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摘 要：当前，信息技术已经广泛应用到了生活和生产的各个领域，正以惊人的速度在改变着人类的生活、工作、学习、思维和交往方式。因此，在小学信息技术教学中，教师应以学生的发展为本，多思考如何将课本中的知识与学生的实际生活结合起来，开展生活化的教学，使学生感受到信息技术的趣味性，提升他们的信息素养。
关键词：信息技术教学;生活化;实践
新一轮课程改革的要求之一是强调教学与现实生活的联系。信息技术作为一门工具性较强的基础学科，其教学活动更应贴近学生的实际生活。但是在以往的教学中，信息技术教学过分注重对学生技能的培训，忽视了教学内容在现实生活中的应用，这就导致学生即使在课堂学习中掌握了新知识、新技术，也缺乏实践应用的机会，所以所学得的知识很可能随着时间而慢慢淡化。因此，对小学信息技术教学生活化的探究已经刻不容缓，教师应当从本学科的教学目标出发，立足于学生的学习水平和发展需求，使学生从枯燥无味的知识、技术学习中解脱出来，体会到信息技术的趣味性及其与生活的联系，帮助学生在学习中体验生活，解决实际问题，引导他们将学习结果转化为有用的生活经验。
一、课程内容生活化
引发学生学习兴趣。小学生的心智处于初步发展阶段，小学生经常会因为理论性的课本知识比较枯燥而提不起学习兴趣，课堂上无法长期集中学习注意力。这种现象极大影响了小学生对知识的吸收，同时也降低了老师的讲课效率。针对这一问题，老师可以利用小学生平时生活中喜欢看动画片、喜欢各类卡通形象等特点，在设计教学方案时考虑将小学生喜爱的卡通形象与课程内容相结合，让小学生在视觉、听觉等直接感官的感受上更加深刻。
例如，在人教版小学三年级《小学信息技术》全册第2课“认识计算机”的教学中，教学幻灯片的设计可以使用小学生喜爱的“喜羊羊”“灰太狼”“机器猫”等卡通形象引起学生的注意力，在这些小动物的上方或周围标上本节课程需要学习的计算机的显示屏、键盘及鼠标等硬件的图片，然后再写明相应的功能。老师与学生互动时可以通过“机器猫头顶的硬件名称是什么，有什么作用呢？”这样带上卡通形象的问句起到提高学生的学习兴趣的作用。由于卡通形象更贴近小学生的日常生活，除了提高其学习兴趣以外，卡通形象的视觉效果更能加深其对课程知识的印象。
二、教学过程生活场景化
加深学生印象。纸上得来终觉浅，课本上的理论知识是相对枯燥的，只靠死记硬背很难吸收理解，记忆也不深刻，对于耐性不佳的小学生来讲难度更大。学生在视听、触觉等感官上的印象会较为深刻。例如，在人教版小学三年级《小学信息技术》全册第8课“认识‘画图’”的教学中，需要学生学习画图程序中各种画图工具，老师可以在介绍这些工具之前，先利用实体教学工具或者学生自带的鉛笔、橡皮等进行场景对话。在上课前，老师就可以举起手中的铅笔对学生说：“我们今天要学习画画，大家知道画画除了铅笔还需要用到什么工具吗？”然后让学生举起自己有的画图工具，并且大声地回答。这样可以激发学生的认知潜能，加深学生的印象。在进行实体工具的展示之后，老师再进行补充，然后引入信息技术课程的内容，让学生开始认识画图程序上的工具，并介绍其功能及方法。
三、课程练习方式生活化
提高学生积极性游戏是每个小学生日常生活的重要组成部分，因此在小学信息技术的教学中，老师可以将生活中的游戏代入课堂，学生在做游戏时会变得很积极。而且益智游戏可以锻炼大脑、考验灵敏性、活跃思维，对学生的智力开发益处良多。例如，在小学人教版《小学信息技术》第6课“认识键盘”的教学中，在讲解键盘上各个按键的名称、作用以及正确的操作方法之后，为了让学生更好地熟悉键盘的操作，就可以进行接苹果、打地鼠、青蛙过河等小游戏比赛，让学生在游戏的同时起到了练习的作用，另外可以让学生通过玩纸牌、五子棋等游戏更快地熟悉鼠标的功能和操作方法。因为这些小游戏属于益智型的，十分锻炼学生的反应能力。在游戏的过程中，学生不仅会不由自主地集中注意力，还能体会到游戏的快乐，会更加积极地参与到课堂中。生活化的教学模式相较于传统的教学模式更加适合小学生，而生活化的教学方式更注重了学生在理论和实践上的统一，更符合素质教育的要求。因此在小学信息技术的教学中，教师应采用信息技术教学与生活化相结合的教学方式。
四、引进新型教学模式
变革传统教学模式，不仅是课堂教学环境变化所带来的必然要求，同时也是知識经济时代人才培养模式所带来的必然反应。我们应根据学科课程内容和信息环境的变化，积极探索新型教学模式的教学应用。信息化教育环境为原来某些学者提出的一些非常先进的教育思想的实现提供了可能，我们可以通过信息化教学环境将这些教育思想逐渐实现出来。
知识源于生活，又应用于生活，信息技术亦是如此，构建生活化的课堂教学，既是新课改的要求，也是教育的真谛和要求。因此，我们要多挖掘生活中的教学资源，让生活走进信息技术课堂，让学生在生活中学习、在学习中生活，让其综合素养得到全面良好的发展。
参考文献
[1]李卫华.信息技术不止是技术，高考应有其一席之地[J].电脑与信息技术，2015（01）：61-63
[2]邱明，李艺.小学信息技术教材的改进建议[J].教学与管理，2011（08）：58-59
[3]何立新.多维度结合调动学生学习的主动性[J].中国电化教育，2012（03）：95-97
关键词：信息技术教学;生活化;实践
新一轮课程改革的要求之一是强调教学与现实生活的联系。信息技术作为一门工具性较强的基础学科，其教学活动更应贴近学生的实际生活。但是在以往的教学中，信息技术教学过分注重对学生技能的培训，忽视了教学内容在现实生活中的应用，这就导致学生即使在课堂学习中掌握了新知识、新技术，也缺乏实践应用的机会，所以所学得的知识很可能随着时间而慢慢淡化。因此，对小学信息技术教学生活化的探究已经刻不容缓，教师应当从本学科的教学目标出发，立足于学生的学习水平和发展需求，使学生从枯燥无味的知识、技术学习中解脱出来，体会到信息技术的趣味性及其与生活的联系，帮助学生在学习中体验生活，解决实际问题，引导他们将学习结果转化为有用的生活经验。
一、课程内容生活化
引发学生学习兴趣。小学生的心智处于初步发展阶段，小学生经常会因为理论性的课本知识比较枯燥而提不起学习兴趣，课堂上无法长期集中学习注意力。这种现象极大影响了小学生对知识的吸收，同时也降低了老师的讲课效率。针对这一问题，老师可以利用小学生平时生活中喜欢看动画片、喜欢各类卡通形象等特点，在设计教学方案时考虑将小学生喜爱的卡通形象与课程内容相结合，让小学生在视觉、听觉等直接感官的感受上更加深刻。
例如，在人教版小学三年级《小学信息技术》全册第2课“认识计算机”的教学中，教学幻灯片的设计可以使用小学生喜爱的“喜羊羊”“灰太狼”“机器猫”等卡通形象引起学生的注意力，在这些小动物的上方或周围标上本节课程需要学习的计算机的显示屏、键盘及鼠标等硬件的图片，然后再写明相应的功能。老师与学生互动时可以通过“机器猫头顶的硬件名称是什么，有什么作用呢？”这样带上卡通形象的问句起到提高学生的学习兴趣的作用。由于卡通形象更贴近小学生的日常生活，除了提高其学习兴趣以外，卡通形象的视觉效果更能加深其对课程知识的印象。
二、教学过程生活场景化
加深学生印象。纸上得来终觉浅，课本上的理论知识是相对枯燥的，只靠死记硬背很难吸收理解，记忆也不深刻，对于耐性不佳的小学生来讲难度更大。学生在视听、触觉等感官上的印象会较为深刻。例如，在人教版小学三年级《小学信息技术》全册第8课“认识‘画图’”的教学中，需要学生学习画图程序中各种画图工具，老师可以在介绍这些工具之前，先利用实体教学工具或者学生自带的鉛笔、橡皮等进行场景对话。在上课前，老师就可以举起手中的铅笔对学生说：“我们今天要学习画画，大家知道画画除了铅笔还需要用到什么工具吗？”然后让学生举起自己有的画图工具，并且大声地回答。这样可以激发学生的认知潜能，加深学生的印象。在进行实体工具的展示之后，老师再进行补充，然后引入信息技术课程的内容，让学生开始认识画图程序上的工具，并介绍其功能及方法。
三、课程练习方式生活化
提高学生积极性游戏是每个小学生日常生活的重要组成部分，因此在小学信息技术的教学中，老师可以将生活中的游戏代入课堂，学生在做游戏时会变得很积极。而且益智游戏可以锻炼大脑、考验灵敏性、活跃思维，对学生的智力开发益处良多。例如，在小学人教版《小学信息技术》第6课“认识键盘”的教学中，在讲解键盘上各个按键的名称、作用以及正确的操作方法之后，为了让学生更好地熟悉键盘的操作，就可以进行接苹果、打地鼠、青蛙过河等小游戏比赛，让学生在游戏的同时起到了练习的作用，另外可以让学生通过玩纸牌、五子棋等游戏更快地熟悉鼠标的功能和操作方法。因为这些小游戏属于益智型的，十分锻炼学生的反应能力。在游戏的过程中，学生不仅会不由自主地集中注意力，还能体会到游戏的快乐，会更加积极地参与到课堂中。生活化的教学模式相较于传统的教学模式更加适合小学生，而生活化的教学方式更注重了学生在理论和实践上的统一，更符合素质教育的要求。因此在小学信息技术的教学中，教师应采用信息技术教学与生活化相结合的教学方式。
四、引进新型教学模式
变革传统教学模式，不仅是课堂教学环境变化所带来的必然要求，同时也是知識经济时代人才培养模式所带来的必然反应。我们应根据学科课程内容和信息环境的变化，积极探索新型教学模式的教学应用。信息化教育环境为原来某些学者提出的一些非常先进的教育思想的实现提供了可能，我们可以通过信息化教学环境将这些教育思想逐渐实现出来。
知识源于生活，又应用于生活，信息技术亦是如此，构建生活化的课堂教学，既是新课改的要求，也是教育的真谛和要求。因此，我们要多挖掘生活中的教学资源，让生活走进信息技术课堂，让学生在生活中学习、在学习中生活，让其综合素养得到全面良好的发展。
参考文献
[1]李卫华.信息技术不止是技术，高考应有其一席之地[J].电脑与信息技术，2015（01）：61-63
[2]邱明，李艺.小学信息技术教材的改进建议[J].教学与管理，2011（08）：58-59
[3]何立新.多维度结合调动学生学习的主动性[J].中国电化教育，2012（03）：95-97