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摘要：体育课程标准要求教师根据课程体系，准确灵活掌握多媒体技术运用，引导学生在栩栩如生学习环境氛围中深化识记运用。突出多媒体在体育运动中的导向作用，能够对课程资源起到一定活化推动作用，极大的优化体育新知的训练效率。
关键词：体育运动;多媒体;助力策略
体育运动是富有魅力和技巧的，体育运动中，我们如果巧妙利用多媒体，不仅可以极大的丰富体育训练实效，更能给学生提供身临其境的学习情境，开阔学生的学习视野和丰富认知感触，让体育课程更有实践趣味与丰富表达意义。实践表明，在体育授课中，运用好多媒体技术，能够让学生在丰富多彩的情境氛围中开阔眼界，能够让学生在身临其境的认知过程中获得深层理解感知，让体育训练更有趣味性和开放性，起到事半功倍的教学效果。
一、丰富资源素材，吸引眼球
利用多媒体课件丰富素材资源，便于学生在真正参与体育学习中形成深刻感知印象。丰富资源素材，能够给学生提供多样化和趣味化的课程，从而让学生在真正丰富课程资源中产生深刻印象。从静态的文本资源中找出可探知和活化的资源，帮助学生在强化理解感触中找到可探知运用的切入点。
利用多媒体丰富体育课程资源，让学生的认知视野和思维更加开阔。如，在有关排球知识讲解中，可利用多媒体课件展示有关中国女排排球竞赛的相关视频，让学生在主动参与观看欣赏中获得开阔眼界的机会。很多同学在欣赏相关视频的基础上能够针对其中内容进行深入整合，帮助他们从中掌握与排球相关的知识。很多同学围绕排球竞赛，能够从运动过程中主动归纳整理，帮助他们在真正深入其中总结全面知识和运动技能。按照课程资源的需求，多给学生自我总结反思，能真正吸引学生眼球和注意力。
体育训练中，围绕课程资源进行深入拓展丰富，便于学生在主动整合资源中产生一定的整体意识，利于其在主动参与丰富完善中强化理解。鼓励学生从各自发现的精彩点出发，鼓励他们在真正关注课程和深入思考中形成丰富感触。
二、展现运动赛事，培育精神
融入实践运用中帮助学生强化理解，利于其深化识记，优化体育教学的实效。通过展现一定的运动赛事，能够让学生在主动观看中形成有效的认知切入点。利用多媒体展现运动赛事，能够让学生从相关的活动中产生兴奋之情，从而实现引导学生在真正体会体育更快、更高、更强的精神中获得深刻情感体验。
展现运动赛事，能够让学生从赛事中形成丰富理解与真实感知。如，在每期学期的学校运动上，笔者都会要求同学们利用手机、DV等设备拍摄他们参赛的视频，为他们主动参赛留下可值得记忆的痕迹。很多同学能够针对各自的观看主动提出相应意见，畅谈自己在比赛中收获。通过运动赛事展示，能够让学生在主动回忆的过程中形成一定的奋斗拼搏精神。在学生欣赏视频后，教师可组织学生思考：通过运动赛事，你获得了怎样认知？很多同学从自己身边的人和事出发，围绕团结协作，鼓励学生在合作中形成团队学习意识。有的同学则是从比赛中收获，培养学生不怕吃苦、勇敢坚毅的道德品质。有的同学则是围绕相互帮助，提出“友谊第一、比赛第二”观点，让他们在真正观看欣赏中形成多元化认知，利于其在真正融入相应情境中丰富认知，产生多维度感触体验。
利用多媒体课件展示比赛运动，将学生引入激情昂扬的赛场情境中，能够促进学生在真正深受启发中形成独特理解，激活其学习的主动性和创造力。围绕学生的感知体验，多给学生相应指点，便于其在有效融入相应情境氛围中产生多元化感思。通过赛事展播，让学生在深入融入其中获得不一样的感悟认知体验。
三、适度互动交流，学习切磋
教师多给学生提供建言献策的机会，利用互联网中客户终端，多给学生相互畅谈和学习的时机，定能使得课堂互动更有活力。运用好多媒体课件展示相关训练内容，引导学生针对其中的内容进行深入交流，定能使得学生在彼此对话中深化理解识记。适度互动交流，能够让学生有足够切磋的机会。
利用人机对话的方式給学生欣赏和沟通，能使得课堂更有生机活力。如，在有关跳高项目指导中，可以利用多媒体课件展示跳高中的助跑、起跳、腾空、落地四个技术动作，引导学生从相应的动作分步实施中，感受其中的变化和意义。教师可利用多媒体中慢动作进行深入查看，要求学生根据慢动作进行深入查看，找出可学习交流的地方。结合学生的互动交流，多给学生相互沟通和对话的机会，鼓励学生从相应的动作要领中找出其中的特点，鼓励学生在自我归纳整理中找出相应的切入点。结合认知特点，可组织学生进行相互交流，要求学生针对跳高的发力、腾空和落地等环节进行一一解读，要求从助跑冲刺有力、起跳果断迅速、腾空要有一定高度、落地稳步有序等方面进行深入交流，让学生从中找出相应的运用切入点。以此为基础进行一一交流，能够让学生在深入查找自身问题中获得深刻印象。
教师多创设与体育课程相应的题目，引导学生在主动参与对话中深入查找其中不足，利于其形成多样化感思。结合学生整体感知体验，多给他们相互沟通的机会，让他们在相互学习和主动探讨中总结方法，形成整体综合运用能力。
综前所述，发挥多媒体的导向作用，引导学生在主动融入情境中认真探索和主动学习，能够活化课程资源，为学生提供栩栩如生的学习情境氛围。借助多媒体的情境导学，多给学生提供相应环境氛围，定能利于学生在主动接受的前提下深入拓展延伸，满足其多元化认知发展需求，帮助学生真正喜欢上体育。
关键词：体育运动;多媒体;助力策略
体育运动是富有魅力和技巧的，体育运动中，我们如果巧妙利用多媒体，不仅可以极大的丰富体育训练实效，更能给学生提供身临其境的学习情境，开阔学生的学习视野和丰富认知感触，让体育课程更有实践趣味与丰富表达意义。实践表明，在体育授课中，运用好多媒体技术，能够让学生在丰富多彩的情境氛围中开阔眼界，能够让学生在身临其境的认知过程中获得深层理解感知，让体育训练更有趣味性和开放性，起到事半功倍的教学效果。
一、丰富资源素材，吸引眼球
利用多媒体课件丰富素材资源，便于学生在真正参与体育学习中形成深刻感知印象。丰富资源素材，能够给学生提供多样化和趣味化的课程，从而让学生在真正丰富课程资源中产生深刻印象。从静态的文本资源中找出可探知和活化的资源，帮助学生在强化理解感触中找到可探知运用的切入点。
利用多媒体丰富体育课程资源，让学生的认知视野和思维更加开阔。如，在有关排球知识讲解中，可利用多媒体课件展示有关中国女排排球竞赛的相关视频，让学生在主动参与观看欣赏中获得开阔眼界的机会。很多同学在欣赏相关视频的基础上能够针对其中内容进行深入整合，帮助他们从中掌握与排球相关的知识。很多同学围绕排球竞赛，能够从运动过程中主动归纳整理，帮助他们在真正深入其中总结全面知识和运动技能。按照课程资源的需求，多给学生自我总结反思，能真正吸引学生眼球和注意力。
体育训练中，围绕课程资源进行深入拓展丰富，便于学生在主动整合资源中产生一定的整体意识，利于其在主动参与丰富完善中强化理解。鼓励学生从各自发现的精彩点出发，鼓励他们在真正关注课程和深入思考中形成丰富感触。
二、展现运动赛事，培育精神
融入实践运用中帮助学生强化理解，利于其深化识记，优化体育教学的实效。通过展现一定的运动赛事，能够让学生在主动观看中形成有效的认知切入点。利用多媒体展现运动赛事，能够让学生从相关的活动中产生兴奋之情，从而实现引导学生在真正体会体育更快、更高、更强的精神中获得深刻情感体验。
展现运动赛事，能够让学生从赛事中形成丰富理解与真实感知。如，在每期学期的学校运动上，笔者都会要求同学们利用手机、DV等设备拍摄他们参赛的视频，为他们主动参赛留下可值得记忆的痕迹。很多同学能够针对各自的观看主动提出相应意见，畅谈自己在比赛中收获。通过运动赛事展示，能够让学生在主动回忆的过程中形成一定的奋斗拼搏精神。在学生欣赏视频后，教师可组织学生思考：通过运动赛事，你获得了怎样认知？很多同学从自己身边的人和事出发，围绕团结协作，鼓励学生在合作中形成团队学习意识。有的同学则是从比赛中收获，培养学生不怕吃苦、勇敢坚毅的道德品质。有的同学则是围绕相互帮助，提出“友谊第一、比赛第二”观点，让他们在真正观看欣赏中形成多元化认知，利于其在真正融入相应情境中丰富认知，产生多维度感触体验。
利用多媒体课件展示比赛运动，将学生引入激情昂扬的赛场情境中，能够促进学生在真正深受启发中形成独特理解，激活其学习的主动性和创造力。围绕学生的感知体验，多给学生相应指点，便于其在有效融入相应情境氛围中产生多元化感思。通过赛事展播，让学生在深入融入其中获得不一样的感悟认知体验。
三、适度互动交流，学习切磋
教师多给学生提供建言献策的机会，利用互联网中客户终端，多给学生相互畅谈和学习的时机，定能使得课堂互动更有活力。运用好多媒体课件展示相关训练内容，引导学生针对其中的内容进行深入交流，定能使得学生在彼此对话中深化理解识记。适度互动交流，能够让学生有足够切磋的机会。
利用人机对话的方式給学生欣赏和沟通，能使得课堂更有生机活力。如，在有关跳高项目指导中，可以利用多媒体课件展示跳高中的助跑、起跳、腾空、落地四个技术动作，引导学生从相应的动作分步实施中，感受其中的变化和意义。教师可利用多媒体中慢动作进行深入查看，要求学生根据慢动作进行深入查看，找出可学习交流的地方。结合学生的互动交流，多给学生相互沟通和对话的机会，鼓励学生从相应的动作要领中找出其中的特点，鼓励学生在自我归纳整理中找出相应的切入点。结合认知特点，可组织学生进行相互交流，要求学生针对跳高的发力、腾空和落地等环节进行一一解读，要求从助跑冲刺有力、起跳果断迅速、腾空要有一定高度、落地稳步有序等方面进行深入交流，让学生从中找出相应的运用切入点。以此为基础进行一一交流，能够让学生在深入查找自身问题中获得深刻印象。
教师多创设与体育课程相应的题目，引导学生在主动参与对话中深入查找其中不足，利于其形成多样化感思。结合学生整体感知体验，多给他们相互沟通的机会，让他们在相互学习和主动探讨中总结方法，形成整体综合运用能力。
综前所述，发挥多媒体的导向作用，引导学生在主动融入情境中认真探索和主动学习，能够活化课程资源，为学生提供栩栩如生的学习情境氛围。借助多媒体的情境导学，多给学生提供相应环境氛围，定能利于学生在主动接受的前提下深入拓展延伸，满足其多元化认知发展需求，帮助学生真正喜欢上体育。