论文部分内容阅读
摘要：随着我国经济的快速发展，社会竞争也逐渐激烈，学生在学习和工作中会遇到许多困难，因此需要对其进行抗挫折能力培养。本文将重点研究思想品德课教学中抗挫折能力的培养措施，提升学生的抗挫折能力，为学生今后的学习和生活提供良条件。
关键词：抗挫折能力;思想品德教学;综合素质
学生在初中阶段处于身心发展的过渡阶段，心理发育还不成熟，但是已经具备了一定的思考能力。同时学生的自尊心较强，如果遇到挫折，非常容易出现自卑的心理。因此在该阶段，对学生进行抗挫折能力培养是非常必要的。本文将针对初中思想品德教学展开研究，对学生的抗挫折能力展有效培养。
一、思想品德课教学提升学生抗挫折能力的重要性
在思想品德课教学中对学生的抗挫折能力进行培养，主要具有以下作用，第一，促进学生素质教育的有效发展，抗挫折能力是初中生综合素质主要组成部分之一，在传统应试教育的模式下，学生普遍基本知识较为扎实，但是在综合素质方面还存在一定的问题。我国目前采用素质教育，对学生综合素质的关注程度较高，这就需要对学生的抗挫折能力进行全面培养，促进学生综合素质的良好发展。第二，满足社会竞争需求。目前社会中的竞争越来越积累，人们无论在生活中还是工作中，都需要承受较大的压力，要想学生未来在社会中能够长期稳定的发展，必须提升学生的抗挫折能力，能够适应社会中的高压环境，并在其中稳定发展。
二、思想品德课教学提升学生抗挫折能力途径
（一）确定挫折教育的教学目标
在实际思想品德教学中，教师需要先认识到抗挫折能力培养的重要性，这种方式能够从根本上提高抗挫折能力培养的开展效果。同时确定抗挫折能力的教学目标，根据目标开展抗挫折能力教学。例如在《我与父母交朋友》这一课的学习中，可以先让学生了解自己与父母之间的代沟，正确认识自己与父母之间的矛盾，通过这种方式理解父母，体会到父母对自己的关心和爱护。另外，引导学生养成在调节自己情绪的能力，同时掌握自己与父母之间的沟通技巧。如果学生在实际生活中与父母出现矛盾，则可以将课堂中的内容应用在其中，帮助学生更加深入的理解父母，解开自己与父母之间的矛盾。设定正确的教学目标，能够对整个抗挫折能力培养过程进行正确引导，进而提升最终抗挫折能力的培养质量。
（二）优化挫折教学方法
在初中思想品德教育中，教师可以根据教学内容采用多种教学方法，这种方式能够提升学生在学习中的积极性。例如，在讲解《人生自强少年始》这一课时，可以采用情景教学法，该种方法可以通过建立具体场景的方式进行，激发出学生的情感和态度体验，让学生自主观察、分析和交流，思考教学中的问题。教师可以先为学生播放《千手观音》的视频，让学生体会到聋哑人克服重重困难的精神，并了解舞蹈演员在联系舞蹈时遇到的困难，并为学生播放舞蹈演员在舞台背后的样子。让学生想象一下，如果自己失去了听力，生活将会发生哪些改变，你能做到像这些聋哑人一样么。這种方式能够让学生体会到自己生活的幸福，同时用积极向上的态度面对生活中的困难，面对生活中的挫折，引导学生建立积极心态，而不是一味的逃避，只有这样才能克服困难，体会到生活中的乐趣。除了这种教学方法之外，教师还可以采用合作教学法或者案例教学法，这种方法能够为学生提供更加多样的学习模式，提高学生在学习中的积极性。
（三）充分利用多媒体技术
随着信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐应用在教学中，教师在培养学生抗挫折能力的过程中，也可以使用多媒体技术。其中课件是整个多媒体技术教学中的主要内容，通过课件展示的方式，将视频、图片相互结合，将教学内容生动的展示到学生面前，这种方式能够将抽象的教学内容更加形象化和具体化。教师在实际教学的过程中，不能过分依赖多媒体课件，如果是在网络上直接下载的课件，需要根据教学开展的实际情况对其进行调整，保证课件与课堂之间的吻合性。将自己在课堂中的引导作用充分发挥出来，这种方式能够将多媒体课件的作用充分发挥出来。例如在学习《多元文化》地球村的过程中，教师就可以将世界各个国家的文化差异通过视频的方式展示给学生，让学生用正确的态度对待文化差异，并认识到弘扬自身民族文化的重要性。并让学生欣赏和批判不同的文化差异，这种方式能够锻炼学生的判断能力，并形成中华民族自强不息的精神，最终达到提升学生内在综合素质的目的。多媒体技术的应用，能够提高整个课堂效率，并且为学生建立一个良好的学习条件。
结束语：通过以上分析能够看出，在思想品德教学中，对学生的抗挫折能力展开有效培养，能够大大提高学生的适应能力。本文从抗挫折能力教学目标制定、抗挫折能力教学方法以及多媒体技术应用等方面展开研究，确定在思想品德课程中，抗挫折能力的培养方法，最终达到对学生展开有效培养的目的。
参考文献：
[1]李彩彩. 初中思品课教学中对学生实施挫折教育的探究[D].西华师范大学，2017.
[2]都日斯哈拉其其格. 初一思想品德课教学中提高学生抗挫折能力的探索[D].内蒙古师范大学，2016.
关键词：抗挫折能力;思想品德教学;综合素质
学生在初中阶段处于身心发展的过渡阶段，心理发育还不成熟，但是已经具备了一定的思考能力。同时学生的自尊心较强，如果遇到挫折，非常容易出现自卑的心理。因此在该阶段，对学生进行抗挫折能力培养是非常必要的。本文将针对初中思想品德教学展开研究，对学生的抗挫折能力展有效培养。
一、思想品德课教学提升学生抗挫折能力的重要性
在思想品德课教学中对学生的抗挫折能力进行培养，主要具有以下作用，第一，促进学生素质教育的有效发展，抗挫折能力是初中生综合素质主要组成部分之一，在传统应试教育的模式下，学生普遍基本知识较为扎实，但是在综合素质方面还存在一定的问题。我国目前采用素质教育，对学生综合素质的关注程度较高，这就需要对学生的抗挫折能力进行全面培养，促进学生综合素质的良好发展。第二，满足社会竞争需求。目前社会中的竞争越来越积累，人们无论在生活中还是工作中，都需要承受较大的压力，要想学生未来在社会中能够长期稳定的发展，必须提升学生的抗挫折能力，能够适应社会中的高压环境，并在其中稳定发展。
二、思想品德课教学提升学生抗挫折能力途径
（一）确定挫折教育的教学目标
在实际思想品德教学中，教师需要先认识到抗挫折能力培养的重要性，这种方式能够从根本上提高抗挫折能力培养的开展效果。同时确定抗挫折能力的教学目标，根据目标开展抗挫折能力教学。例如在《我与父母交朋友》这一课的学习中，可以先让学生了解自己与父母之间的代沟，正确认识自己与父母之间的矛盾，通过这种方式理解父母，体会到父母对自己的关心和爱护。另外，引导学生养成在调节自己情绪的能力，同时掌握自己与父母之间的沟通技巧。如果学生在实际生活中与父母出现矛盾，则可以将课堂中的内容应用在其中，帮助学生更加深入的理解父母，解开自己与父母之间的矛盾。设定正确的教学目标，能够对整个抗挫折能力培养过程进行正确引导，进而提升最终抗挫折能力的培养质量。
（二）优化挫折教学方法
在初中思想品德教育中，教师可以根据教学内容采用多种教学方法，这种方式能够提升学生在学习中的积极性。例如，在讲解《人生自强少年始》这一课时，可以采用情景教学法，该种方法可以通过建立具体场景的方式进行，激发出学生的情感和态度体验，让学生自主观察、分析和交流，思考教学中的问题。教师可以先为学生播放《千手观音》的视频，让学生体会到聋哑人克服重重困难的精神，并了解舞蹈演员在联系舞蹈时遇到的困难，并为学生播放舞蹈演员在舞台背后的样子。让学生想象一下，如果自己失去了听力，生活将会发生哪些改变，你能做到像这些聋哑人一样么。這种方式能够让学生体会到自己生活的幸福，同时用积极向上的态度面对生活中的困难，面对生活中的挫折，引导学生建立积极心态，而不是一味的逃避，只有这样才能克服困难，体会到生活中的乐趣。除了这种教学方法之外，教师还可以采用合作教学法或者案例教学法，这种方法能够为学生提供更加多样的学习模式，提高学生在学习中的积极性。
（三）充分利用多媒体技术
随着信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐应用在教学中，教师在培养学生抗挫折能力的过程中，也可以使用多媒体技术。其中课件是整个多媒体技术教学中的主要内容，通过课件展示的方式，将视频、图片相互结合，将教学内容生动的展示到学生面前，这种方式能够将抽象的教学内容更加形象化和具体化。教师在实际教学的过程中，不能过分依赖多媒体课件，如果是在网络上直接下载的课件，需要根据教学开展的实际情况对其进行调整，保证课件与课堂之间的吻合性。将自己在课堂中的引导作用充分发挥出来，这种方式能够将多媒体课件的作用充分发挥出来。例如在学习《多元文化》地球村的过程中，教师就可以将世界各个国家的文化差异通过视频的方式展示给学生，让学生用正确的态度对待文化差异，并认识到弘扬自身民族文化的重要性。并让学生欣赏和批判不同的文化差异，这种方式能够锻炼学生的判断能力，并形成中华民族自强不息的精神，最终达到提升学生内在综合素质的目的。多媒体技术的应用，能够提高整个课堂效率，并且为学生建立一个良好的学习条件。
结束语：通过以上分析能够看出，在思想品德教学中，对学生的抗挫折能力展开有效培养，能够大大提高学生的适应能力。本文从抗挫折能力教学目标制定、抗挫折能力教学方法以及多媒体技术应用等方面展开研究，确定在思想品德课程中，抗挫折能力的培养方法，最终达到对学生展开有效培养的目的。
参考文献：
[1]李彩彩. 初中思品课教学中对学生实施挫折教育的探究[D].西华师范大学，2017.
[2]都日斯哈拉其其格. 初一思想品德课教学中提高学生抗挫折能力的探索[D].内蒙古师范大学，2016.