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摘要：数学是一门能够帮助学生将来更好的适应社会生活的学科，也是小学阶段利于培养小学生思维能力的基础学科。数学思维是指从数学的角度看待问题、解决问题，本文提出了一些可以有效培养小学生数学思维能力的策略，仅供其他教育工作者参考。
关键词：小学生;数学思维;培养
思维能力是智力能否得到发展的决定性因素，新课改对小学数学教育作出的要求中提到，当前小学教育要将培养小学生的思维能力放在首位。让学生通过教学过程中不断的训练，提高自身思维的活跃度，养成良好的思维习惯，成长为现代社会需要的高素质人才。接下来就分享几点关于如何培养小学生数学思维能力的策略。
一、创设教学情境，激发学生的数学思维
小学生由于年龄的原因，生理和心理尚处在发育的阶段，难以将注意力长时间集中在一件事情上，同时容易对新鲜事物产生好奇心。因此，教师可以利用小学生的这些心理特征，围绕着教学内容，创设出既符合小学生心理认知，又能够激发出小学生学习热情的教学情境，以此来培养小学生的数学思维能力和良好的思维习惯，让小学生能够通过发现问题、分析问题、思考并解决问题的过程，掌握到学习数学的技巧，同时将运用数学思维解决问题的能力更好的应用在实际的生活中。
例如，在教学“营养午餐”的课堂上，可以创设有关午餐统计的教学情境，学生通过亲身的实践与体验，不仅了解了膳食营养方面的知识，还掌握了简单的排列组合以及统计相关的知识。“午餐”这一情境非常贴合小学生的日常生活，因此，可以让小学生最快速的融入课堂中，趣味十足的统计调查环节，不仅牢牢地吸引了小学生的注意力，还有效的激发了学生的数学思维。
二、巧妙的设计练习题，促进数学思维的发展
学生的数学思维能力与学习能力、解题能力都是需要通过不断的练习与训练才能得到发展和提升。思维能力与解题能力是密切关联的，因此，教师可以巧妙的设计一些练习题，让学生通过解题的训练来实现促进自身思维能力的发展。由于各班学生的实际学习情况不尽相同，课本上的练习题缺乏适应性，教师可以根据教学需求，自行设计符合班级实际情况的练习题，练习题的设计应具备针对性、开放性和多样性，且难易度要适中。一些答案过于唯一，或是超出了课本范围的题目，无法起到促进学生思维发展的作用，也就没有联系的必要了。而有不同解法和多个答案的练习题，对于发挥学生的创造性和思维的锻炼都有很大的帮助，通过让学生尝试用各不同的解题思路去解决问题，找出最简单的解题方法，可以让学生获得更深层次的学习体验，从而提高学生的数学学习成绩。
三、结合日常生活元素，锻炼数学思维能力
一切理论知识都是来源于实际的生活，因此，在开展小学数学的教学时，教师可以结合小学生對生活的认知，将数学课本上的理论知识，巧妙的与实际生活中的事物联系起来，通过这种贴合实际生活的数学问题，来调动小学生的积极性，发散小学生的数学思维。
例如，教师结合小学生春游的生活元素，来教学“两位数加两位数”的相关知识内容，教师可以向小学生提问到“今天全年级一起参与学校组织的春游活动，可是学校只有2辆校车可以使用，并且每辆校车只能容纳70位学生，而全年级一共有4个班级，A班有34名学生，B班有32名学生，C班有35名学生，D班有36名学生，请问如何能让每位学生都乘坐校车出游呢？”这种接近实际生活的问题，很容易激发出小学生的探索兴趣，当学生们积极踊跃的提出了多种解决方式时，教师可以引导学生去思考、分析、判断哪一种方式是最合适的。在反思和辩证的过程中，也进一步的锻炼了学生的思维能力，提升了学习数学的效率。
四、培养先猜后证习惯，提升数学思维能力
猜想是数学思维中的一种常见的思维方法，数学事实首先是被猜想，然后才是被证实。小学数学教师在教学过程中应当重视猜想的培养，尤其是在引导学生自主探究解决问题时，培养学生先猜后证的习惯非常重要，并且，小学数学教师在教学过程中应当为学生的大胆猜想提供充足的空间和机会，而且还要让学生懂得猜想需要合理、谨慎，并熟练掌握运用类推和归纳的方法来完成论证推理。比如在学习新知识之前复习旧知识时，教师可以根据已学过的知识点，启发学生思考不同知识点之间的关联性，采取适当的点拨，引导学生提出猜想，并自主的进行分析、推论最后得出正确的结论。猜想不仅可以激发学生的求知欲，还能调动学生的知识储备，提升学生的数学思维能力。
综上所述，在新时代的教育理念之下，教师应当尊重并强调学生作为教学主体的作用，在加强对学生传授知识之外，也应当注重培养学生的数学思维能力，教师应当引导学生尝试通过不同的角度、运用不同的方法来解决数学问题，并通过将理论知识与实际生活紧密结合，让学生意识到数学的应用价值，感受到学习数学的乐趣，提升自身的思维水平和学习能力，促进小学数学教学的未来发展。
参考文献：
[1]张晓平.怎样培养小学生的数学思维能力[J].文学少年，2019
[2]吴晓彤.浅谈如何提高小学生的数学思维能力[J].东西南北：教育，2019
[3]漆小华.如何培养小学生的数学思维能力[J].赤子，2019
贵州省习水县坭坝乡中心小学 道泽连
关键词：小学生;数学思维;培养
思维能力是智力能否得到发展的决定性因素，新课改对小学数学教育作出的要求中提到，当前小学教育要将培养小学生的思维能力放在首位。让学生通过教学过程中不断的训练，提高自身思维的活跃度，养成良好的思维习惯，成长为现代社会需要的高素质人才。接下来就分享几点关于如何培养小学生数学思维能力的策略。
一、创设教学情境，激发学生的数学思维
小学生由于年龄的原因，生理和心理尚处在发育的阶段，难以将注意力长时间集中在一件事情上，同时容易对新鲜事物产生好奇心。因此，教师可以利用小学生的这些心理特征，围绕着教学内容，创设出既符合小学生心理认知，又能够激发出小学生学习热情的教学情境，以此来培养小学生的数学思维能力和良好的思维习惯，让小学生能够通过发现问题、分析问题、思考并解决问题的过程，掌握到学习数学的技巧，同时将运用数学思维解决问题的能力更好的应用在实际的生活中。
例如，在教学“营养午餐”的课堂上，可以创设有关午餐统计的教学情境，学生通过亲身的实践与体验，不仅了解了膳食营养方面的知识，还掌握了简单的排列组合以及统计相关的知识。“午餐”这一情境非常贴合小学生的日常生活，因此，可以让小学生最快速的融入课堂中，趣味十足的统计调查环节，不仅牢牢地吸引了小学生的注意力，还有效的激发了学生的数学思维。
二、巧妙的设计练习题，促进数学思维的发展
学生的数学思维能力与学习能力、解题能力都是需要通过不断的练习与训练才能得到发展和提升。思维能力与解题能力是密切关联的，因此，教师可以巧妙的设计一些练习题，让学生通过解题的训练来实现促进自身思维能力的发展。由于各班学生的实际学习情况不尽相同，课本上的练习题缺乏适应性，教师可以根据教学需求，自行设计符合班级实际情况的练习题，练习题的设计应具备针对性、开放性和多样性，且难易度要适中。一些答案过于唯一，或是超出了课本范围的题目，无法起到促进学生思维发展的作用，也就没有联系的必要了。而有不同解法和多个答案的练习题，对于发挥学生的创造性和思维的锻炼都有很大的帮助，通过让学生尝试用各不同的解题思路去解决问题，找出最简单的解题方法，可以让学生获得更深层次的学习体验，从而提高学生的数学学习成绩。
三、结合日常生活元素，锻炼数学思维能力
一切理论知识都是来源于实际的生活，因此，在开展小学数学的教学时，教师可以结合小学生對生活的认知，将数学课本上的理论知识，巧妙的与实际生活中的事物联系起来，通过这种贴合实际生活的数学问题，来调动小学生的积极性，发散小学生的数学思维。
例如，教师结合小学生春游的生活元素，来教学“两位数加两位数”的相关知识内容，教师可以向小学生提问到“今天全年级一起参与学校组织的春游活动，可是学校只有2辆校车可以使用，并且每辆校车只能容纳70位学生，而全年级一共有4个班级，A班有34名学生，B班有32名学生，C班有35名学生，D班有36名学生，请问如何能让每位学生都乘坐校车出游呢？”这种接近实际生活的问题，很容易激发出小学生的探索兴趣，当学生们积极踊跃的提出了多种解决方式时，教师可以引导学生去思考、分析、判断哪一种方式是最合适的。在反思和辩证的过程中，也进一步的锻炼了学生的思维能力，提升了学习数学的效率。
四、培养先猜后证习惯，提升数学思维能力
猜想是数学思维中的一种常见的思维方法，数学事实首先是被猜想，然后才是被证实。小学数学教师在教学过程中应当重视猜想的培养，尤其是在引导学生自主探究解决问题时，培养学生先猜后证的习惯非常重要，并且，小学数学教师在教学过程中应当为学生的大胆猜想提供充足的空间和机会，而且还要让学生懂得猜想需要合理、谨慎，并熟练掌握运用类推和归纳的方法来完成论证推理。比如在学习新知识之前复习旧知识时，教师可以根据已学过的知识点，启发学生思考不同知识点之间的关联性，采取适当的点拨，引导学生提出猜想，并自主的进行分析、推论最后得出正确的结论。猜想不仅可以激发学生的求知欲，还能调动学生的知识储备，提升学生的数学思维能力。
综上所述，在新时代的教育理念之下，教师应当尊重并强调学生作为教学主体的作用，在加强对学生传授知识之外，也应当注重培养学生的数学思维能力，教师应当引导学生尝试通过不同的角度、运用不同的方法来解决数学问题，并通过将理论知识与实际生活紧密结合，让学生意识到数学的应用价值，感受到学习数学的乐趣，提升自身的思维水平和学习能力，促进小学数学教学的未来发展。
参考文献：
[1]张晓平.怎样培养小学生的数学思维能力[J].文学少年，2019
[2]吴晓彤.浅谈如何提高小学生的数学思维能力[J].东西南北：教育，2019
[3]漆小华.如何培养小学生的数学思维能力[J].赤子，2019
贵州省习水县坭坝乡中心小学 道泽连