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摘 要：科学作为学生在小学接触的一门学科，是学生丰富知识的最主要学科，正因为如此，学生对科学的积极性很大。实验是科学课的必备，同时也是学生最难学习的一部分，这就要求老师研究科学实验教学策略，为学生创设一种合适的教学方法，以此来提升学生学习科学实验的积极性。
关键词：小学科学；科学实验；教学策略
实验是科学这门课的基础，而学生学习实验的关键是从中获取科学知识，以此来提升学生的科学水平，同时让学生能够从科学这门课中学习到更多有用的知识。而提高学生实验技术水平的关键是学生能够从实验中提取大量的科学知识，这就要求老师提升科学实验课的教学质量，让学生快速的从实验课中提取知识，尤其是在新课程改革后，老师要根据新课程改革选取教学策略，稳步提升学生的科学实验水平。
一、 通过创设情境激发学生学习兴趣
兴趣是学好一门课的基础，同时也是学生学习的基础，如果学生现阶段的学习是被家长和老师强迫的，那学生终归会因为没有兴趣而放弃对科学的学习，甚至会导致学生厌恶学习这门课。因此，老师要激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上学习科学。科学虽然可以丰富学生的知识，但是毕竟学生现在年龄太小，很多知识都无法准确的理解，如果老师非常生硬的给学生讲解知识，很容易导致学生出现不能理解的现象，也无法激发学生学习兴趣。所以，老师要创设一定的情境，让学生在情境中学习，以此让学生理解得更加透彻。老师在创设情境的时候可以运用生活中的事物，毕竟这是学生每天都可以接触到的，如果老师根据学生根本无法接触到的东西来创设情境，学生也无法在此情境中理解这些知识，只是在浪费时间。当然，老师在联系生活的时候，要了解一下学生的生活状况，确保自己所创设的情境是学生都可以轻而易举接触到的。
如今已经是二十一世纪，这是一个科技飞速发展的时代，人们的生活水平也因为科技产品的进入得到提升，多媒体技术也已经进入了课堂，成为老师讲课所使用的工具。多媒体技术的作用有很多，但是往往老师只是会选取最普遍的一个，只是把它当作展示课件的工具，其实多媒体技术还可以帮助老师创设情境，让学生能够快去融入到情境中去。其次，使用多媒体技术可以给学生展示很多视频，让学生通过观看视频创设情境，老师也可以因此节省很多时间，把时间用到观察学生听课质量上，以此来确定学生的学习进度，更好的设置适合学生的教学方法，同时可以通过多媒体激发学生的学习兴趣。学生正处于爱玩的年龄，多媒体对他们的吸引力很大，如果老师利用多媒体技术来科学的创设情境，学生学习科学的积极性会更高。
二、 选取合适的实验材料
对于实验而言，材料起着非常重要的作用，同时也是吸引学生学习的重要元素，但是现在有很多老师并不把材料当作一个重要的手段，甚至会有老师只是简单的选取一些容易的材料，只是为了让自己方便。因此，老师要在实验前选取合适的实验材料，尽量是适合学生该阶段学习的材料。这就要求老师对学生有充足的了解，最好是知道学生的学习状况和他们所了解的知识范围，这样才可以选取到适合学生的材料。但是现在的部分老师受传统的教学方式影响太深，他们觉得自己是课堂的主人，自己的地位很高，也因为学生在传统的教学方式中的地位太低，老师只是觉得他们是倾听者，自己不需要对学生有过深的了解，同时老师也觉得学生学习的知识是自己教授，材料的取舍也该自己来选择，并不是学生来决定。
新课程改革后，老师和学生的地位发生了翻天覆地的改变，学生成为课堂的主人，而老师成为学生学习的引导者，在课堂上引导学生学习。其次，老师要充分了解学生，通过对学生的了解来指导学生，让学生更好的学习。在科学实验课之前，老师可以挨个把学生叫到办公室，以一种平和的态度和学生交流，了解一下学生近期的学习状况，同时也要让学生说一下自己最近的状况，以此来选取真正适合他们的实验材料。最后，老师尽量根据课本内容进行选取，毕竟课本上的材料是真正适合现阶段学生学习的，也是学生学习的基础，只有抓好基础，学生才会有更多学习其他高难度内容的机会。
三、 重視实验过程
有很多老师觉得实验开头和结尾是比过程更重要的两部分，因为他们认为学生只要开头和结尾搞明白了，就代表他们已经明白了这个实验，过程也就搞清楚了。其实真实情况并不是这样，实验过程的重要程度比这两部分要高，而且实验过程所占的分数往往也比这两部分高。因此，老师要重视学生实验过程的学习，让学生能够在科学实验方面得到更高的分数。不只是老师要注重学生实验过程的学习，学生自己也要重视，毕竟学习是学生自己的事情，即便老师如何强调它的重要性，一旦学生没有认识到，那也是无济于事。
四、 小组合作学习
即便现在老师可以在科学实验上给予学生很大的帮助，但是老师和学生在一起的时间远远短于学生彼此之间在一起的时间，因此，老师可以采取小组合作的方法，把学生分成几个小组，小组一起做实验。老师在分组的时候要注意学生的学习状况，不要把一个层次的学生分到一个小组中，让不同层次的学生一组，同时老师也不要让学生自己挑选自己的组员，如果让他们自己选组员，肯定会选取自己熟悉的同学，这样很容易导致学生在课上聊天，忽略了科学实验，这对学生的学习并没有很大的好处。在做科学实验的时候，老师可以让一个小组做一个实验，分给每个学生不同的工作，让他们一同完成这个实验，这样不仅可以提升学生的学习进度，也可以拉近学生之间的距离，让他们能够更好的合作。当然，老师要严格控制各小组做实验的时间，不要过长也不要过短，如果留给学生太长的时间做实验，一旦学生做完实验，就会想要聊天，想要和自己的同学一起玩；但是如果留给学生太短的时间，学生可能连实验都没法做完，这会影响学生科学实验的学习，甚至会让学生觉得自己的能力不够，无法在应有的时间内完成科学实验，从而放弃了对科学的学习。
五、 结束语
小学既然是打基础的一个阶段，那就需要老师帮助学生打好基础，让学生在这个时期更好的学习知识。虽然小学科学实验教学策略的研究过程比较困难，也会花费比较长的时间，但是只要老师和学生能够做到不放弃，并且不断的鼓励、相信自己、相互信任，就一定可以建立良好的实验教学方法，为学生以后更高难度的学习打好坚实的基础。
作者简介：
刘倩，重庆市，重庆市大足龙岗第一小学。
关键词：小学科学；科学实验；教学策略
实验是科学这门课的基础，而学生学习实验的关键是从中获取科学知识，以此来提升学生的科学水平，同时让学生能够从科学这门课中学习到更多有用的知识。而提高学生实验技术水平的关键是学生能够从实验中提取大量的科学知识，这就要求老师提升科学实验课的教学质量，让学生快速的从实验课中提取知识，尤其是在新课程改革后，老师要根据新课程改革选取教学策略，稳步提升学生的科学实验水平。
一、 通过创设情境激发学生学习兴趣
兴趣是学好一门课的基础，同时也是学生学习的基础，如果学生现阶段的学习是被家长和老师强迫的，那学生终归会因为没有兴趣而放弃对科学的学习，甚至会导致学生厌恶学习这门课。因此，老师要激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上学习科学。科学虽然可以丰富学生的知识，但是毕竟学生现在年龄太小，很多知识都无法准确的理解，如果老师非常生硬的给学生讲解知识，很容易导致学生出现不能理解的现象，也无法激发学生学习兴趣。所以，老师要创设一定的情境，让学生在情境中学习，以此让学生理解得更加透彻。老师在创设情境的时候可以运用生活中的事物，毕竟这是学生每天都可以接触到的，如果老师根据学生根本无法接触到的东西来创设情境，学生也无法在此情境中理解这些知识，只是在浪费时间。当然，老师在联系生活的时候，要了解一下学生的生活状况，确保自己所创设的情境是学生都可以轻而易举接触到的。
如今已经是二十一世纪，这是一个科技飞速发展的时代，人们的生活水平也因为科技产品的进入得到提升，多媒体技术也已经进入了课堂，成为老师讲课所使用的工具。多媒体技术的作用有很多，但是往往老师只是会选取最普遍的一个，只是把它当作展示课件的工具，其实多媒体技术还可以帮助老师创设情境，让学生能够快去融入到情境中去。其次，使用多媒体技术可以给学生展示很多视频，让学生通过观看视频创设情境，老师也可以因此节省很多时间，把时间用到观察学生听课质量上，以此来确定学生的学习进度，更好的设置适合学生的教学方法，同时可以通过多媒体激发学生的学习兴趣。学生正处于爱玩的年龄，多媒体对他们的吸引力很大，如果老师利用多媒体技术来科学的创设情境，学生学习科学的积极性会更高。
二、 选取合适的实验材料
对于实验而言，材料起着非常重要的作用，同时也是吸引学生学习的重要元素，但是现在有很多老师并不把材料当作一个重要的手段，甚至会有老师只是简单的选取一些容易的材料，只是为了让自己方便。因此，老师要在实验前选取合适的实验材料，尽量是适合学生该阶段学习的材料。这就要求老师对学生有充足的了解，最好是知道学生的学习状况和他们所了解的知识范围，这样才可以选取到适合学生的材料。但是现在的部分老师受传统的教学方式影响太深，他们觉得自己是课堂的主人，自己的地位很高，也因为学生在传统的教学方式中的地位太低，老师只是觉得他们是倾听者，自己不需要对学生有过深的了解，同时老师也觉得学生学习的知识是自己教授，材料的取舍也该自己来选择，并不是学生来决定。
新课程改革后，老师和学生的地位发生了翻天覆地的改变，学生成为课堂的主人，而老师成为学生学习的引导者，在课堂上引导学生学习。其次，老师要充分了解学生，通过对学生的了解来指导学生，让学生更好的学习。在科学实验课之前，老师可以挨个把学生叫到办公室，以一种平和的态度和学生交流，了解一下学生近期的学习状况，同时也要让学生说一下自己最近的状况，以此来选取真正适合他们的实验材料。最后，老师尽量根据课本内容进行选取，毕竟课本上的材料是真正适合现阶段学生学习的，也是学生学习的基础，只有抓好基础，学生才会有更多学习其他高难度内容的机会。
三、 重視实验过程
有很多老师觉得实验开头和结尾是比过程更重要的两部分，因为他们认为学生只要开头和结尾搞明白了，就代表他们已经明白了这个实验，过程也就搞清楚了。其实真实情况并不是这样，实验过程的重要程度比这两部分要高，而且实验过程所占的分数往往也比这两部分高。因此，老师要重视学生实验过程的学习，让学生能够在科学实验方面得到更高的分数。不只是老师要注重学生实验过程的学习，学生自己也要重视，毕竟学习是学生自己的事情，即便老师如何强调它的重要性，一旦学生没有认识到，那也是无济于事。
四、 小组合作学习
即便现在老师可以在科学实验上给予学生很大的帮助，但是老师和学生在一起的时间远远短于学生彼此之间在一起的时间，因此，老师可以采取小组合作的方法，把学生分成几个小组，小组一起做实验。老师在分组的时候要注意学生的学习状况，不要把一个层次的学生分到一个小组中，让不同层次的学生一组，同时老师也不要让学生自己挑选自己的组员，如果让他们自己选组员，肯定会选取自己熟悉的同学，这样很容易导致学生在课上聊天，忽略了科学实验，这对学生的学习并没有很大的好处。在做科学实验的时候，老师可以让一个小组做一个实验，分给每个学生不同的工作，让他们一同完成这个实验，这样不仅可以提升学生的学习进度，也可以拉近学生之间的距离，让他们能够更好的合作。当然，老师要严格控制各小组做实验的时间，不要过长也不要过短，如果留给学生太长的时间做实验，一旦学生做完实验，就会想要聊天，想要和自己的同学一起玩；但是如果留给学生太短的时间，学生可能连实验都没法做完，这会影响学生科学实验的学习，甚至会让学生觉得自己的能力不够，无法在应有的时间内完成科学实验，从而放弃了对科学的学习。
五、 结束语
小学既然是打基础的一个阶段，那就需要老师帮助学生打好基础，让学生在这个时期更好的学习知识。虽然小学科学实验教学策略的研究过程比较困难，也会花费比较长的时间，但是只要老师和学生能够做到不放弃，并且不断的鼓励、相信自己、相互信任，就一定可以建立良好的实验教学方法，为学生以后更高难度的学习打好坚实的基础。
作者简介：
刘倩，重庆市，重庆市大足龙岗第一小学。