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摘 要：作文教学是语文教育的重要组成部分，对提高学生写作能力，保证学生全名发展具有重要帮助。因此在实际的教学过程当中要具体问题具体分析，采取有效加强作文教学的具体措施，主要包括改进教学方法，提高教学效率；以学生为主体进行作文教学，提高教学效率；重视课堂评价和作文修改，提高学生学习兴趣，提高作文教学效果。
关键词：高效；作文教学；问题；
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-01
作文教学是语文教学当中重要组成部分，也是衡量学生语文综合能力的重要指标。新《语文課程标准》规定，从中年级开始，学生就要“学习修改习作中有明显错误的词句”。培养主动写作的习惯，是课程标准的精神，也是时代的要求。但是在当前高效作文教学过程当中还存在不少问题，如方法不正确、教学方法单一、忽视学生主体性等问题，严重影响作文教学效率。因此，对高效作文教学过程当中存在的问题和对策进行研究具有重要的现实指导意义。
一、高效作文教学概念分析
随着我国教学改革的不断深入，高效教学已经成为当前新课改的重要目标，也是评价教学效果标准之一。而高效作文教学主要是针对语文教学当中的作文教学而言的，主要是指在作文教学过程当中，采取科学有效的教学方法，使学生有效的领悟作文教学重点和难点，达到作文教学目标的教学方法。
二、高效作文教学过程当中存在的问题分析
（一）教学方法不对，教学效率底下
在当前作文教学当中很多老师没有有效的理解高效作文教学精髓，在实际的教学当中教学方法不对，教学效率底下，使作文教学像作秀一样。如在作文评价当中，作文的评价标准由老师一股脑地倒给学生，结果他们接下来点评与修改都是对号入座，知其然不知其所以然，根本不到点子上。另外在合作教学学习当中也是非常混乱，没有有效的理解实际教学效果。
（二）教师为主体，束缚学生自主创新发展
当前在作文教学当中，很多老师都是采取应试教育的教学方式，在实际的教学过程当中都是以教师为主体，束缚学生自主创新发展。这主要表现在作文教学当中，老师都是按照教材的要求，播放式的进行教学，使教学过程非常枯燥。在这种教学方法当中，学生不能有效的领悟教学当中的知识点，教学效果较差。
（三）忽视课堂评价，作文批改方法单一
在高效作文课堂的打造过程当中，很多老师都忽视课堂评价，另外作文批改方式单一，没有有效提高学生作文学习的积极性。这主要表现在教师针对学生作文问题回答，评价单一、枯燥，没有祈祷鼓励作用。在作文批改当中也是如此，不重视作文批改，批改就短短的几句话，没有结合学生不同的特点进行批改，效果较差。
三、加强高效作文教学的具体措施
（一）改进教学方法，提高教学效率
教学方法是高效作文教学的重要依据，只有教学方法正确才能从根本上提高作文教学效率。因此在实际的作文教学当中要探讨有效的教学方法，如在作文教学过程当中先引导学生赏析范文，通过全班交流讨论，归纳总结出好文章的写作规律，从形象到抽象，感悟出此类文章的评价标准，令他们对写作的基本要求和表达技巧有了较深切的理解。这使他们对如何运用标准对照衡量自己和他人的作文有了可参照的对象，为接下来的互评作好准备。看图写话《小兔运南瓜》，整堂课上，教师对学生遣词造句的指导上，比如：什么样的南瓜，什么样的小兔，表现着急的时候用什么词语，变现高兴用什么词语。另外，在小兔用什么样的方法运南瓜的时候，让学生通过小组合作学习，讨论交流，培养了学生的想象力。从二年级开始就这样扎实地训练学生遣词造句，培养丰富的想象力，相信到了中高年级后，学生的写作水平绝对会很好。
（二）以学生为主体进行作文教学，提高教学效率
在高效作文教学当中，必须以学生为主体进行作文教学，采样才能从根本上提高教学效率。在实际的作文教学当中不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。学生是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成学生写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千篇一律，思想僵化，缺乏学生的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
（三）重视课堂评价和作文修改，提高学生学习兴趣
课堂评价和作文修改是高效作文课堂的必备组成部分，在实际的教学过程当中教师要高度重视课堂评价和作文修改，提高学生学习兴趣。在实际的评价当中，教师要对学生的回答进行积极有效的评价，采取多样化的评价方式，始终坚持以鼓励为主，提高学生学习兴趣。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。另外让学生互相修改也是一种很好的批改方法。学生的批改过程同时也是吸收别人长处，建构和提炼自己的语言，感悟写作的方法的过程。经过多次互评互改实践，学生对写作的基本要求和表达技巧理解得越来越深刻。
四、结语
从以上的分析可以看出，高效作文教学是新课标的必然要求。当前在高效作文教学当中还存在教学方法不对，教学效率底下；教师为主体，束缚学生自主创新发展；忽视课堂评价，作文批改方法单一问题。因此在实际的教学过程当中要具体问题具体分析，采取有效加强作文教学的具体措施，主要包括改进教学方法，提高教学效率；以学生为主体进行作文教学，提高教学效率；重视课堂评价和作文修改，提高学生学习兴趣，提高作文教学效果。
参考文献：
[1]陈佩红.让生活走进作文让作文走近生活——实施生活化作文教学刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，02：21-23.
[2]韩庆红.新课标下作文教学中教师的角色与实践[J].文学教育（上），2014，04：82-83.
[3]李春丽.初中作文教学的改革与创新刍议[J].四川省干部函授学院学报，2014，02：90-93.
关键词：高效；作文教学；问题；
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-01
作文教学是语文教学当中重要组成部分，也是衡量学生语文综合能力的重要指标。新《语文課程标准》规定，从中年级开始，学生就要“学习修改习作中有明显错误的词句”。培养主动写作的习惯，是课程标准的精神，也是时代的要求。但是在当前高效作文教学过程当中还存在不少问题，如方法不正确、教学方法单一、忽视学生主体性等问题，严重影响作文教学效率。因此，对高效作文教学过程当中存在的问题和对策进行研究具有重要的现实指导意义。
一、高效作文教学概念分析
随着我国教学改革的不断深入，高效教学已经成为当前新课改的重要目标，也是评价教学效果标准之一。而高效作文教学主要是针对语文教学当中的作文教学而言的，主要是指在作文教学过程当中，采取科学有效的教学方法，使学生有效的领悟作文教学重点和难点，达到作文教学目标的教学方法。
二、高效作文教学过程当中存在的问题分析
（一）教学方法不对，教学效率底下
在当前作文教学当中很多老师没有有效的理解高效作文教学精髓，在实际的教学当中教学方法不对，教学效率底下，使作文教学像作秀一样。如在作文评价当中，作文的评价标准由老师一股脑地倒给学生，结果他们接下来点评与修改都是对号入座，知其然不知其所以然，根本不到点子上。另外在合作教学学习当中也是非常混乱，没有有效的理解实际教学效果。
（二）教师为主体，束缚学生自主创新发展
当前在作文教学当中，很多老师都是采取应试教育的教学方式，在实际的教学过程当中都是以教师为主体，束缚学生自主创新发展。这主要表现在作文教学当中，老师都是按照教材的要求，播放式的进行教学，使教学过程非常枯燥。在这种教学方法当中，学生不能有效的领悟教学当中的知识点，教学效果较差。
（三）忽视课堂评价，作文批改方法单一
在高效作文课堂的打造过程当中，很多老师都忽视课堂评价，另外作文批改方式单一，没有有效提高学生作文学习的积极性。这主要表现在教师针对学生作文问题回答，评价单一、枯燥，没有祈祷鼓励作用。在作文批改当中也是如此，不重视作文批改，批改就短短的几句话，没有结合学生不同的特点进行批改，效果较差。
三、加强高效作文教学的具体措施
（一）改进教学方法，提高教学效率
教学方法是高效作文教学的重要依据，只有教学方法正确才能从根本上提高作文教学效率。因此在实际的作文教学当中要探讨有效的教学方法，如在作文教学过程当中先引导学生赏析范文，通过全班交流讨论，归纳总结出好文章的写作规律，从形象到抽象，感悟出此类文章的评价标准，令他们对写作的基本要求和表达技巧有了较深切的理解。这使他们对如何运用标准对照衡量自己和他人的作文有了可参照的对象，为接下来的互评作好准备。看图写话《小兔运南瓜》，整堂课上，教师对学生遣词造句的指导上，比如：什么样的南瓜，什么样的小兔，表现着急的时候用什么词语，变现高兴用什么词语。另外，在小兔用什么样的方法运南瓜的时候，让学生通过小组合作学习，讨论交流，培养了学生的想象力。从二年级开始就这样扎实地训练学生遣词造句，培养丰富的想象力，相信到了中高年级后，学生的写作水平绝对会很好。
（二）以学生为主体进行作文教学，提高教学效率
在高效作文教学当中，必须以学生为主体进行作文教学，采样才能从根本上提高教学效率。在实际的作文教学当中不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。学生是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成学生写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千篇一律，思想僵化，缺乏学生的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
（三）重视课堂评价和作文修改，提高学生学习兴趣
课堂评价和作文修改是高效作文课堂的必备组成部分，在实际的教学过程当中教师要高度重视课堂评价和作文修改，提高学生学习兴趣。在实际的评价当中，教师要对学生的回答进行积极有效的评价，采取多样化的评价方式，始终坚持以鼓励为主，提高学生学习兴趣。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。另外让学生互相修改也是一种很好的批改方法。学生的批改过程同时也是吸收别人长处，建构和提炼自己的语言，感悟写作的方法的过程。经过多次互评互改实践，学生对写作的基本要求和表达技巧理解得越来越深刻。
四、结语
从以上的分析可以看出，高效作文教学是新课标的必然要求。当前在高效作文教学当中还存在教学方法不对，教学效率底下；教师为主体，束缚学生自主创新发展；忽视课堂评价，作文批改方法单一问题。因此在实际的教学过程当中要具体问题具体分析，采取有效加强作文教学的具体措施，主要包括改进教学方法，提高教学效率；以学生为主体进行作文教学，提高教学效率；重视课堂评价和作文修改，提高学生学习兴趣，提高作文教学效果。
参考文献：
[1]陈佩红.让生活走进作文让作文走近生活——实施生活化作文教学刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，02：21-23.
[2]韩庆红.新课标下作文教学中教师的角色与实践[J].文学教育（上），2014，04：82-83.
[3]李春丽.初中作文教学的改革与创新刍议[J].四川省干部函授学院学报，2014，02：90-93.