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一、兴趣激励法
巧设导语，激发学习兴趣，兴趣是最好的老师，要激发学生的学习兴趣，教师的导语是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。信息技术教师，应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学。还可以用范例作品代替语言，让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画，用Word设计的版报、用PowerPoint制作自我介绍，用Flash制作的动画等。用这些生动、形象、具体例子激起学生学习热情。
古人云：学起于思，思源于疑，上课一开始，就应让学生感到新奇，有悬念、有学头，愿意学，喜欢听，学生兴趣激发起来，教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
二、比喻法
信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活实例，形象比喻法最容易被学生接受。例如，在讲计算机组成部分时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易理解。再比如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程的教学中可大量运用。
三、形象教学法
学生学习都怀着一种既畏惧又好奇的心理，教师要善于抓住学生的这一心理特征，及时启发，引导学生，将学生引入趣味的计算机世界。激发学生对教学内容的强烈求知欲望。以最佳的学习状态进行学习。
如教学信息与信息技术这一章节，我在导入新课时先提出这样的问题：什么是信息？什么是信息技術？学生纷纷举手，兴奋地告诉我有关内容，但都说得不怎么完整。接着让学生观看《信息技术》资料视频，向学生展示了一个色彩缤纷的信息化社会的世界。通过观看视频，学生了解了信息技术在现代信息社会中的运用。这时学生的学习兴趣都很浓，教学气氛活跃，从而顺利地进入了新课的学习。
四、操作实践法
信息技术课程实践性很强，很多教学内容适用于任务驱动式的教学方法，任务驱动教法主要实施；
1.教师演示
如果教师只叙述，不演示，他们很难领会。教师利用多媒体教室先进行演示操作，让学生观看教师的操作过程，接下去就让学生作相应的模仿操作，这样学生就比较容易掌握。
2.学生练习
让学生更多地利用计算机进行操作练习，但在学生练习过程中，教师也要勤于辅导。
3.实际运用
只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生普遍存在的问题，合理布置学习任务。因为信息技术学科的特殊性，一个班集里学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如在上选修课网络技术网页制作部分内容，我主要是通过让学生完成一个自选主题网站作品来完成本章教学任务，这一章节内容，对于基础差的的同学，网站要求基本的功能要有，一个首页，两个子页，完成的基本是静态网页的操作，对于基础好的同学，除了上述操作，还要增加一个子页，还可以有自己加入自己制作视频，再增加动态网页一些基本操作，比如时钟程序，简单的表单操作等。这些不同的任务要求，使学生都能完成一个完整作品，难易不同，但都会有成就感。
五、联系实际，设置悬念法
上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学生学习知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。又如：在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而提高学习积极性。
六、评价法
教学中，注重优秀作品的展示，比如WORD文字处理的电子报刊展示，PRONTPAGE网页制作网站的展示，可把学生作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策，激发学生进一步学习的热性，提高教学效益。
综上所述，在信息技术教学中，教师要不断调整自己的教学方法，不同教学内容运用不同的教学方法，同时还要不断提高自己的信息技术业务水平，将现代教育理论、教育学和心理学等知识灵活地运用到信息技术课教学中。只有这样，才能根据信息技术课程的学科知识，努力设计和探索信息技术的教学方法，从而真正提高信息技术课堂效益，并体现教育以人为本，教育以素质为本的特色。
巧设导语，激发学习兴趣，兴趣是最好的老师，要激发学生的学习兴趣，教师的导语是很关键的。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。信息技术教师，应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语导入新课，以快速缩短学生同教材的距离，使他们乐学。还可以用范例作品代替语言，让学生欣赏美妙的音乐、美丽的图画，用Word设计的版报、用PowerPoint制作自我介绍，用Flash制作的动画等。用这些生动、形象、具体例子激起学生学习热情。
古人云：学起于思，思源于疑，上课一开始，就应让学生感到新奇，有悬念、有学头，愿意学，喜欢听，学生兴趣激发起来，教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
二、比喻法
信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活实例，形象比喻法最容易被学生接受。例如，在讲计算机组成部分时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易理解。再比如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程的教学中可大量运用。
三、形象教学法
学生学习都怀着一种既畏惧又好奇的心理，教师要善于抓住学生的这一心理特征，及时启发，引导学生，将学生引入趣味的计算机世界。激发学生对教学内容的强烈求知欲望。以最佳的学习状态进行学习。
如教学信息与信息技术这一章节，我在导入新课时先提出这样的问题：什么是信息？什么是信息技術？学生纷纷举手，兴奋地告诉我有关内容，但都说得不怎么完整。接着让学生观看《信息技术》资料视频，向学生展示了一个色彩缤纷的信息化社会的世界。通过观看视频，学生了解了信息技术在现代信息社会中的运用。这时学生的学习兴趣都很浓，教学气氛活跃，从而顺利地进入了新课的学习。
四、操作实践法
信息技术课程实践性很强，很多教学内容适用于任务驱动式的教学方法，任务驱动教法主要实施；
1.教师演示
如果教师只叙述，不演示，他们很难领会。教师利用多媒体教室先进行演示操作，让学生观看教师的操作过程，接下去就让学生作相应的模仿操作，这样学生就比较容易掌握。
2.学生练习
让学生更多地利用计算机进行操作练习，但在学生练习过程中，教师也要勤于辅导。
3.实际运用
只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生普遍存在的问题，合理布置学习任务。因为信息技术学科的特殊性，一个班集里学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如在上选修课网络技术网页制作部分内容，我主要是通过让学生完成一个自选主题网站作品来完成本章教学任务，这一章节内容，对于基础差的的同学，网站要求基本的功能要有，一个首页，两个子页，完成的基本是静态网页的操作，对于基础好的同学，除了上述操作，还要增加一个子页，还可以有自己加入自己制作视频，再增加动态网页一些基本操作，比如时钟程序，简单的表单操作等。这些不同的任务要求，使学生都能完成一个完整作品，难易不同，但都会有成就感。
五、联系实际，设置悬念法
上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学生学习知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。又如：在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而提高学习积极性。
六、评价法
教学中，注重优秀作品的展示，比如WORD文字处理的电子报刊展示，PRONTPAGE网页制作网站的展示，可把学生作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策，激发学生进一步学习的热性，提高教学效益。
综上所述，在信息技术教学中，教师要不断调整自己的教学方法，不同教学内容运用不同的教学方法，同时还要不断提高自己的信息技术业务水平，将现代教育理论、教育学和心理学等知识灵活地运用到信息技术课教学中。只有这样，才能根据信息技术课程的学科知识，努力设计和探索信息技术的教学方法，从而真正提高信息技术课堂效益，并体现教育以人为本，教育以素质为本的特色。