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摘 要： 教学导入是指在教学开始前，用三五分钟的时间通过各种方式把学生的注意力集中起来，激发学生的学习兴趣。教学导入具有“催化剂”的作用，运用得好，能够为上好新的课程奠定良好的基础。因此，语文教师要注重课堂导入的艺术性，使教学有完美的开端。
关键词： 语文教学 课堂导入 学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐就是喜欢，可见学习要有兴趣。俄国大文豪列夫·托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此观之，兴趣是学生学习的动力所在，只有对所学感兴趣，才能把全部精力投入课堂中，积极思考，认真钻研，教学效果才会好。因此，教师要重视学生学习兴趣的激发，把激发学生的学习兴趣作为教学重点。
激发学生的学习兴趣的一种有效办法是，做好课堂教学的导入工作，使学生一上课就被深深吸引。那么，语文教师应该如何进行教学导入呢？笔者认为，语文教师在教学导入时要注意把握好以下几个点：
一、语文教学导入要遵循一定的原则
（一）教学导入要活泼新颖、富有独创性。
学生年龄比较小，生活阅历不丰富，这在某种程度上决定了他们富有强烈的好奇心，遇到新颖的东西容易产生浓厚的兴趣，而产生探索、研究的欲望。因此，根据学生的这一特点心，教师在进行课堂教学导入时应注意营造愉快的学习氛围，并注重引导的形式和内容的活泼新颖性，最好富有独创性，使学生觉得新奇，进而产生强烈的学习欲望，促使他们自觉地集中注意力，专心于语文学习活动。
（二）导语要入情入理，具有吸引力。
学生多数已经具备辨别是非的能力，并形成价值观，对于与自己的观点不同的见解往往有很强的抵抗心理。要使他们产生认同感，就要摆出具有说服力的理论依据。所以，教师在进行课堂教学导入时，语言要清楚简洁，对课文的引申入情入理，具有吸引力，在短时间内净化学生的心灵，使学生与教师产生共鸣，彼此的心灵相互沟通，从而顺利地进入课堂教学中。
（三）导入要有针对性，与教学内容相关。
教师进行课堂教学导入，是为了使学生对所学内容有初步的了解，或者是有一定的思想准备。因此，教师的导入要有针对性，与教学内容相关。如果教师的导入与教学内容完全脱节，即使再吸引学生的注意力，也不能说是成功的。为什么呢？因为这种吸引力只是暂时的，一旦开始正式教学，学生的预期与教学实际就会出现剥离，所学不是心中所想，情绪会出现浮动，一方面会对教师产生不信任感，另一方面会对学习生出厌倦。所以，教师的导入要灵活联系所要教学的内容，引导学生，启发学生，调动学生积极的学习情绪。
二、语文教学导入可以采用的方法
课堂教学导入因人而异，因课而不同，方法多种多样，教师要灵活运用，力争达到较好的导入效果。
（一）用简单巧妙的问题，进行渐进式的导入。
古语有云：“学起于思，思源于疑。”学生的疑问从何而来，首先是教师的引导。对于学生来说，有课前预习习惯的很少，没有预习就不会产生疑问，就无从思考。因此，语文教师在进行课堂教学导入时，可以结合课文内容，设置一系列简单而巧妙的问题，循序渐进地启发学生，以此引发他们的思考，激发他们探知的欲望。这种导入方法在教学中经常使用，教师只要设计好问题，取得的效果就是显著的。
（二）用精心创设的情境，开展师生互动式导入。
在语文教学中，创设情境，能够调动学生参与学习活动的积极性。在课堂教学导入中，是否可以运用这一方法呢？答案是完全可以，达到异曲同工之妙。语文教师在教学导入时根据教学内容，创设具体的、与学生身心特点相符的、生动的情境，从而师生充分互动，使学生通过鲜活的表象受到强烈的刺激，从而生发出对学习活动的浓厚兴趣，把有意注意集中到课本知识上，为课堂教学的开展奠定良好的基础。
（三）用相关的有趣故事，进行引申式的导入。
在教学第一线工作多年的语文老师一定都有这样的感受：学生对教学过程中教师穿插讲述的与教学内容相关的故事非常感兴趣，往往被精彩的故事情节、人物的前途命运深深吸引。此时继续开展教学，学生的学习积极性会明显提高。针对学生的这一特点，教师在课堂教学导入环节，可以采取讲故事的方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同样，教师所讲故事不但要有趣，而且要与课文内容相关，以便顺其自然地引申到课本内容上，不仅使教学取得事半功倍的效果，还扩大学生的知识视野。
（四）用富有感情的朗诵，开展情绪调动式导入。
语文教学的目的是，通过语言表达人的情感。要达到这一教学目的，首先要调动学生的情绪，使学生在学习中体验到文章中蕴含的思想感情。那么，教师应怎样调动学生的情绪呢？可以在课堂教学导入环节，运用优美、生动的语言，富有感情地朗诵课文以达到这个目的。通过教师有感情地朗诵，学生的情绪受到感染，根据听到的内容，在脑海中慢慢勾画出一幅幅形象、生动的画面，在进行课文学习时与作者产生深刻的共鸣，使教学达到“先声夺人”的良好效果。
（五）用现代多媒体技术，进行展示式的导入。
随着我国科技的进步，多媒体广泛走进校园，走进课堂，利用多媒体辅助教学成为教师教学常用的手段。语文教师在课堂教学导入时，可以充分利用多媒体技术进行展示性引导。
通过多媒体技术，教师可以把文字转换为图像，把静态转换为动态，把繁复转换为简单，提高导入内容的直观性和有趣性，以视觉的强化和冲击激发、感染学生，顺利地导入新课，增强教学的感染力和教学效果。
总之，语文课堂教学的导入方法多种多样，因人而异，因课而不同。语文教师要充分认识到导入具有“催化剂”的作用，好好把握这一环节，拿出更多的智慧和热情，打造高效课堂。
参考文献：
[1]于漪.语文教学谈艺录.上海教育出版社，1997.
[2]周建姿.奏好课堂教学的第一音——谈语文教学课堂导语设计[J].南平师专学报.
[3]丛贵慧.浅谈语文教学的导语作用[J].教学探索，2006，（4）.
[4]叶圣陶.语文随笔[M].北京：中华书局.
关键词： 语文教学 课堂导入 学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐就是喜欢，可见学习要有兴趣。俄国大文豪列夫·托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此观之，兴趣是学生学习的动力所在，只有对所学感兴趣，才能把全部精力投入课堂中，积极思考，认真钻研，教学效果才会好。因此，教师要重视学生学习兴趣的激发，把激发学生的学习兴趣作为教学重点。
激发学生的学习兴趣的一种有效办法是，做好课堂教学的导入工作，使学生一上课就被深深吸引。那么，语文教师应该如何进行教学导入呢？笔者认为，语文教师在教学导入时要注意把握好以下几个点：
一、语文教学导入要遵循一定的原则
（一）教学导入要活泼新颖、富有独创性。
学生年龄比较小，生活阅历不丰富，这在某种程度上决定了他们富有强烈的好奇心，遇到新颖的东西容易产生浓厚的兴趣，而产生探索、研究的欲望。因此，根据学生的这一特点心，教师在进行课堂教学导入时应注意营造愉快的学习氛围，并注重引导的形式和内容的活泼新颖性，最好富有独创性，使学生觉得新奇，进而产生强烈的学习欲望，促使他们自觉地集中注意力，专心于语文学习活动。
（二）导语要入情入理，具有吸引力。
学生多数已经具备辨别是非的能力，并形成价值观，对于与自己的观点不同的见解往往有很强的抵抗心理。要使他们产生认同感，就要摆出具有说服力的理论依据。所以，教师在进行课堂教学导入时，语言要清楚简洁，对课文的引申入情入理，具有吸引力，在短时间内净化学生的心灵，使学生与教师产生共鸣，彼此的心灵相互沟通，从而顺利地进入课堂教学中。
（三）导入要有针对性，与教学内容相关。
教师进行课堂教学导入，是为了使学生对所学内容有初步的了解，或者是有一定的思想准备。因此，教师的导入要有针对性，与教学内容相关。如果教师的导入与教学内容完全脱节，即使再吸引学生的注意力，也不能说是成功的。为什么呢？因为这种吸引力只是暂时的，一旦开始正式教学，学生的预期与教学实际就会出现剥离，所学不是心中所想，情绪会出现浮动，一方面会对教师产生不信任感，另一方面会对学习生出厌倦。所以，教师的导入要灵活联系所要教学的内容，引导学生，启发学生，调动学生积极的学习情绪。
二、语文教学导入可以采用的方法
课堂教学导入因人而异，因课而不同，方法多种多样，教师要灵活运用，力争达到较好的导入效果。
（一）用简单巧妙的问题，进行渐进式的导入。
古语有云：“学起于思，思源于疑。”学生的疑问从何而来，首先是教师的引导。对于学生来说，有课前预习习惯的很少，没有预习就不会产生疑问，就无从思考。因此，语文教师在进行课堂教学导入时，可以结合课文内容，设置一系列简单而巧妙的问题，循序渐进地启发学生，以此引发他们的思考，激发他们探知的欲望。这种导入方法在教学中经常使用，教师只要设计好问题，取得的效果就是显著的。
（二）用精心创设的情境，开展师生互动式导入。
在语文教学中，创设情境，能够调动学生参与学习活动的积极性。在课堂教学导入中，是否可以运用这一方法呢？答案是完全可以，达到异曲同工之妙。语文教师在教学导入时根据教学内容，创设具体的、与学生身心特点相符的、生动的情境，从而师生充分互动，使学生通过鲜活的表象受到强烈的刺激，从而生发出对学习活动的浓厚兴趣，把有意注意集中到课本知识上，为课堂教学的开展奠定良好的基础。
（三）用相关的有趣故事，进行引申式的导入。
在教学第一线工作多年的语文老师一定都有这样的感受：学生对教学过程中教师穿插讲述的与教学内容相关的故事非常感兴趣，往往被精彩的故事情节、人物的前途命运深深吸引。此时继续开展教学，学生的学习积极性会明显提高。针对学生的这一特点，教师在课堂教学导入环节，可以采取讲故事的方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同样，教师所讲故事不但要有趣，而且要与课文内容相关，以便顺其自然地引申到课本内容上，不仅使教学取得事半功倍的效果，还扩大学生的知识视野。
（四）用富有感情的朗诵，开展情绪调动式导入。
语文教学的目的是，通过语言表达人的情感。要达到这一教学目的，首先要调动学生的情绪，使学生在学习中体验到文章中蕴含的思想感情。那么，教师应怎样调动学生的情绪呢？可以在课堂教学导入环节，运用优美、生动的语言，富有感情地朗诵课文以达到这个目的。通过教师有感情地朗诵，学生的情绪受到感染，根据听到的内容，在脑海中慢慢勾画出一幅幅形象、生动的画面，在进行课文学习时与作者产生深刻的共鸣，使教学达到“先声夺人”的良好效果。
（五）用现代多媒体技术，进行展示式的导入。
随着我国科技的进步，多媒体广泛走进校园，走进课堂，利用多媒体辅助教学成为教师教学常用的手段。语文教师在课堂教学导入时，可以充分利用多媒体技术进行展示性引导。
通过多媒体技术，教师可以把文字转换为图像，把静态转换为动态，把繁复转换为简单，提高导入内容的直观性和有趣性，以视觉的强化和冲击激发、感染学生，顺利地导入新课，增强教学的感染力和教学效果。
总之，语文课堂教学的导入方法多种多样，因人而异，因课而不同。语文教师要充分认识到导入具有“催化剂”的作用，好好把握这一环节，拿出更多的智慧和热情，打造高效课堂。
参考文献：
[1]于漪.语文教学谈艺录.上海教育出版社，1997.
[2]周建姿.奏好课堂教学的第一音——谈语文教学课堂导语设计[J].南平师专学报.
[3]丛贵慧.浅谈语文教学的导语作用[J].教学探索，2006，（4）.
[4]叶圣陶.语文随笔[M].北京：中华书局.