论文部分内容阅读
【摘要】随着国家经济建设的蓬勃发展，急需一大批高素质技术人才担纲企业的中坚。作为培养技术人才的高等职业学院，责无旁贷地担当起了此项任务。然而，目前高职院校的建设与发展现状，尤其是院校实验室的建设与管理滯后，课堂理论学习与实验室实践严重脱节，极大地阻碍了合格应用型人才的教育培养。本文就高职院校实验室建设与管理中存在的问题及其改革的基本思路谈点粗浅看法。
【关键词】高职院校实验室建设 管理 实验室 改革 创新
近年来，在国家大力支持高等职业教育的背景下，高职院校办学规模和质量上有了较大程度的提高，院校实验室建设也得到了相应发展。但是，不可讳言，随着高职院校招生规模逐年扩大、人数增加，实验室的建设远远跟不上发展的需要，问题日渐暴露，矛盾逾加突出，以至不少高职院校的实验室处于超负荷运行状态，基本上失去了创新和开拓的活力。改变现状迫在眉睫。
一、高职实验室建设与管理的现状
不可否认，随着高职院校的加速发展，实验室建设与管理也相应地同期得到了发展。然而，就现状而言：发展是缓慢的，‘硬件’和‘软件’建设严重滞后，这同跨世纪人才培养和教育现代化的要求还有很大的差距，主要表现在以下几个方面：
1、对“实验教学”课程认识不足，重视不够
教学实践证明，书本教学与实验教学相得益彰，互为补充，不仅能丰富理论教学的成果，而且也会在实践活动中增长才干。然而，在传统的“重理论、轻实践”与“重使用、轻培养”影响下，管理者们自觉或不自觉地把实验教学摆在了从属的地位。片面认为，“书本教学是学校的事，实验教学是校外之功。”把实验教学看成可有可无。即使开有此课，学时数也大大少于教学大纲的要求。
2、实验室建设尚欠力度，硬件投入严重不足
由于认识不足，许多高职院校实验室硬件投入严重不足。实验用房面积窄小，学生实验拥挤，实验效果大打折扣。设备陈旧、老化过时，更新维修经费又难以保证。学生沒有参与实验机会，学习的主动性和创造性得不到应有的发挥，这就扼杀了学生的思维空间。
3、实验室的管理落后，实验教师队伍结构不合理
高职学院的实验室管理呈现边缘化,如有的高职实验室隶属于资产处管理，有的则属教务科部门管理。部门之间交叉重复，缺乏沟通，致使实验室的建设与管理的力度减弱。
此外，实验室管理滞后还突出地表现在教师队伍建设上，不仅教师队伍结构的不合理，而且在思想观念上，把实验室师教人员视为“教学辅助人员”。以至形成他们地位低、工作累、待遇差，未能受到足够的重视。一批业务精、能力强的教师却不愿意到实验室工作。
4、资源优化不足，实验室管理未能实现资源共享
现在高职院校的许多实验室，除对学生开的实验课以外，其它时间都是关闭的，学生须按规定的时间、 地点 、内容进行实验。这样，既忽视了学生个性的培养，又不符合教育规律和人才成长规律的培养模式。各高职院校在实验室的建设与管理上未能实现资源整合，资源共享，这种整体布局不合理，既增加了实验室管理成本，又使得效益得不到充分发挥。
二、造成高职院校实验室建设与菅理滯后的原因
从高职院校实验室与管理滞后的现状不难看出，存在的问题是多方面的，突出表现为三个不到位：
1、思想认识不到位
高职院校办学宗旨是什么？显而易见，我们的认识是不到位的。主要表现在教学上的急功近利：一是教学评价上以成绩定功过。书本知识成绩占主要，实验室成绩仅为陪衬；二是认为学生在校主要学理论知识，实验活动放在毕业之后去做，从而忽视学校实验室作用。思想认识的不到位必然导致工作的顾此失彼。
2、机制改革不到位
国家经济建设的突飞猛进与快速发展，一大批高等职业技术院校由原职高学校升格而为。然而，相关的实验室却未能得到升格。而各高职院校的财力大小又决定对其资金的投入，贫富悬殊显而易见，进而影响到实验室作用的发挥和院校教育水平的整体提高。加之院校之间管理各自为阵、缺乏交流、资源浪费。
3、管理措施不到位
由于认识不足，机制改革又不到位，实验室的建设和管理就很难有什么举措，能够应付己很不错了！无遐进行有效管理，离规范化、标准化管理相距甚远。
三、 高职院校实验室建设与管理改革思路
高职院校实验室的建设和管理是学院的一项重要工作。针对目前存在和急待解决的问题，试作以下几个方面的思考：
1、转变观念，提高认识
转变观念、提高认识，绝不是一般说说而己的口号，也不是一般官场上几句无关痛痒的套话。而是切实做到思想上有认识，行动上有作为，措施上有举措。通过各级领导重视，切实把理论教学和实验教学放在同等重要的位置,按教学大纲要求，使管理上档次、上规模，提升到一个新的台阶。
2、提升实验室管理层次，更新实验教学内容
建议实验室由院校高层直接领导，与教务处相对独立。并由学院分管领导负责实验室工作，下设实验室中心 。实行实验室中心主任负责制。有针对性地更新实验室教学内容，教材与社会需求相适应。重点编写紧贴时代、紧贴社会、紧贴实际，符合提高学生专业技术应用能力的实验教材。要加强校企联合，进一步充实和提高实验室的教学资源。
3、 建立一支懂业务、素质高的实验师资队伍
实验室师资队伍建设是提高实验室管理的关键。为此，应从管理干部的选拔、实验人员的配备、考核、引进、培养、优化等方面进行系统的规划和部署入手，配备合格的教师充实实验教师队伍，多渠道、多层次、全方位提高实验教师队伍素质。同时，对其人员进行规范化、科学化的量化考核。并建立激励机制，引入公正、公平的竞争，形成一种积极向上的良好氛围。
4、资源优化整合，搞好开放实验室管理
为减少重复购置，应打破条块分割、学科体系的约束，将原有分散的仪器设备重组、调整，使相同或相近的仪器设备或相近的学科实验室归并为一个中心实验室，加强实验室的资源共享。
开放式实验室由于存在实验时间、实验项目、实验内容的不确定性。因此，须制定切实有效的《实验室开放管理办法》，做好日常管理和维护，鼓励优秀教师参加开放实验室的管理和实验教学的指导工作。
5、建立和完善各种规章制度
“没有规矩，不能成方圆”。一个实验室要有严谨的学风，严格的要求，严密的工作机制和严明的纪律，才能有章可循、有章必循，才能实现科学化、规范化管理。须根据国家教育部有关文件精神，结合院校实际，建立和完善实验教学的基本文件以及实验人员、实验场地、仪器设备、物品、档案、安全、维修、奖惩等实验室管理规章制度，确保实验室高效有序的运转。
结束语
高职院校实验室建设、管理、教学改革任务繁重，也势在必行。面对实验室改革推进，管理、创新等方面的诸多困难，只有坚持改革和以科学发展观为指导，困难才会迎刃而解。我们深信：在党的教育方针指引下，高职院校实验室建设与改革必将迎来科学发展的春天！
参考文献
[1] 李萍，加强高职院校会计模拟实验室建设提高学生实践能力[J]．实验室科学，2007，(4)：125—127，
[2] 饧立，罗军，任立，关于高职高专实验室建设的探讨[J]．哈尔滨金融高等专科学校学报，2005，(2)：56—57，
[3] 梁文旭，浅谈高职高专实验室管理及实践教学[J]．太原城市职业技术学院学报，2007，(75)：83～84，
[4] 方琳，高职高专实验室建设与发展的探索[J]．药学教育，200 7，23(2)：54—55．
【关键词】高职院校实验室建设 管理 实验室 改革 创新
近年来，在国家大力支持高等职业教育的背景下，高职院校办学规模和质量上有了较大程度的提高，院校实验室建设也得到了相应发展。但是，不可讳言，随着高职院校招生规模逐年扩大、人数增加，实验室的建设远远跟不上发展的需要，问题日渐暴露，矛盾逾加突出，以至不少高职院校的实验室处于超负荷运行状态，基本上失去了创新和开拓的活力。改变现状迫在眉睫。
一、高职实验室建设与管理的现状
不可否认，随着高职院校的加速发展，实验室建设与管理也相应地同期得到了发展。然而，就现状而言：发展是缓慢的，‘硬件’和‘软件’建设严重滞后，这同跨世纪人才培养和教育现代化的要求还有很大的差距，主要表现在以下几个方面：
1、对“实验教学”课程认识不足，重视不够
教学实践证明，书本教学与实验教学相得益彰，互为补充，不仅能丰富理论教学的成果，而且也会在实践活动中增长才干。然而，在传统的“重理论、轻实践”与“重使用、轻培养”影响下，管理者们自觉或不自觉地把实验教学摆在了从属的地位。片面认为，“书本教学是学校的事，实验教学是校外之功。”把实验教学看成可有可无。即使开有此课，学时数也大大少于教学大纲的要求。
2、实验室建设尚欠力度，硬件投入严重不足
由于认识不足，许多高职院校实验室硬件投入严重不足。实验用房面积窄小，学生实验拥挤，实验效果大打折扣。设备陈旧、老化过时，更新维修经费又难以保证。学生沒有参与实验机会，学习的主动性和创造性得不到应有的发挥，这就扼杀了学生的思维空间。
3、实验室的管理落后，实验教师队伍结构不合理
高职学院的实验室管理呈现边缘化,如有的高职实验室隶属于资产处管理，有的则属教务科部门管理。部门之间交叉重复，缺乏沟通，致使实验室的建设与管理的力度减弱。
此外，实验室管理滞后还突出地表现在教师队伍建设上，不仅教师队伍结构的不合理，而且在思想观念上，把实验室师教人员视为“教学辅助人员”。以至形成他们地位低、工作累、待遇差，未能受到足够的重视。一批业务精、能力强的教师却不愿意到实验室工作。
4、资源优化不足，实验室管理未能实现资源共享
现在高职院校的许多实验室，除对学生开的实验课以外，其它时间都是关闭的，学生须按规定的时间、 地点 、内容进行实验。这样，既忽视了学生个性的培养，又不符合教育规律和人才成长规律的培养模式。各高职院校在实验室的建设与管理上未能实现资源整合，资源共享，这种整体布局不合理，既增加了实验室管理成本，又使得效益得不到充分发挥。
二、造成高职院校实验室建设与菅理滯后的原因
从高职院校实验室与管理滞后的现状不难看出，存在的问题是多方面的，突出表现为三个不到位：
1、思想认识不到位
高职院校办学宗旨是什么？显而易见，我们的认识是不到位的。主要表现在教学上的急功近利：一是教学评价上以成绩定功过。书本知识成绩占主要，实验室成绩仅为陪衬；二是认为学生在校主要学理论知识，实验活动放在毕业之后去做，从而忽视学校实验室作用。思想认识的不到位必然导致工作的顾此失彼。
2、机制改革不到位
国家经济建设的突飞猛进与快速发展，一大批高等职业技术院校由原职高学校升格而为。然而，相关的实验室却未能得到升格。而各高职院校的财力大小又决定对其资金的投入，贫富悬殊显而易见，进而影响到实验室作用的发挥和院校教育水平的整体提高。加之院校之间管理各自为阵、缺乏交流、资源浪费。
3、管理措施不到位
由于认识不足，机制改革又不到位，实验室的建设和管理就很难有什么举措，能够应付己很不错了！无遐进行有效管理，离规范化、标准化管理相距甚远。
三、 高职院校实验室建设与管理改革思路
高职院校实验室的建设和管理是学院的一项重要工作。针对目前存在和急待解决的问题，试作以下几个方面的思考：
1、转变观念，提高认识
转变观念、提高认识，绝不是一般说说而己的口号，也不是一般官场上几句无关痛痒的套话。而是切实做到思想上有认识，行动上有作为，措施上有举措。通过各级领导重视，切实把理论教学和实验教学放在同等重要的位置,按教学大纲要求，使管理上档次、上规模，提升到一个新的台阶。
2、提升实验室管理层次，更新实验教学内容
建议实验室由院校高层直接领导，与教务处相对独立。并由学院分管领导负责实验室工作，下设实验室中心 。实行实验室中心主任负责制。有针对性地更新实验室教学内容，教材与社会需求相适应。重点编写紧贴时代、紧贴社会、紧贴实际，符合提高学生专业技术应用能力的实验教材。要加强校企联合，进一步充实和提高实验室的教学资源。
3、 建立一支懂业务、素质高的实验师资队伍
实验室师资队伍建设是提高实验室管理的关键。为此，应从管理干部的选拔、实验人员的配备、考核、引进、培养、优化等方面进行系统的规划和部署入手，配备合格的教师充实实验教师队伍，多渠道、多层次、全方位提高实验教师队伍素质。同时，对其人员进行规范化、科学化的量化考核。并建立激励机制，引入公正、公平的竞争，形成一种积极向上的良好氛围。
4、资源优化整合，搞好开放实验室管理
为减少重复购置，应打破条块分割、学科体系的约束，将原有分散的仪器设备重组、调整，使相同或相近的仪器设备或相近的学科实验室归并为一个中心实验室，加强实验室的资源共享。
开放式实验室由于存在实验时间、实验项目、实验内容的不确定性。因此，须制定切实有效的《实验室开放管理办法》，做好日常管理和维护，鼓励优秀教师参加开放实验室的管理和实验教学的指导工作。
5、建立和完善各种规章制度
“没有规矩，不能成方圆”。一个实验室要有严谨的学风，严格的要求，严密的工作机制和严明的纪律，才能有章可循、有章必循，才能实现科学化、规范化管理。须根据国家教育部有关文件精神，结合院校实际，建立和完善实验教学的基本文件以及实验人员、实验场地、仪器设备、物品、档案、安全、维修、奖惩等实验室管理规章制度，确保实验室高效有序的运转。
结束语
高职院校实验室建设、管理、教学改革任务繁重，也势在必行。面对实验室改革推进，管理、创新等方面的诸多困难，只有坚持改革和以科学发展观为指导，困难才会迎刃而解。我们深信：在党的教育方针指引下，高职院校实验室建设与改革必将迎来科学发展的春天！
参考文献
[1] 李萍，加强高职院校会计模拟实验室建设提高学生实践能力[J]．实验室科学，2007，(4)：125—127，
[2] 饧立，罗军，任立，关于高职高专实验室建设的探讨[J]．哈尔滨金融高等专科学校学报，2005，(2)：56—57，
[3] 梁文旭，浅谈高职高专实验室管理及实践教学[J]．太原城市职业技术学院学报，2007，(75)：83～84，
[4] 方琳，高职高专实验室建设与发展的探索[J]．药学教育，200 7，23(2)：54—55．