用到电脑作品制作中。我的学生就曾在作品《纸人网游幻想记》中大量融入电脑游戏的场景,使画面产生逼真效果。
教师还可以通过各种渠道对学生进行全面了解,了解他们对什么感兴趣,了解他们有哪些独特、创新的思维。我们发现,好苗子通常在数学方面表现较突出,具备较强的逻辑思维能力,有独特的解题思路;或是动手能力较强,对实验类学习内容有浓厚兴趣;或是对新鲜的事物比较敏感,经常独自琢磨一些自己感兴趣的事情。这些学生还比较好问,他们在课前、课后往往会提出各种问题,并且在回答问题时也很有自己的见解。
二、优化培训方式注意选手的梯队建设
对于参赛学生的培养,不能满足于课堂教学,要将培养延伸到课外,让学生无时无刻不感觉到有教师做自己学习的坚强后盾,从而不会轻言放弃。如学生可以利用电话、即时聊天工具等,在第一时间向我寻求帮助。我还专门开设了动画制作博客,里面有一些基本的制作技能、我在教学过程中的体会、我推荐的一些学习网站以及我收集的部分作品。
我还坚持本校集训与外出学习相结合的培训模式。由于参赛软件种类繁多,学生仅靠课内听讲、课后练习、课外自学是远远不够的,他们应去参加更多高质量的培训。
辅导教师要注意选手的梯队建设。对这些学生的培养不是一个阶段的任务,而是一项连续的、循序渐进的工程。这项工程的培养周期长、收效慢,提前摸清入校学生的情况就显得尤为重要。由于我校是九年一贯制学校,我们可以提前向小学部任课教师、班主任了解情况,作为挑选辅导对象的依据。我们每学期选班级中1～2人作为培养对象,有计划地逐层发展动画方面质优学生人群,每学期再适当增加1～2人。经过这样的分层次发展与培养,既激励了其他学生的上进心,又可以激活质优学生的竞争力,在竞争中提高水平。
三、做好脚本的培训工作
一部好的电影作品,剧本是关键。一部好的动画作品,脚本同样起着至关重要的作用。动画创作的灵感来自生活,只有贴近生活的作品才是有血有肉的,学生才容易表达。日常的校园生活中总有故事发生,从同学之间的一个玩笑到课间休息时的一个意外事件,只要学生留心观察,就可以发现创作的素材。因此,我鼓励学生做个有心人,从小处着眼,从小事入手,以小见大,选择健康的、能发人深省的内容作为创作素材。
我们的学生中涌现出了许多这样的作品:通过一个因课间嬉戏追逐造成骨折的校园意外事件,学生制作了倡导文明休息的动画作品《校园安全,与我同行》(如图1);针对一个小区居民乱扔垃圾的现象,学生制作出了一部极具讽刺性的作品《守街待钱》(如图2)……
学生的作文、日记大多记录了身边发生的事。我经常鼓励他们将作文和日记中有意思的、有意义的事情用动画表现出来。我也会定期去语文老师处翻翻孩子们的作文本,听听语文老师的推荐,帮助学生一起筛选素材。
四、处理好模仿与创新的关系
在辅导初期,辅导教师通常会给学生看大量获奖作品,期望通过这些作品激发或升华学生的灵感,做成新的作品。但往往事与愿违,因为如果只看作品,不加以总结引导,学生能做的,就只能是依样画葫芦。我一般在给学生看作品之前,先让学生畅想:根据这个标题画面,你觉得这个故事会是怎样发展的?根据这段音乐,你觉得当时的画面会是怎样的?当学生看完了作品后,再让学生将其与自己的设想进行比较,找找差距。这样一来,大大开阔了学生的思路。如果学生产生了好点子,辅导教师要及时加以肯定,并鼓励学生试着自己去做。
学生王倩翎使用以上方法,将网络歌曲《静夜思》改编,做成了大陆孙女对台湾爷爷无限思念,从而转为企盼海峡两岸早日统一的作品(如图3)。
“跟随做”的方法也是许多辅导教师使用的。但这样做的弊端是,创意往往都是教师的,无法体现孩子们的真实想法。我在辅导时通常使用“半跟随做”的方法,即由我先给孩子们设计一个开头。如,我曾提供过这样一个片段:月黑风高的夜晚,懒猫睡意正浓,呼噜噜地进入了梦乡。小老鼠贼头贼脑地从洞里探出了脑袋(图4)……后面会发生什么事?我留下了一大片想象的空间给学生,学生展开想象的翅膀,编写着各种各样可能发生的事。
学生构思一:小老鼠蹑手蹑脚地溜进了放有奶酪的罐子,放心大胆地吃了起来。可是,由于太贪心,吃撑了肚子,再也无法从狭小的罐口出来了,正好被“懒猫”逮了个正着(图5)。原来“懒猫”故意给小老鼠下了个“套”。
学生构思二:懒猫听到了动静,想去抓小老鼠,但由于缺乏锻炼,得了肥胖症,怎么也抓不到。于是,它下定决心去健身会所减肥。在销售员巧舌如簧的推销下,它办了张“特大优惠”三十年年卡。结果,只用了三次,老板就卷款潜逃了。它又想吃减肥药减肥,却一不小心遇到了个黑心商贩,买到了假药……几次折腾,减肥倒是成功了,却付出了惨重的代价。
我还鼓励学生“歪”编成语、古诗,将现代元素融入到古代诗词中,赋予它们新的生命。比如,有位学生大胆改编了古诗《静夜思》(图6),做成了一部倡导学习时注意劳逸结合的作品。
净眼思
琪琪打开窗,
看见圈圈晃。
桌前作业多,
劳逸需结合。
五、心理辅导重于知识辅导重视情感培养
在日常学习和生活中,学生主要是通过对生活的真切感情提高自己的认识,慢慢形成良好个性的。因此,在培养质优学生时,要重视学生个性的培养。一个良好个性的学生,首先在人格上、思想上是质优的,只有本着对自己、对亲人、对教师、对社会的高度责任感,才能激发起“建功立业”的强烈成就感,从而持久地保持高涨的学习热情,理智地学习。在取得好成绩后又能形成强烈的危机感,才会想办法不断地克服学习中遇到的各种困难,取得新的进步。
学有余力的质优学生,对于知识的简单重复与讲述会产生厌烦感,或产生自满的情绪,有时会失去追求的目标。同时,他们长期处于激烈竞争之中,要承受比普通学生更大的心理压力,这种压力一旦超过其心理承受极限,就会成为阻力,甚至是破坏力。所以,我会密切留意他们的情绪,掌握压力的尺度,及时帮助他们化解压力,不断增强信心。还要帮助他们培养勇于承受失败与挫折,做到“胜不骄、败不馁”,找出真正的原因。如果是纯粹的心理问题,要以疏导为主,教导为辅,完成释放、转移、缓解、改善、平衡及放松等调节过程;如果是非心理问题,就要从多方面去了解,再对症下药。
六、教师自身素质的提高相当重要
由于电脑制作活动涉及的项目广、种类多,并且既要看学生的技术水平、又要看语言组织能力、空间想象能力、逻辑思维能力等,对于解决实际问题的能力有很高的要求。这就要求辅导教师自身应该达到更高的水平。
在我随身的包里放着一件“宝贝”——一本用来涂鸦的本子。走路时、坐车时、收看电视时、坐在窗前遐想时……只要我看到的,觉得这个形象、这个故事情节、这个画面能成为学生创作素材的,我都会做个简单的记录。
我们获一等奖的作品中的主人公“纸人”,就是源于一次度假时,看到在上幼儿园的女儿在海滩上的随意涂鸦之作。当时我及时做了记录。回来给我的学生沈某一看,她很喜欢,我就鼓励她将这个卡通形象设计完整。经过努力,纸人几经修改,变得更生动形象,成为了她多部作品的主角(图7)。
进行作品制作,要求学生掌握独立获取知识的能力。只有教师自己具有很强的自学能力,将其方法、学习体会传递给学生,才能更好地培养学生的自学能力。因此,辅导学生的过程其实也是教师不断提高的过程。通过这个过程,辅导教师可以不断地自学、探索和总结,教学研究能力也相应地得到了提高。
这几年,带领着这批“顽猴”在电脑动画的创作之路上摸爬滚打,一路走来,虽是辛苦,但我的乐趣在一批又一批孩子身上呈现,我的幸福在年复一年的作品创作活动中获得。学生享受到了学习、创作的快乐,我也无时无刻地分享着他们的快乐,感到无比幸福!
(作者单位:上海江宁学校)
注:作者辅导学生制作的动画作品《纸人的故事》,获第十届全国中小学生电脑制作活动动画类作品初中组一等奖。
一、激发学习兴趣注意正确的引导
随着电脑在家庭中的普及,学生对电脑的使用率越来越高,对电脑游戏的热衷程度也随之提高。游戏是一把双刃剑,如果将大量时间花在玩游戏上,学生只会越来越脑子昏沉,无心学习和创作。可如果将其“用”好了,无论是选拔比赛苗子,还是制作作品,都可能获得事半功倍的效果。怎样将学生从电脑游戏中吸引到电脑动画的创作上来呢?经过尝试,我发现最实用的一招便是“欲擒故纵”。
每届学生开学的第一堂课,我都会安排一个玩电脑游戏的环节。要求学生进行比赛,看谁能最快完成游戏、讲出获胜的秘笈。我发现,以最快速度完成的学生,往往无法很准确地讲出通关秘笈。这类学生通常花大量时间在玩游戏上,学习成绩不理想。其他的学生虽不一定能以最快速度通关,却会先接触一下游戏,再思考、归纳和提炼其中的规律,最后验证自己的想法。这样的学生是用脑子在玩,在学习上也会表现出较强的自主探究能力。这样的学生正是电脑作品制作需要的苗子。我还发现,游戏中的某些元素可以很好地用到电脑作品制作中。我的学生就曾在作品《纸人网游幻想记》中大量融入电脑游戏的场景,使画面产生逼真效果。
教师还可以通过各种渠道对学生进行全面了解,了解他们对什么感兴趣,了解他们有哪些独特、创新的思维。我们发现,好苗子通常在数学方面表现较突出,具备较强的逻辑思维能力,有独特的解题思路;或是动手能力较强,对实验类学习内容有浓厚兴趣;或是对新鲜的事物比较敏感,经常独自琢磨一些自己感兴趣的事情。这些学生还比较好问,他们在课前、课后往往会提出各种问题,并且在回答问题时也很有自己的见解。
二、优化培训方式注意选手的梯队建设
对于参赛学生的培养,不能满足于课堂教学,要将培养延伸到课外,让学生无时无刻不感觉到有教师做自己学习的坚强后盾,从而不会轻言放弃。如学生可以利用电话、即时聊天工具等,在第一时间向我寻求帮助。我还专门开设了动画制作博客,里面有一些基本的制作技能、我在教学过程中的体会、我推荐的一些学习网站以及我收集的部分作品。
我还坚持本校集训与外出学习相结合的培训模式。由于参赛软件种类繁多,学生仅靠课内听讲、课后练习、课外自学是远远不够的,他们应去参加更多高质量的培训。
辅导教师要注意选手的梯队建设。对这些学生的培养不是一个阶段的任务,而是一项连续的、循序渐进的工程。这项工程的培养周期长、收效慢,提前摸清入校学生的情况就显得尤为重要。由于我校是九年一贯制学校,我们可以提前向小学部任课教师、班主任了解情况,作为挑选辅导对象的依据。我们每学期选班级中1～2人作为培养对象,有计划地逐层发展动画方面质优学生人群,每学期再适当增加1～2人。经过这样的分层次发展与培养,既激励了其他学生的上进心,又可以激活质优学生的竞争力,在竞争中提高水平。
三、做好脚本的培训工作
一部好的电影作品,剧本是关键。一部好的动画作品,脚本同样起着至关重要的作用。动画创作的灵感来自生活,只有贴近生活的作品才是有血有肉的,学生才容易表达。日常的校园生活中总有故事发生,从同学之间的一个玩笑到课间休息时的一个意外事件,只要学生留心观察,就可以发现创作的素材。因此,我鼓励学生做个有心人,从小处着眼,从小事入手,以小见大,选择健康的、能发人深省的内容作为创作素材。
我们的学生中涌现出了许多这样的作品:通过一个因课间嬉戏追逐造成骨折的校园意外事件,学生制作了倡导文明休息的动画作品《校园安全,与我同行》(如图1);针对一个小区居民乱扔垃圾的现象,学生制作出了一部极具讽刺性的作品《守街待钱》(如图2)……
学生的作文、日记大多记录了身边发生的事。我经常鼓励他们将作文和日记中有意思的、有意义的事情用动画表现出来。我也会定期去语文老师处翻翻孩子们的作文本,听听语文老师的推荐,帮助学生一起筛选素材。
四、处理好模仿与创新的关系
在辅导初期,辅导教师通常会给学生看大量获奖作品,期望通过这些作品激发或升华学生的灵感,做成新的作品。但往往事与愿违,因为如果只看作品,不加以总结引导,学生能做的,就只能是依样画葫芦。我一般在给学生看作品之前,先让学生畅想:根据这个标题画面,你觉得这个故事会是怎样发展的?根据这段音乐,你觉得当时的画面会是怎样的?当学生看完了作品后,再让学生将其与自己的设想进行比较,找找差距。这样一来,大大开阔了学生的思路。如果学生产生了好点子,辅导教师要及时加以肯定,并鼓励学生试着自己去做。
学生王倩翎使用以上方法,将网络歌曲《静夜思》改编,做成了大陆孙女对台湾爷爷无限思念,从而转为企盼海峡两岸早日统一的作品(如图3)。
“跟随做”的方法也是许多辅导教师使用的。但这样做的弊端是,创意往往都是教师的,无法体现孩子们的真实想法。我在辅导时通常使用“半跟随做”的方法,即由我先给孩子们设计一个开头。如,我曾提供过这样一个片段:月黑风高的夜晚,懒猫睡意正浓,呼噜噜地进入了梦乡。小老鼠贼头贼脑地从洞里探出了脑袋(图4)……后面会发生什么事?我留下了一大片想象的空间给学生,学生展开想象的翅膀,编写着各种各样可能发生的事。
学生构思一:小老鼠蹑手蹑脚地溜进了放有奶酪的罐子,放心大胆地吃了起来。可是,由于太贪心,吃撑了肚子,再也无法从狭小的罐口出来了,正好被“懒猫”逮了个正着(图5)。原来“懒猫”故意给小老鼠下了个“套”。
学生构思二:懒猫听到了动静,想去抓小老鼠,但由于缺乏锻炼,得了肥胖症,怎么也抓不到。于是,它下定决心去健身会所减肥。在销售员巧舌如簧的推销下,它办了张“特大优惠”三十年年卡。结果,只用了三次,老板就卷款潜逃了。它又想吃减肥药减肥,却一不小心遇到了个黑心商贩,买到了假药……几次折腾,减肥倒是成功了,却付出了惨重的代价。
我还鼓励学生“歪”编成语、古诗,将现代元素融入到古代诗词中,赋予它们新的生命。比如,有位学生大胆改编了古诗《静夜思》(图6),做成了一部倡导学习时注意劳逸结合的作品。
净眼思
琪琪打开窗,
看见圈圈晃。
桌前作业多,
劳逸需结合。
五、心理辅导重于知识辅导重视情感培养
在日常学习和生活中,学生主要是通过对生活的真切感情提高自己的认识,慢慢形成良好个性的。因此,在培养质优学生时,要重视学生个性的培养。一个良好个性的学生,首先在人格上、思想上是质优的,只有本着对自己、对亲人、对教师、对社会的高度责任感,才能激发起“建功立业”的强烈成就感,从而持久地保持高涨的学习热情,理智地学习。在取得好成绩后又能形成强烈的危机感,才会想办法不断地克服学习中遇到的各种困难,取得新的进步。
学有余力的质优学生,对于知识的简单重复与讲述会产生厌烦感,或产生自满的情绪,有时会失去追求的目标。同时,他们长期处于激烈竞争之中,要承受比普通学生更大的心理压力,这种压力一旦超过其心理承受极限,就会成为阻力,甚至是破坏力。所以,我会密切留意他们的情绪,掌握压力的尺度,及时帮助他们化解压力,不断增强信心。还要帮助他们培养勇于承受失败与挫折,做到“胜不骄、败不馁”,找出真正的原因。如果是纯粹的心理问题,要以疏导为主,教导为辅,完成释放、转移、缓解、改善、平衡及放松等调节过程;如果是非心理问题,就要从多方面去了解,再对症下药。
六、教师自身素质的提高相当重要
由于电脑制作活动涉及的项目广、种类多,并且既要看学生的技术水平、又要看语言组织能力、空间想象能力、逻辑思维能力等,对于解决实际问题的能力有很高的要求。这就要求辅导教师自身应该达到更高的水平。
在我随身的包里放着一件“宝贝”——一本用来涂鸦的本子。走路时、坐车时、收看电视时、坐在窗前遐想时……只要我看到的,觉得这个形象、这个故事情节、这个画面能成为学生创作素材的,我都会做个简单的记录。
我们获一等奖的作品中的主人公“纸人”,就是源于一次度假时,看到在上幼儿园的女儿在海滩上的随意涂鸦之作。当时我及时做了记录。回来给我的学生沈某一看,她很喜欢,我就鼓励她将这个卡通形象设计完整。经过努力,纸人几经修改,变得更生动形象,成为了她多部作品的主角(图7)。
进行作品制作,要求学生掌握独立获取知识的能力。只有教师自己具有很强的自学能力,将其方法、学习体会传递给学生,才能更好地培养学生的自学能力。因此,辅导学生的过程其实也是教师不断提高的过程。通过这个过程,辅导教师可以不断地自学、探索和总结,教学研究能力也相应地得到了提高。
这几年,带领着这批“顽猴”在电脑动画的创作之路上摸爬滚打,一路走来,虽是辛苦,但我的乐趣在一批又一批孩子身上呈现,我的幸福在年复一年的作品创作活动中获得。学生享受到了学习、创作的快乐,我也无时无刻地分享着他们的快乐,感到无比幸福!
(作者单位:上海江宁学校)
注:作者辅导学生制作的动画作品《纸人的故事》,获第十届全国中小学生电脑制作活动动画类作品初中组一等奖。