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【摘要】生态教育对教师能力的要求逐渐严格，教师的能力决定了学校生态教育的质量的效果。因此，本文主要阐述生态教育的观念，探究当前生态教育对教师能力的要求，希望提高教师生态教育能力和水平，推动教师能力的发展。
【关键词】生态教育 教师能力 要求
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0218-01
随着新课程改革持续推进，使得教育形式也发生了改变，对教师的要求也越来越多，不仅要更新教学理念，还要改变教学方式，因此，教师在新课改中发挥了巨大的作用。在当前生态教育背景下，教师的能力已经成为评判教师专业素质的主要依据，也是教师发生改变的表现。
一、生态教育概念
生态教育是一个人在生命发展过程中，顺从自然的一种人性化教育，是一种在社会发展中形成的人生态度，同时也是当前的教育观念。[1]在当今时代中，教育领域出现的功利性以及社会道德伦理问题的发生，使得生态教育成为唤醒人们认知的主要途径，改变过去错误的教育观念和价值观念，提高教育认知。生态教育同样也是人们实现社会发展和创建文明社会的主要途径，将生态学观念、原则和方式结合到社会教育、学校教育和职业教育中，教育对象为社会管理人员、企业家、研究专家、农民、军人、各个阶段的学生、社会公民等，教育方式主要是课堂教育、试验教育、野外实训、媒体宣传、公众活动以及案例示范等，教育内容为关于生态的所有教育，包括知识、技能、理论、健康、安全、伦理、文明、价值以及工藝等。实施生态教育的主体为政府、企业、事业单位、家庭、学校、宣传部门、社会团体等，通过良好的生态教育，能够推动社会形成良好的生态观念，包括世界观、人生观、价值观、自然观、文明观以及可持续发展观等，推动社会和谐、稳定发展。另外，从某种意义上，生态教育是提高生态意识，创造生态文明的主要方式，而且其质量也是评判一个国家文明发展的主要标志，同时也是解决现阶段生态危机，实现全世界持续发展的主要形式。
二、当前生态教育对教师能力的要求
生态教育中的学校教育，不仅是对学生培养良好的生态观念和生态意识，更是为了提高教师的能力，以下是当前生态教育对教师能力的具体要求。
（一）信息化教学能力
随着科学技术的快速发展，学校的信息化建设也趋于完善。要想提高学校的生态教育，教师需要具有与时俱进的学习意识，不断学习最新的信息化理论知识，正确认识到互联网技术和大数据等技术应用对于生态教育的重要性，逐渐完善信息化学习习题。首先是互联网技术的应用，互联网技术的快速发展，使得信息共享的速率越来越快，在教学中应用，能够实现有效的知识共享，为网络学习平台和生态教育的发展提供良好的技术支撑。其次是大数据技术的应用，能够帮助教师探究教学活动中存在的可能性，揭示出一些平时看不到、隐藏在背后的问题，能够推翻一些假设，进而找到问题的根本，对教育资源进行合理的分配，发现教育和教学中隐藏的模式，改变教学结构或教学活动的设置。因此，在当前生态教育下，对教师的信息化教学能力有较高的要求，教师不仅要在教学中使用信息化技术，还要结合生态教育的重点，在实际教学中，采用信息化手段，灌输学生生态观念和意识。在实际操作中，建立信息化教育标准，充分挖掘教学中的生态问题，积极寻找信息化教学中的生态教育空间。
（二）教学评价能力
传统课堂教学是专制型、放任型和民主型的教学方式，在基础教育改革之后，课堂教学更加强调学生的主体地位，让学生积极主动的参与学习、探究，并在这个过程中收获知识和技能，逐渐提升自己的学习能力、知识掌握情况以及综合素养。在生态教育下，在上述基础上增加学生的生态意识和良好观念的养成。因此，对教师的教学的评价能力提出了更高的要求，教师在教学过程中，需要探究新的教育方式，充分激发出学生的学习兴趣，进而促进学生创新能力的发展，让学生在发展过程中逐渐养成正确的态度观、价值观和情感观。在实际开展教学过程中，教师要改变以分数为评价依据的观念，从多个方面和多个角度对学生的综合能力进行评价，包括学生的课前预习、课中学习以及课后复习等情况，同时对于具有实验性的学科教学，可以充分挖掘出教学中的生态因素，比如化学实验中，一些化学反应的教学，让学生探究这些反应可能回到自然环境造成的破坏，帮助学生正确了解生态环境的变化，并对学生的探究情况进行评价。
总结
总而言之，在当前生态教育背景下，对教师能力的要求越来越多也越来越高，主要包括信息化教学能力和教学评价能力，教师需要积极改变教学观念和教学方式，在教学过程中充分体现出生态教育，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]陈昕.智慧教育生态环境下的高职教师TPACK专业能力现状分析[J].劳动保障世界，2018（27）：46+48.
【关键词】生态教育 教师能力 要求
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0218-01
随着新课程改革持续推进，使得教育形式也发生了改变，对教师的要求也越来越多，不仅要更新教学理念，还要改变教学方式，因此，教师在新课改中发挥了巨大的作用。在当前生态教育背景下，教师的能力已经成为评判教师专业素质的主要依据，也是教师发生改变的表现。
一、生态教育概念
生态教育是一个人在生命发展过程中，顺从自然的一种人性化教育，是一种在社会发展中形成的人生态度，同时也是当前的教育观念。[1]在当今时代中，教育领域出现的功利性以及社会道德伦理问题的发生，使得生态教育成为唤醒人们认知的主要途径，改变过去错误的教育观念和价值观念，提高教育认知。生态教育同样也是人们实现社会发展和创建文明社会的主要途径，将生态学观念、原则和方式结合到社会教育、学校教育和职业教育中，教育对象为社会管理人员、企业家、研究专家、农民、军人、各个阶段的学生、社会公民等，教育方式主要是课堂教育、试验教育、野外实训、媒体宣传、公众活动以及案例示范等，教育内容为关于生态的所有教育，包括知识、技能、理论、健康、安全、伦理、文明、价值以及工藝等。实施生态教育的主体为政府、企业、事业单位、家庭、学校、宣传部门、社会团体等，通过良好的生态教育，能够推动社会形成良好的生态观念，包括世界观、人生观、价值观、自然观、文明观以及可持续发展观等，推动社会和谐、稳定发展。另外，从某种意义上，生态教育是提高生态意识，创造生态文明的主要方式，而且其质量也是评判一个国家文明发展的主要标志，同时也是解决现阶段生态危机，实现全世界持续发展的主要形式。
二、当前生态教育对教师能力的要求
生态教育中的学校教育，不仅是对学生培养良好的生态观念和生态意识，更是为了提高教师的能力，以下是当前生态教育对教师能力的具体要求。
（一）信息化教学能力
随着科学技术的快速发展，学校的信息化建设也趋于完善。要想提高学校的生态教育，教师需要具有与时俱进的学习意识，不断学习最新的信息化理论知识，正确认识到互联网技术和大数据等技术应用对于生态教育的重要性，逐渐完善信息化学习习题。首先是互联网技术的应用，互联网技术的快速发展，使得信息共享的速率越来越快，在教学中应用，能够实现有效的知识共享，为网络学习平台和生态教育的发展提供良好的技术支撑。其次是大数据技术的应用，能够帮助教师探究教学活动中存在的可能性，揭示出一些平时看不到、隐藏在背后的问题，能够推翻一些假设，进而找到问题的根本，对教育资源进行合理的分配，发现教育和教学中隐藏的模式，改变教学结构或教学活动的设置。因此，在当前生态教育下，对教师的信息化教学能力有较高的要求，教师不仅要在教学中使用信息化技术，还要结合生态教育的重点，在实际教学中，采用信息化手段，灌输学生生态观念和意识。在实际操作中，建立信息化教育标准，充分挖掘教学中的生态问题，积极寻找信息化教学中的生态教育空间。
（二）教学评价能力
传统课堂教学是专制型、放任型和民主型的教学方式，在基础教育改革之后，课堂教学更加强调学生的主体地位，让学生积极主动的参与学习、探究，并在这个过程中收获知识和技能，逐渐提升自己的学习能力、知识掌握情况以及综合素养。在生态教育下，在上述基础上增加学生的生态意识和良好观念的养成。因此，对教师的教学的评价能力提出了更高的要求，教师在教学过程中，需要探究新的教育方式，充分激发出学生的学习兴趣，进而促进学生创新能力的发展，让学生在发展过程中逐渐养成正确的态度观、价值观和情感观。在实际开展教学过程中，教师要改变以分数为评价依据的观念，从多个方面和多个角度对学生的综合能力进行评价，包括学生的课前预习、课中学习以及课后复习等情况，同时对于具有实验性的学科教学，可以充分挖掘出教学中的生态因素，比如化学实验中，一些化学反应的教学，让学生探究这些反应可能回到自然环境造成的破坏，帮助学生正确了解生态环境的变化，并对学生的探究情况进行评价。
总结
总而言之，在当前生态教育背景下，对教师能力的要求越来越多也越来越高，主要包括信息化教学能力和教学评价能力，教师需要积极改变教学观念和教学方式，在教学过程中充分体现出生态教育，促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]陈昕.智慧教育生态环境下的高职教师TPACK专业能力现状分析[J].劳动保障世界，2018（27）：46+48.