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摘要：小学数学教学中，要让学生不仅学会数学，而且要让学生会学数学、爱学数学，并且充分地挖掘学生的创新思维和实践动手能力，这就要求教师遵循学生的认知规律，从学生的实际出发，并且坚持新课标的理念指导。新时代的要求更多的采用信息化的手段进行数学教学，而且卓有成效。在信息化的背景下，本文探讨在信息化的条件下小学数学教学的有效策略，以信息技术的优势，更好地实施课堂有效教学。
关键词：信息化;小学数学;教学策略
新课改的进行和信息技术的发展，对小学数学课堂提出了新挑战，要求教师不断改变教学行为。课堂教学追求的是有效性，这正是所有的一线教师探索和实践的，在实践中探索适应信息技术环境下新的教学策略，使学生在信息技术环境下生动、活泼、主动的学习，在探究创新中发展个性，开发潜能，实现课堂效率的最大化。所以，信息化条件下的小学数学教学策略是教师研究的重点。
一、运用信息技术，整合教学资源
小学生都是7～12歲的小朋友，充满活力又有着旺盛的活力。这就要求课堂教学设计也应该充满生命活力，以此来激发小学生们的思维火花。为了促进信息化在小学数学教学中的广泛运用，教师应该尽力整合所有的教学资源，利用这些资源合理科学的安排教学内容，促进学生的思维能力的发展，提升数学综合素养。
比如人教版小学数学教材六年级《圆的认识》这课，教学目标是让学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分的名称，在进行这堂课的教学的过程中，教师应该多多借助多媒体技术，在多媒体上面进行图形的演示，通过演示向学生展现圆的特征和各部分的名称。然后通过网络上搜集的关于圆的图片，可以是生活中常见的车轮、眼镜片甚至是圆形的餐具，因为是六年级的学生学习圆的认识，所以教师可以结合学生的年龄特点，利用这些教学资源，设计几个问题，而后让学生分小组合作探究，仔细讨论，而后再点名回答，让学生在讨论和演示中学习，不断地增强对于圆知识的了解。同时，教师也应该在课堂上注意对于学生的激励教育，碰上学生发言的闪光点也要及时给予肯定和表扬，这些都有利于学生学习，帮助学生思维能力的提升。
信息化下条件下，教师一定要利用好网络教学资源，合理科学的设计教学。教学资源利用的越充分，利用的越巧妙，才能更好地为学生学习服务，让学生更容易理解教学内容，同时多种手段下的配合教学，也能够提升学生的思维能力。
二、运用信息技术，激发学习探究
小学生所处的年纪正是好奇心最为浓厚的时间段，学生对于事物的好奇心能够推动他们去主动了解。每个人都有追求真理的本性，好奇心能够激发学生的探究心理。在小学数学教学中，教师能够借助信息化的手段激起学生的好奇心，在探究中让学生发现数学知识的好，如此能够让学生对于数学学习更有兴趣。
比如人教版小学数学教材二年级下册《轴对称图形的认识》课程，在这里分为认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等，这些内容本身都是空间和图形知识的范围，需要学生具有一定的空间观念。这对于学生而言还是存在一定的难度，老师在没有合适的方式吸引学生的兴趣的话，很难维持学生的学习兴趣，也无法保证教学质量。而教师在教学中能够借助信息化的教学，合理地利用多媒体和网络，在课前就准备好生活中存在的一些对称图形的图片，如法国的埃菲尔铁塔、北京天安门等，将这些建筑图片显示在课堂上，能够让学生在丰富常识，领略建筑的美的同时，也能够发现生活中的对称图形，激发学生探究数学知识的欲望，帮助学生感受数学知识，并且让学生以数学的角度去观察生活，观察自然。
在信息化条件之下进行小学数学教学，一定要注意通过网络和多媒体设备，合理地利用学生的好奇心，引导学生对于课堂的教学内容进行自主探究，在充分发挥自己的主观能动性的同时也培养了学生的探究能力。
三、运用信息技术，创建教学环境
在兴趣的推动下，对数学知识进行探究学习，这样的学习远远要比學生被动地学习来的重要。现代信息技术形象生动，丰富又图文并茂，所以在教学过程中，教师喜欢运用。小学生的年龄特点就是对所有的事物充满好奇心，所以在小学数学教学过程中，教师应该对于抽象的数学知识架构情境，才能够有效地帮助学生理解知识，帮助其产生学习兴趣，从而在主动的情况下获取知识。
比如人教版小学数学教材一年级《20以内的加法》的教学内容，学生初次接触计算，对于这个年龄的学生而言，具体思维优于形象思维。直观的形象事物比抽象的文字教学来的详尽，又易于接受。教师应该为学生创设一定的问题情境，让学生在熟悉的情景之中轻松愉快的进行数学的学习。教师在课堂教学上可以利用信息技术，巧用多媒体，呈现微课小视频也好，还是向学生呈现自己准备的水果图片都行，网络技术为教学情境的创设提供了很多可能性。教师应该让学生认真观察图片，通过计算水果的数量，利用信息技术的作用，加深对于20以内数的加法的教学内容的联系，让学生在教师通过信息技术创造的情境之中，充满兴趣的学习，这也是这里安排学生喜爱的水果为素材的理由。
因此，信息化条件下的小学数学教学过程中，教师应该运用丰富的教学资源，创设情境，为小学生们呈现良好的教学环境，尽量吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，加深对于数学知识的理解。
总之，信息技术在小学数学教学中的应用，已经显示出强大的生命力。在现代信息技术环境下，教师们应当变革教与学的形式，充分发挥信息技术的优势，将抽象化为具体，将枯燥变为主动，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂高效、有质量。
参考文献：
[1]乔志军.农村小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究[J].中国教育技术装备，2018（9）：14-16.
[2]李德祥.浅谈信息化环境下小学数学教学中师生互动的有效性——如何定准师生互动的起点[J].课程教育研究，2018（4）：123-124.
[3]吴文瑶，吴静.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（1）：189-192.
[4]李宇.优化手段，辅助教学——浅谈小学数学信息化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：223.
关键词：信息化;小学数学;教学策略
新课改的进行和信息技术的发展，对小学数学课堂提出了新挑战，要求教师不断改变教学行为。课堂教学追求的是有效性，这正是所有的一线教师探索和实践的，在实践中探索适应信息技术环境下新的教学策略，使学生在信息技术环境下生动、活泼、主动的学习，在探究创新中发展个性，开发潜能，实现课堂效率的最大化。所以，信息化条件下的小学数学教学策略是教师研究的重点。
一、运用信息技术，整合教学资源
小学生都是7～12歲的小朋友，充满活力又有着旺盛的活力。这就要求课堂教学设计也应该充满生命活力，以此来激发小学生们的思维火花。为了促进信息化在小学数学教学中的广泛运用，教师应该尽力整合所有的教学资源，利用这些资源合理科学的安排教学内容，促进学生的思维能力的发展，提升数学综合素养。
比如人教版小学数学教材六年级《圆的认识》这课，教学目标是让学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分的名称，在进行这堂课的教学的过程中，教师应该多多借助多媒体技术，在多媒体上面进行图形的演示，通过演示向学生展现圆的特征和各部分的名称。然后通过网络上搜集的关于圆的图片，可以是生活中常见的车轮、眼镜片甚至是圆形的餐具，因为是六年级的学生学习圆的认识，所以教师可以结合学生的年龄特点，利用这些教学资源，设计几个问题，而后让学生分小组合作探究，仔细讨论，而后再点名回答，让学生在讨论和演示中学习，不断地增强对于圆知识的了解。同时，教师也应该在课堂上注意对于学生的激励教育，碰上学生发言的闪光点也要及时给予肯定和表扬，这些都有利于学生学习，帮助学生思维能力的提升。
信息化下条件下，教师一定要利用好网络教学资源，合理科学的设计教学。教学资源利用的越充分，利用的越巧妙，才能更好地为学生学习服务，让学生更容易理解教学内容，同时多种手段下的配合教学，也能够提升学生的思维能力。
二、运用信息技术，激发学习探究
小学生所处的年纪正是好奇心最为浓厚的时间段，学生对于事物的好奇心能够推动他们去主动了解。每个人都有追求真理的本性，好奇心能够激发学生的探究心理。在小学数学教学中，教师能够借助信息化的手段激起学生的好奇心，在探究中让学生发现数学知识的好，如此能够让学生对于数学学习更有兴趣。
比如人教版小学数学教材二年级下册《轴对称图形的认识》课程，在这里分为认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等，这些内容本身都是空间和图形知识的范围，需要学生具有一定的空间观念。这对于学生而言还是存在一定的难度，老师在没有合适的方式吸引学生的兴趣的话，很难维持学生的学习兴趣，也无法保证教学质量。而教师在教学中能够借助信息化的教学，合理地利用多媒体和网络，在课前就准备好生活中存在的一些对称图形的图片，如法国的埃菲尔铁塔、北京天安门等，将这些建筑图片显示在课堂上，能够让学生在丰富常识，领略建筑的美的同时，也能够发现生活中的对称图形，激发学生探究数学知识的欲望，帮助学生感受数学知识，并且让学生以数学的角度去观察生活，观察自然。
在信息化条件之下进行小学数学教学，一定要注意通过网络和多媒体设备，合理地利用学生的好奇心，引导学生对于课堂的教学内容进行自主探究，在充分发挥自己的主观能动性的同时也培养了学生的探究能力。
三、运用信息技术，创建教学环境
在兴趣的推动下，对数学知识进行探究学习，这样的学习远远要比學生被动地学习来的重要。现代信息技术形象生动，丰富又图文并茂，所以在教学过程中，教师喜欢运用。小学生的年龄特点就是对所有的事物充满好奇心，所以在小学数学教学过程中，教师应该对于抽象的数学知识架构情境，才能够有效地帮助学生理解知识，帮助其产生学习兴趣，从而在主动的情况下获取知识。
比如人教版小学数学教材一年级《20以内的加法》的教学内容，学生初次接触计算，对于这个年龄的学生而言，具体思维优于形象思维。直观的形象事物比抽象的文字教学来的详尽，又易于接受。教师应该为学生创设一定的问题情境，让学生在熟悉的情景之中轻松愉快的进行数学的学习。教师在课堂教学上可以利用信息技术，巧用多媒体，呈现微课小视频也好，还是向学生呈现自己准备的水果图片都行，网络技术为教学情境的创设提供了很多可能性。教师应该让学生认真观察图片，通过计算水果的数量，利用信息技术的作用，加深对于20以内数的加法的教学内容的联系，让学生在教师通过信息技术创造的情境之中，充满兴趣的学习，这也是这里安排学生喜爱的水果为素材的理由。
因此，信息化条件下的小学数学教学过程中，教师应该运用丰富的教学资源，创设情境，为小学生们呈现良好的教学环境，尽量吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，加深对于数学知识的理解。
总之，信息技术在小学数学教学中的应用，已经显示出强大的生命力。在现代信息技术环境下，教师们应当变革教与学的形式，充分发挥信息技术的优势，将抽象化为具体，将枯燥变为主动，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂高效、有质量。
参考文献：
[1]乔志军.农村小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究[J].中国教育技术装备，2018（9）：14-16.
[2]李德祥.浅谈信息化环境下小学数学教学中师生互动的有效性——如何定准师生互动的起点[J].课程教育研究，2018（4）：123-124.
[3]吴文瑶，吴静.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（1）：189-192.
[4]李宇.优化手段，辅助教学——浅谈小学数学信息化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：223.