对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，更让学生望而生畏。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。如何提高小学生的写作水平，消除他们对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中感到最棘手的难题。通过对《语文课程标准》的学习，加之自己的一些教学经验，本人认为，小学作文教学应注意以下几点：
　　一、以成功的喜悦，激发写作欲望
　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。要用肯定的态度给学生自信心，学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，非常高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价。甚至可以把一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生的作文兴趣。在作文评语中要给予学生鼓励，为作文中的优点“喝彩”。哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
　　二、作文的备课要有创新
　　备课要有创意，也就是说作文备课要和以往有所不同。小学语文教学大纲指出：“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在教师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生既没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据教师的要求凑合成文，这是作文教学费时效低的一个重要原因。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，找出本次习作有创意、有创新的部分，并把有创意、有创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中，使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一个教学步骤。例如：作文习作《同学之间》，其习作要求是：①根据题意写一件在同学之间的事，要写出真情实感。②内容要真实，把事情写清楚、写具体，语句通顺、连贯。根据作文训练的要求，要使学生把作文写好，必须把创意性、创新性作为备课的主思路，以此激发学生在设计的基础上根据所选材料对文章中心的确定和挖掘。
　　三、加强朗读背诵训练，培养学生写作
　　常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌、笔下生花；否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡等，他们压根就没学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以，语言的积累、语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，写作能力的的形成，离不开课内外的多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
　　四、注重作文的评价
　　教师的评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。因而，对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，而应根据不同水平的学生给予不同要求的评价：对基础好的学生要有较高的要求；基础差的，哪怕是用了一个好词、一个佳句，也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词——“刹那间”。于是，我在批语中这样写道：“今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！”这样做，能让一些后进生得到鼓励、看到希望。
　　五、提供展示平台，体验成功快感
　　成果展示不仅仅是对学生活动的总结、评价，更重要的是让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，同时燃起继续探索的兴趣和信心的火花。成果展示也不仅仅是一个学生相互学习的过程，更是一个扩大影响，带动、激发更多学生参与活动的过程。综合实践活动需要成果展示，作文教学同样也需要成果展示。作文不仅是一种表达的需要，也具有交际的功能。当学生的作文被同学、家长、老师或者社会认可的时候，他们同样会产生一种成就感，从而激发他们的写作兴趣。在这一点上，综合实践活动与作文教学也是不谋而合的。因此，我们在活动总结阶段总是精心搭建学生展示成果的舞台，使学生体验到成功的快感。
　　六、开展形式多样的作文活动
　　小学生好奇心强、爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前朗读活动：让学生到讲台上读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。这样，为了表现自己，他们在课外时间就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动：竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，多数人在比赛的情况下学习比在没有比赛的情况下学习效果要好得多。小学生喜欢表现自己、好胜心强，开展竞赛活动能给他们更多的参与和表现机会。这样，不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
　　总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发、不断总结经验，才能提高。我们相信，课程改革的日益深化、综合实践活动课程研究的深入，一定会给作文教学的研究提供更为广阔的思路，让我们取得更为丰硕的成果。