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【摘要】 语文的终极目标是要表达，而作文就是表达的最高境界。如何让学生喜爱作文，除了章法的教学之外，教师对作文评语的批改也很重要。好的作文评语能起到画龙点睛，激励启发学生，给予学生正确指导的作用。本文简要阐述教师如何写小学生的作文评语，让学生感觉作文是快乐的事情。
【关键词】 作文；批改；批改
作文评语很关键。写得一般的作文评语对学生产生不了任何动力，写得好的评语却如一段优美的文章，又像写给学生的一封温情脉脉，饱含爱的琼汁的信笺，让学生在尽情享受中受到激发，受到鼓舞，产生奇妙的情思，并渐渐爱上作文。
目前的作文批改大都是这样，有细致的眉批，也有总批，但眉批不外乎是圈出一些错别字，找出几个病句；总批则老一套的什么“语句通顺，内容具体，有中心”或“语句不通顺，内容枯燥，中心不明确”的含糊之词，学生翻开作文，本是怀着急切而欣喜的心情看看自己的文章写得如何，老师如何评价的，可是每次翻开一看尽是千篇一律的评语，于是懒懒地看了分数就将本子合上了，在心里没有产生一点波澜，教师的辛勤算是白费，真是吃力不讨好。其实教师何尝没有认真看？只是有时不知从何评起，有时也懒得精细地想，草草了事罢了。试想，与其看了半天头昏眼花地改完，不在学生心上留下一点影儿好呢？还是多花点时间让学生看完后达到一种激动，一种事半功倍的效果呢？
那么，作文的批改该如何，作文的评语又该怎样呢？
一、三年级片断作文的评改
三年级的片断作文首先从字词句方面下功夫，由扶到放地帮学生改。开始几次作文应由应由教师亲自一本本改，包括错别字，用词的准确性，语句的通顺与否，长短句的断补，都应认真眉批，用修改符号在作文上逐一改出。片断的总批应从是否围绕一个中心来写(可以替学生写出中心句)，又从哪几个方面来表达这个中心。就像在分析课文中分析一个片段一样，先给它具体分析进而总体来看。在批改时，评语的表达应该充满爱心，充满一种学生能够感受到的激励与期望，如围绕：“下课了，操场上真热闹啊！同学们尽情地玩耍。看，操场的西墙边，小东和大明正在进行激烈的乒乓球赛，球桌旁围了许多同学都全神贯注地盯着白色小球忽上忽下地飞旋，不时发出阵阵惊呼。校园北墙边，几个男同学像敏捷的猴子一样在爬杆。操场中央，有一群女同学正在带劲儿地跳绳呢，她们头上红色的绸巾一闪一闪地，像一只只彩蝶在飞舞着。同学们三个一群，两个一伙；还有的在碰子弹，跳方框儿，大家玩得多开心啊！”
这是一个写得比较好的片断，对这段话的眉批错别字和病句都没有，但男同学爬杆部分可写得详细些。我在这部分旁边做批注：“这部分写男同学爬杆如果具体些，你看效果是不是会更好？老师这样补充‘他们手脚并用，一会儿就爬到了杆顶，又一溜儿顺了下来，嘻嘻哈哈地笑着。’你可参考。”总批是这样写的：“某某同学，先祝贺你这段话写得很成功。(1)你这段话结构很好，采用了总分总的写作手法，并且首尾呼应了。（2）在详略上安排也清楚，重點写了打乒乓球、爬杆、跳绳，略写了碰子弹和跳方框儿。（3）你的用词准确，想象力相当丰富。尤其是这一句‘红色的丝巾一闪一闪地，就像一只只彩蝶在飞舞着’十分精彩。如果能把以上优点与眉批部分结合起来，一定是一个很好的片断。继续发挥你的聪明才智吧，相信下次一定比这次写得更好。”
将作文批改与激励学生思想相结合，取到了互相促进的作用。学生一定会非常用心地阅读，同时喜形于色，内心不仅爱上了作文，更喜欢上了这位老师。这样坚持半个学期后，学生已经知道老师的批改思路与方法，这时教师就可以半放手地教学学生自己从字、词、句、结构等方面来修改自己的作文了。
二、高年级作文评改
到了四五年级写篇章作文，不外乎是在三年级的基础上更进一步。三年级写段的基础打好了，写篇章则是将能表达中心的几个段落有机整合，另外加上材料的选择，中心的确立。
当在课堂上已经让学生明白了怎样表达，怎样选择材料，怎样详略得当，怎样确立中心后，教师在评语中运用些术语就不会让学生感到冰冷陌生了。在写评语时，对每一位学生根据不同的个性特点，用不同的激励方法，以不同的角度，教师将浓浓的爱倾注笔端，更能激发孩子们作文的激情。我记得在改五年级第一单元的看图作文《献花》的评语是这样写的：“某某同学，看了你这篇文章，老师很受感动。你美好的心愿通过画面在你聪慧的大脑中产生的想像，描写得很生动、感人。（1）先看词句：病句只有3个，有4个错别字（粗心导致）。（2）表达比较准确，用了5个优美的句子。（3）再看结构：开头悬念，结尾呼应，段与段的过渡连贯。（4）重点看你的想象：你抓住了重点，从女孩的眼神里看出了她对老师热爱的内心世界，这其实也是你的内心世界，老师已经看出来了。难得你能那么深入理解老师，如果能改掉上述缺点，你的文章会更好。再接再厉吧！未来的作家！你猜到了什么！这篇文章在班上只是中等水平，而这个学生并没有写得比以往好多少。但是我抓住了其中闪光点高度评价，这个以往不起眼的内向的同学对作文产生了浓厚的兴趣，上我的任何课程她都会双眼发光盯着我，聚精会神，她的语文成绩直线上升。
因此，激励性的、赏识性的、充满爱心的评语是学生前进的巨大动力。产此以往，学生已经学会了从那些方面来修改作文，教师的工作可以事半功倍了。并且也因此，树立了学生远大的理想，变苦学为乐学了。
【关键词】 作文；批改；批改
作文评语很关键。写得一般的作文评语对学生产生不了任何动力，写得好的评语却如一段优美的文章，又像写给学生的一封温情脉脉，饱含爱的琼汁的信笺，让学生在尽情享受中受到激发，受到鼓舞，产生奇妙的情思，并渐渐爱上作文。
目前的作文批改大都是这样，有细致的眉批，也有总批，但眉批不外乎是圈出一些错别字，找出几个病句；总批则老一套的什么“语句通顺，内容具体，有中心”或“语句不通顺，内容枯燥，中心不明确”的含糊之词，学生翻开作文，本是怀着急切而欣喜的心情看看自己的文章写得如何，老师如何评价的，可是每次翻开一看尽是千篇一律的评语，于是懒懒地看了分数就将本子合上了，在心里没有产生一点波澜，教师的辛勤算是白费，真是吃力不讨好。其实教师何尝没有认真看？只是有时不知从何评起，有时也懒得精细地想，草草了事罢了。试想，与其看了半天头昏眼花地改完，不在学生心上留下一点影儿好呢？还是多花点时间让学生看完后达到一种激动，一种事半功倍的效果呢？
那么，作文的批改该如何，作文的评语又该怎样呢？
一、三年级片断作文的评改
三年级的片断作文首先从字词句方面下功夫，由扶到放地帮学生改。开始几次作文应由应由教师亲自一本本改，包括错别字，用词的准确性，语句的通顺与否，长短句的断补，都应认真眉批，用修改符号在作文上逐一改出。片断的总批应从是否围绕一个中心来写(可以替学生写出中心句)，又从哪几个方面来表达这个中心。就像在分析课文中分析一个片段一样，先给它具体分析进而总体来看。在批改时，评语的表达应该充满爱心，充满一种学生能够感受到的激励与期望，如围绕：“下课了，操场上真热闹啊！同学们尽情地玩耍。看，操场的西墙边，小东和大明正在进行激烈的乒乓球赛，球桌旁围了许多同学都全神贯注地盯着白色小球忽上忽下地飞旋，不时发出阵阵惊呼。校园北墙边，几个男同学像敏捷的猴子一样在爬杆。操场中央，有一群女同学正在带劲儿地跳绳呢，她们头上红色的绸巾一闪一闪地，像一只只彩蝶在飞舞着。同学们三个一群，两个一伙；还有的在碰子弹，跳方框儿，大家玩得多开心啊！”
这是一个写得比较好的片断，对这段话的眉批错别字和病句都没有，但男同学爬杆部分可写得详细些。我在这部分旁边做批注：“这部分写男同学爬杆如果具体些，你看效果是不是会更好？老师这样补充‘他们手脚并用，一会儿就爬到了杆顶，又一溜儿顺了下来，嘻嘻哈哈地笑着。’你可参考。”总批是这样写的：“某某同学，先祝贺你这段话写得很成功。(1)你这段话结构很好，采用了总分总的写作手法，并且首尾呼应了。（2）在详略上安排也清楚，重點写了打乒乓球、爬杆、跳绳，略写了碰子弹和跳方框儿。（3）你的用词准确，想象力相当丰富。尤其是这一句‘红色的丝巾一闪一闪地，就像一只只彩蝶在飞舞着’十分精彩。如果能把以上优点与眉批部分结合起来，一定是一个很好的片断。继续发挥你的聪明才智吧，相信下次一定比这次写得更好。”
将作文批改与激励学生思想相结合，取到了互相促进的作用。学生一定会非常用心地阅读，同时喜形于色，内心不仅爱上了作文，更喜欢上了这位老师。这样坚持半个学期后，学生已经知道老师的批改思路与方法，这时教师就可以半放手地教学学生自己从字、词、句、结构等方面来修改自己的作文了。
二、高年级作文评改
到了四五年级写篇章作文，不外乎是在三年级的基础上更进一步。三年级写段的基础打好了，写篇章则是将能表达中心的几个段落有机整合，另外加上材料的选择，中心的确立。
当在课堂上已经让学生明白了怎样表达，怎样选择材料，怎样详略得当，怎样确立中心后，教师在评语中运用些术语就不会让学生感到冰冷陌生了。在写评语时，对每一位学生根据不同的个性特点，用不同的激励方法，以不同的角度，教师将浓浓的爱倾注笔端，更能激发孩子们作文的激情。我记得在改五年级第一单元的看图作文《献花》的评语是这样写的：“某某同学，看了你这篇文章，老师很受感动。你美好的心愿通过画面在你聪慧的大脑中产生的想像，描写得很生动、感人。（1）先看词句：病句只有3个，有4个错别字（粗心导致）。（2）表达比较准确，用了5个优美的句子。（3）再看结构：开头悬念，结尾呼应，段与段的过渡连贯。（4）重点看你的想象：你抓住了重点，从女孩的眼神里看出了她对老师热爱的内心世界，这其实也是你的内心世界，老师已经看出来了。难得你能那么深入理解老师，如果能改掉上述缺点，你的文章会更好。再接再厉吧！未来的作家！你猜到了什么！这篇文章在班上只是中等水平，而这个学生并没有写得比以往好多少。但是我抓住了其中闪光点高度评价，这个以往不起眼的内向的同学对作文产生了浓厚的兴趣，上我的任何课程她都会双眼发光盯着我，聚精会神，她的语文成绩直线上升。
因此，激励性的、赏识性的、充满爱心的评语是学生前进的巨大动力。产此以往，学生已经学会了从那些方面来修改作文，教师的工作可以事半功倍了。并且也因此，树立了学生远大的理想，变苦学为乐学了。