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摘 要：朗读是语文教学中的重要活动，教师在教学活动中要充分重视学生的朗读训练，有效的朗读指导，能使学生从中感染，调动学生的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，促进学生语文素质的全面提高起到很好的促进作用。
关键词：语文课堂 朗读教学 审美教育
语文课的主要任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。内容的感知和理解，情感的感悟和表达，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须始终把读放在首位，教学设计以读贯穿，教学过程以读体现，做到以读代讲、以读代练、以读促思。这样，发挥读的多重功能，可提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力和理解能力，提高课堂教学效率。
一、朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是要说读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在走此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。朗读是理解的有效的手段，课文中的许多因素，诸如含蓄的词语深刻的句子精彩的场面生动的意境以及人物特有的神韵突出的个性微妙的心理复杂的情感等，学生只有通过多次朗读，如见其人如临其境，才算真正了解了书面语言。“书读百遍其义自见”就是此理。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如果能充分利用教材，指导学生朗读，对这生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和知识积累。如《草原》一文，老舍先生用親身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色羊群，这些明丽的色彩体会“那里的天比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。经常性的朗读，可以丰富词汇。学生在日常生活和学习中，能把某些生动的语言较为恰当的用来表达自己的意愿和要求，使自己的语言逐渐趋于规范和丰富。同时课文中生动的具体内容严谨有序的结构富于特色的写法，通过声情并茂的朗读，学生作文的思路也会随之开阔通畅，持之以恒，写作能力就会逐步提高。
二、朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进行意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了，“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘声绘色地朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。一篇文质兼美的佳作，犹如一件完美的艺术品，一幅璀璨的七彩图：名山大川的壮丽景色中华民族的悲壮历程四化建设的辉煌成就伟人的精神风貌无不栩栩如生，跃然纸上。学生通过反复朗读品味，进行形象思维，文中的情感因素，便会如甘露进入心田，从而潜移默化地受到真善美的熏陶。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步会欣赏诗歌，培养学生爱美的情操。
三、朗读有助于发展学生的思维
读包含语言文字理解吸收——记忆积累——转换创造的潜移默化的全过程。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品示语言的全过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火的在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，炒了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生朗读上下工夫。如小珊迪：“恳求”、“请求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神和赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。因此说，朗读不仅是一种特殊能力，而且在一定程度上反映了一个人的智力。培养儿童的朗读能力，能促进儿童智力的发展。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练的手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中感染，能调动学生的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。总之，朗读是语文教学中的重要活动，所以老师要充分重视朗读训练，提高朗读水平，以促进学生语文素质的全面提高。
关键词：语文课堂 朗读教学 审美教育
语文课的主要任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。内容的感知和理解，情感的感悟和表达，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须始终把读放在首位，教学设计以读贯穿，教学过程以读体现，做到以读代讲、以读代练、以读促思。这样，发挥读的多重功能，可提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力和理解能力，提高课堂教学效率。
一、朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是要说读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在走此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。朗读是理解的有效的手段，课文中的许多因素，诸如含蓄的词语深刻的句子精彩的场面生动的意境以及人物特有的神韵突出的个性微妙的心理复杂的情感等，学生只有通过多次朗读，如见其人如临其境，才算真正了解了书面语言。“书读百遍其义自见”就是此理。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如果能充分利用教材，指导学生朗读，对这生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和知识积累。如《草原》一文，老舍先生用親身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色羊群，这些明丽的色彩体会“那里的天比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。经常性的朗读，可以丰富词汇。学生在日常生活和学习中，能把某些生动的语言较为恰当的用来表达自己的意愿和要求，使自己的语言逐渐趋于规范和丰富。同时课文中生动的具体内容严谨有序的结构富于特色的写法，通过声情并茂的朗读，学生作文的思路也会随之开阔通畅，持之以恒，写作能力就会逐步提高。
二、朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进行意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了，“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘声绘色地朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。一篇文质兼美的佳作，犹如一件完美的艺术品，一幅璀璨的七彩图：名山大川的壮丽景色中华民族的悲壮历程四化建设的辉煌成就伟人的精神风貌无不栩栩如生，跃然纸上。学生通过反复朗读品味，进行形象思维，文中的情感因素，便会如甘露进入心田，从而潜移默化地受到真善美的熏陶。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步会欣赏诗歌，培养学生爱美的情操。
三、朗读有助于发展学生的思维
读包含语言文字理解吸收——记忆积累——转换创造的潜移默化的全过程。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品示语言的全过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火的在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，炒了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生朗读上下工夫。如小珊迪：“恳求”、“请求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神和赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。因此说，朗读不仅是一种特殊能力，而且在一定程度上反映了一个人的智力。培养儿童的朗读能力，能促进儿童智力的发展。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练的手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中感染，能调动学生的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。总之，朗读是语文教学中的重要活动，所以老师要充分重视朗读训练，提高朗读水平，以促进学生语文素质的全面提高。