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摘要：《体育与健康》课程是学校课程的重要组成部分。随着素质教育的推进和学校体育教学不断改革与创新，体育教学终身化以及“健康第一”的指导思想已普遍被广大教育工作者接受和认同。改变传统的体育教学模式是一个长期的过程，义务教育体育强调实践性特征，突出学生的学习的主体地位，重视教学方法的有效性和多样性，注重学生的运动兴趣和非智力因素的开发，这就需要广大体育教育者有目的、有计划、有组织地接受教育者施加的影响，
关键词：体育教学；模式；创新；主体地位；合作学习
众所周知，主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，传统的体育教学思想体现出教师（主体）对学生（客体）传授知识、施加影响，这一个过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程，是单向的传递式课堂教学，忽视了学生的情感发展，闲置了学生的多元思维，从而浪费了学生学生的智力资源，扼制了学生潜能的开发，违背了当前素质教育和创新教育的思想，现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体地位，让学生成为课堂的真正主人，做到人人参与活动、人人健康发展，那么体育教学中该如何体现学生的主体性呢？
一、转变观念，突显学生的主体性
新教育观的主体性就是人的本质的最根本属性，发展人就是要发展人的最本质属性，教育的基本功能就是发展人、完善人，因此，教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性。新课标明确指出，体育课程“关注的核心是具体满足学生的需要和情感的体验”，“始终将学生的主动、全面发展放在中心地位”。“中国健康体育模式”解读，让我们进一步明确让课堂成为学生展示的舞台，需要体育工作者不断转变观念、角色互换，切实保证每位学生健康快乐的成长。
二、发展创新思想，体现主体地位
作为中学教育的重要手段和课程体系的重要内容的体育，同样肩负着培养学生创新能力的重要任务。而创新能力发展的关键是学生能够生动活泼地、积极主动地发展。鉴于体育课程的特殊性，充分体现学生在体育学习中的主体地位尤为重要。只有学生在体育中的主体地位落实了，才有可能培养他们的创新意识与能力。那么，怎样落实学生的主体地位呢？我们认为就是充分发挥学生在体育教学中的主体性。教学中的主体性是对立于主导性的一个概念，它是指学生自主性、主动性和创造性的总合，它是人的全面发展的核心问题。其中，学生的自主性主要指学生自我意识与自我能力。主动性是指学生对外界的关系问题。创造性是指学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现。近几年来，师生门的创造性在教学实践中得到了很好的发展，表现在教学活动的内容与方式上有五彩缤纷的健身健美操、引人入胜的轮滑、街舞等时尚运动，体现民族特色与地域性的活动，体现在竞技项目的改造上有简化比赛规则方法、降低难度与要求，使之适合健身性活动。只有实现这些系统的有机结合，才能体现体育教学对学生创新思想的培养，并真正落实学生的主体地位。
三、积极建立以学生为主体的新型教学模式
体育教学模式就是在一定的体育教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构和框架。传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，这种传统的教学模式都是以教师为中心、以傳授知识为目的，在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，课堂上学生畏首缩脚，学生的智力得不到提高，技能得不到展示，随着社会的发展，以教师讲学生听为基本特征的教学模式就显得太不合时宜了。因此必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展的能够突出学生主体地位的新型体育教学模式。自新课标实现以来，许多学校创造了不少可以借鉴的新型教学模式。在新课标理念的统领下，每一位体育教师应不断探索，力求实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变。同时在构建新型教学模式时也应注意：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以身心为基础，四是以训练为主线，五是以能力为目标。广大教育者应改变旧的教学模式，为现代体育教学的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。
四、运用灵活多样的教学手段，确保全体学生全面发展
体育与健康课程主要是技能性课程。其特征之一：体育学习过程主要是从事身体练习，每个学生自身既是学习的主体，同时也是学习的对象，体育学习效果是通过自身的身体和行为的变化而表现出来的，因此，在体育教学过程中，应突出以学生发展为中心，根据学生身心发展的规律，从保证每名学生接受的前提出发，充分关注学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这些差异确定适宜的学习目标，选择新颖的教学方法，创造性地组织教学，让每名学生都能体验到体育学习和成功的乐趣，促进他们身心健康和谐地发展。
五、倡导合作学习，构建全新的课堂教学格局
传统的课堂教学主要表现为老师讲、学生听，老师问、学生答。老师出题学生解答。这种问答式的学习方式使学生怀疑好奇挑战的精神逐渐丧失。这种传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学改革，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局。如何解决问题是课堂的关键所在，这更需要教者设计组织教学，提倡合作学习。合作学习是针对学生学习的形式而言的，相对的是“个体学习”，是一种富有创意和实效的教学理念与策略体系，该体系是以学习小组为基本形式，以特定的共同目标为导向，以教学中师生间，生生间的互动合作作为动力资源，它是体育运动本身的特征之一。在合作学习中学生可以产生更多的灵感，获取更多的收益，得到更多的体验。合作学习可转化为小组之间的竞争，培养学生团结协作和竞争意识，有助于因材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
构建全新的课堂教学格局首先要求教师在教学中转变角色，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。以人为本，学生是学习的主体，是我国基础教育课程改革的新思想和新理念，广大体育工作者应“与新课程同行”，不断更新观念，充分认识和尊重教学中学生的主体性和主动性，让学生成为真正的主人。
参考文献
[1] 中共中央国务院.中国教育改革和发展纲要.
[2] 初中.体育与健康.新课程教学法.
关键词：体育教学；模式；创新；主体地位；合作学习
众所周知，主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，传统的体育教学思想体现出教师（主体）对学生（客体）传授知识、施加影响，这一个过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程，是单向的传递式课堂教学，忽视了学生的情感发展，闲置了学生的多元思维，从而浪费了学生学生的智力资源，扼制了学生潜能的开发，违背了当前素质教育和创新教育的思想，现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体地位，让学生成为课堂的真正主人，做到人人参与活动、人人健康发展，那么体育教学中该如何体现学生的主体性呢？
一、转变观念，突显学生的主体性
新教育观的主体性就是人的本质的最根本属性，发展人就是要发展人的最本质属性，教育的基本功能就是发展人、完善人，因此，教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性。新课标明确指出，体育课程“关注的核心是具体满足学生的需要和情感的体验”，“始终将学生的主动、全面发展放在中心地位”。“中国健康体育模式”解读，让我们进一步明确让课堂成为学生展示的舞台，需要体育工作者不断转变观念、角色互换，切实保证每位学生健康快乐的成长。
二、发展创新思想，体现主体地位
作为中学教育的重要手段和课程体系的重要内容的体育，同样肩负着培养学生创新能力的重要任务。而创新能力发展的关键是学生能够生动活泼地、积极主动地发展。鉴于体育课程的特殊性，充分体现学生在体育学习中的主体地位尤为重要。只有学生在体育中的主体地位落实了，才有可能培养他们的创新意识与能力。那么，怎样落实学生的主体地位呢？我们认为就是充分发挥学生在体育教学中的主体性。教学中的主体性是对立于主导性的一个概念，它是指学生自主性、主动性和创造性的总合，它是人的全面发展的核心问题。其中，学生的自主性主要指学生自我意识与自我能力。主动性是指学生对外界的关系问题。创造性是指学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现。近几年来，师生门的创造性在教学实践中得到了很好的发展，表现在教学活动的内容与方式上有五彩缤纷的健身健美操、引人入胜的轮滑、街舞等时尚运动，体现民族特色与地域性的活动，体现在竞技项目的改造上有简化比赛规则方法、降低难度与要求，使之适合健身性活动。只有实现这些系统的有机结合，才能体现体育教学对学生创新思想的培养，并真正落实学生的主体地位。
三、积极建立以学生为主体的新型教学模式
体育教学模式就是在一定的体育教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构和框架。传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，这种传统的教学模式都是以教师为中心、以傳授知识为目的，在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，课堂上学生畏首缩脚，学生的智力得不到提高，技能得不到展示，随着社会的发展，以教师讲学生听为基本特征的教学模式就显得太不合时宜了。因此必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展的能够突出学生主体地位的新型体育教学模式。自新课标实现以来，许多学校创造了不少可以借鉴的新型教学模式。在新课标理念的统领下，每一位体育教师应不断探索，力求实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变。同时在构建新型教学模式时也应注意：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以身心为基础，四是以训练为主线，五是以能力为目标。广大教育者应改变旧的教学模式，为现代体育教学的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。
四、运用灵活多样的教学手段，确保全体学生全面发展
体育与健康课程主要是技能性课程。其特征之一：体育学习过程主要是从事身体练习，每个学生自身既是学习的主体，同时也是学习的对象，体育学习效果是通过自身的身体和行为的变化而表现出来的，因此，在体育教学过程中，应突出以学生发展为中心，根据学生身心发展的规律，从保证每名学生接受的前提出发，充分关注学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这些差异确定适宜的学习目标，选择新颖的教学方法，创造性地组织教学，让每名学生都能体验到体育学习和成功的乐趣，促进他们身心健康和谐地发展。
五、倡导合作学习，构建全新的课堂教学格局
传统的课堂教学主要表现为老师讲、学生听，老师问、学生答。老师出题学生解答。这种问答式的学习方式使学生怀疑好奇挑战的精神逐渐丧失。这种传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学改革，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局。如何解决问题是课堂的关键所在，这更需要教者设计组织教学，提倡合作学习。合作学习是针对学生学习的形式而言的，相对的是“个体学习”，是一种富有创意和实效的教学理念与策略体系，该体系是以学习小组为基本形式，以特定的共同目标为导向，以教学中师生间，生生间的互动合作作为动力资源，它是体育运动本身的特征之一。在合作学习中学生可以产生更多的灵感，获取更多的收益，得到更多的体验。合作学习可转化为小组之间的竞争，培养学生团结协作和竞争意识，有助于因材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
构建全新的课堂教学格局首先要求教师在教学中转变角色，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。以人为本，学生是学习的主体，是我国基础教育课程改革的新思想和新理念，广大体育工作者应“与新课程同行”，不断更新观念，充分认识和尊重教学中学生的主体性和主动性，让学生成为真正的主人。
参考文献
[1] 中共中央国务院.中国教育改革和发展纲要.
[2] 初中.体育与健康.新课程教学法.