作业批改记录在历史教学中的运用

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  从教这么多年,我养成了一种习惯,即在批阅学生历史作业时做作业批改记录。
  作业批改记录,就是教师在批改学生作业时,把学生作业中出现的问题进行简单的登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中,许多教师都忽略了这一环节,认为历史学科不同于数理化,写作业批改记录是多此一举,浪费时间。其实,在历史教学中做作业批改记录有着其他教学程序无法替代的作用。
  
  一、为什么记
  
  1.作业批改记录是历史教师备课的好帮手
  作业批改记录记载着学生在上节课学习中存在的问题等重要信息,有利于历史教师及时了解学生对所学知识的掌握程度,为课堂讲评、改进教学提供了依据,也为教师制订下堂课的教学目标和重难点,选取教学方式或方法等提供材料。
  2.作业批改记录是历史教师反思自身教学的镜子
  作业批改记录不仅记载学生作业存在的问题,更重要的是对这些问题作出科学的分析,并在分析的基础上找到相应的措施。在写作业批改记录的过程中,历史教师可以针对自己的教学行为与活动进行反思。通过反思,将自己的教学经验上升为实践智慧,成功地实现教育理论与自我提升的链接。
  3.作业批改记录是历史教师提升科研能力的途径
  作业批改记录是简短的教学总结,是发自肺腑的心得体会,是论点鲜明、论据充分的论文,它让教师研究、探讨得心应手、游刃有余。由此可见,作业批改记录,不仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现,它还是教师对教学问题深度思考的思想表达,是历史教师科研能力提升的有效途径。
  4.作业批改记录是历史教师爱心育人的反映
  作业批改记录上的点点滴滴,是历史教师一丝不苟、呕心沥血的有力见证,更是历史教师爱的表达,为人师表的人格表现。通过作业批改记录,历史教师可以培养自己爱的智慧,提高自身的道德素养。
  
  二、怎么记
  
  1.历史作业批改记录表的设计
  作业批改记录的形式是多样的,我从实际出发,设计了“历史作业批改记录表”,仅供参考。
  2.历史作业批改记录的内容
  (1)记录历史作业的基本信息
  
  首先,记录作业布置的内容,便于教师掌握历史作业的数量和难度,以便及时调整。其次,记录本次作业做得很好及很差的学生姓名,以便表扬和批评,做到赏罚分明。最后,记录缺交作业的学生名单,以便督促,防止个别学生逃避作业。
  (2)记录学生在历史作业中出现的错误
  这种错误可以是普遍出现的所谓“通病”,也可以是对其他学生有借鉴作用的典型错误。记录学生的典型错误时,答题过程要照录,特别是错处,要详细记录,以便讲评。例如,必修二(人教版)第5课《中国民族资本主义产生》的作业中,大多数学生都误认为“中国近代工业”中的“近代”是指其产生和发展于近代历史时期,其实这里的“近代”是指其使用机器生产而非手工劳动。
  (3)记录历史作业中反馈出来的教学缺漏
  分析作业中反映出的教学缺漏,看哪些缺漏是个别现象,哪些是普遍现象;缺漏部分是属于知识、能力,还是属于观点或技巧。对个别现象应有针对性地进行个别辅导,普遍现象则进行集体辅导。例如,有一道选择题:罗斯福新政中有利于长期性地解决失业造成问题的主要措施是A.举办公共工程B.实行《全国工业复兴法》 C.建立社会保障体系D.保护劳工权利。学生大都忽视对题目中“长期性地解决”的分析,错误地选了B。这反映出我在教学中忽视了学生审题能力的培养,有利于我改进今后的教学。
  (4)记历史作业批改后记
  每次批改作业后,要及时小结此次作业的得与失,以便总结经验,纠正不足,不断改进,使作业布置更为合理,这对提高教学质量是大有裨益的。
  总之,作业批改记录不可小视,用好作业批改记录可以为我们的教育、教学服务,为师生共同成长提供沃土。
  
  三、怎么用
  
  1.用于每次作业后的集体讲评或个别辅导
  由于作业批改记录内容翔实,能客观地反映学生学习情况。因此,我在新课开始时都要把历史作业中的典型错误进行剖析、点评。有时学生会惊奇:“呵!老师在讲我的作业。”这样讲评作业的效果较好。针对作业中的个别学生问题,我会找时间“开小灶”,对症下药,这样就避免了教学中的盲目性和眉毛胡子一把抓的现象。
  2.用于收集素材,供下轮备课或单元复习选用
  完整的历史作业批改记录是一份十分珍贵的教学档案,在下一轮备课时,翻阅以前的作业批改记录,可以预先把握学生容易出差错的地方和难以接受的地方,在备课和讲授中予以重视。例如,学生在完成必修一(人教版)第7课《英国君主立宪制的建立》的作业时,暴露出对明朝的内阁和英国的内阁区别不清的问题。我在新一轮备课时就首先给学生分析了两者的区别:明朝的内阁是皇帝的侍从咨询机构,无决策权;而英国的内阁是君主立宪制下的最高行政机构。这样就减少了学生的错误。
  3.用于考试命题
  教师在命题时往往忽视了学情,在各种资料中找题目。我每次命题时都在作业批改记录中找错误率高的一些题目作试题。例如,期中考试时我把易错题:“曾以清光绪帝名义发布的《罪己诏》称:‘今兹议约,不侵我主权,不割我土地,念列邦之见谅,疾愚暴之无知,事后追思,惭愤交集。’文中的‘议约’是指A.《南京条约》 B.《北京条约》 C.《马关条约》 D.《辛丑条约》”改为:“‘上谕以永禁设或人与诸国(即列强)仇敌之会,违者皆斩’该项规定出自A.《南京条约》B.《北京条约》C.《马关条约》D.《辛丑条约》”,结果仍有少数学生做错。我抓住这个典型,教育学生重视自己的错题,学会活学活用。学生经过两次讲评,也加深了对近代史上各条约内容的印象。
  4.用于撰写历史教学论文
  其实,学生在作业中暴露出的问题,为教师进行教学研究提供了宝贵素材。例如,我把历史作业记录中所记录的错别字进行了归类,分析原因,提出对策,最终撰写出《新课程背景下中学历史教学中错别字的纠正》一文,并在省级刊物上发表。
  总之,作业批改记录以其真实、具体的内容,丰富多彩的问题解决办法,在历史教学中有着不可低估的价值。作为历史教师,应恰当运用作业批改记录,让教师和学生都能从中受益。
  
  参考文献
  [1]胡小华,焦小芳.不可忽视的作业批改记录[J].教学与管理,2006(3):79.
  [2]徐永康.我的作业批改记录[J].中学数学,1999(3):3.
  [3]王秀云,季苹.如何进行学校发展自我诊断[J].中小学管理,2003(8):7.
  作者单位 江苏省南通市第一中学
  (责任编辑 田欣欣)
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