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中图分类号：G4 文献标识码：A
著名哲学家冯友兰先生把人生的境界归为四重境界，自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。受到冯友兰先生的启发，我觉得班主任的类型有三种，这三种不同的类型就是三种不同的境界。
第一种是“贴身保姆”型的班主任。班主任就是学生的贴身保姆。学生在校的每一个时间段都有我们班主任的身影，学生看到有班主任在就会安心，领导看到有班主任在就会放心。每天清晨，在学生起床之前班主任就得起床，早自习之前班主任就在教室清点学生人数，检查学生的校服，检查教室的卫生。跑操时间，班主任和学生一起跑操。课间时间，班主任要到教室去检查学生的文明休息，制止学生的哄闹、追赶现象。中午，班主任要到学生寝室去督促学生午睡。晚自习之前，班主任会提前进班，督促学生抓紧课外时间学习。每天的自习课时间，班主任要在教室看班。晚上，班主任要去寝室查寝，在学生就寝之后班主任才能回去休息。学校的一日常规，班主任牢记于心，不敢忘记。作为班主任，除了这些常规工作，还得和家长沟通交流，处理一些突发事件，写教育心得，迎接上级检查。作为一个老师，班主任还得完成自己的教学任务。班主任每天的时间都在教育教学上，长此以往，班主任失去了自我，以致于班主任身心俱疲。
第二種是“民主自治”型的班主任。班主任能够充分发挥民主精神，让学生自治。魏书生就是这样的班主任。他可以同时带两个班的班主任和语文课，并且经常外出讲学，班级管理井井有条。他在《班主任工作漫谈》中讲述了他的教育经验。关于班级管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。在他的班级管理中，始终贯彻“以人为本”的管理思想。魏书生经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班长不要干;凡是班长能干的事，班主任不要干”。魏老师让学生自己参与到班级的管理中，魏老师的这句话，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性。
“本周班会课主题是什么？”“本次座位表如何安排？”“本次黑板报由谁出？”在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量”。这“商量”就是发扬民主，就是要每一位学生都积极参与到班级管理决策中来。这样，充分尊重学生的意愿，学生也获得了认同感，加强了责任感。在这样科学民主的管理下，班级有人管卫生，有人管纪律，有人管跑操，有人管学习。分工明确，工作细致。人人有事做，事事有人做。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。班级人人参与管理，同时便于人人服从管理。
第三种是“无为而治”型的班主任。老子《道德经》第二章有云“是以圣人处无为之事，行不言之教”，这两句话是说，圣人顺应自然不胡作非为，施行教化，不简单发号施令，而是采取潜移默化的方式以顺应民心。这里的“无为”，并不是无所作为，而是不胡作非为。老子所说的圣人，指的是能够得到“道”的精髓，并用以贯彻到治理国家的具体事务中的帝王。吾辈非圣人，但是古代先哲的智慧，在今天，对于我们做班主任来说，仍然有值得借鉴的地方。
做班主任，发号施令要注意方式方法，否则，容易简单粗暴。我们如果从学生的角度出发，让学生时刻觉得老师的做法是为了他们更好，学生是有感情的人，他们会更容易接受。潜移默化的教育非一朝一夕之功，班主任要发挥教师的个人魅力，用自身的魅力去感染学生，用自身的行为去感染学生。如果班主任能够坚持每天早起，那么，学生受到影响，便不好意思迟到;如果班主任有读书的习惯，那么学生便会爱上阅读。这就是“润物细无声”的效果，古人所谓“桃李不言，下自成蹊”，说的也是这个道理。
反思自己的班主任经历，更多的时候我是一个贴身保姆型的班主任。有时候，也会有民主自治的一些尝试。我曾经遇到过这样一件事，给学生换座位。我按照我的想法，给班上的55名学生安排了座位，然后把座位表用电子白板展示出来，要求他们按照座位表对号入座。这时候，有一个女生走过来，对我说，老师，我的眼睛视力不好，并且我在后面已经坐了一个月了，这次我想坐前面一点。又有一个男生走过来说，老师，我不想坐胡辉泉同学后面，他上课时不守纪律。我这时候才反应过来， 我自己很满意的座位表，有些学生却很不满意。这件事之后，我就在反思为什么会这样。原来，学生不是一个棋子，他们有自己的想法。那么，可不可以学魏书生老师的民主自治的方法来解决这个问题呢？下次换座位的时候，我充分征求学生的意见，对换座位有要求的学生可以提前写一张小纸条给我。收集了学生的小纸条之后，我发现，有的学生想坐在前面，有的学生想坐在后面，有的学生想坐在窗户边，有的学生想坐在书柜边。我按照学生提的要求，开始换座位，我发现，不超过十分钟的时间，我就完成了这次的换座位。这次换座位，充分尊重了学生的意见，学生基本满意，他们坐到了自己想坐的位置，都很开心。以后的换座位，我都采用同样的方法，屡试不爽。这件事，我觉得是对民主自治的一次有效尝试，从中我也收获了快乐。可见，用名师的教育理论来指导我们的班主任工作，能够解决很多实际问题。
为了让学生养成读书的习惯，我在学生自习课的时候就坐在教室里读书，读文学，读历史，读哲学，读人物传记，学生也知道我读的书籍，有的学生也找我借书看，我发现学生的读书兴趣变得越来越强烈。于是，我在我们班级建立了一个“图书角”，号召他们拿出自己的藏书三至五本放在“图书角”，我也拿出了三本书放在“图书角”，这些书籍由班长统一登记，统一管理。目前为止，我们班“图书角”的藏书数量接近一百本。学生可以根据自己的兴趣在那里借书阅读，有几次，我还发现我们班科任老师在我们班“图书角”借书阅读。“图书角”成了我们班的一个文化阵地。
在今后的工作中，班主任还要多读书，特别是多读班主任理论方面的书籍，用知识来武装我们的大脑，用知识来提高我们的管理水平，用知识来增加我们的人格魅力。这样，班主任就会更接近“无为而治”的境界了，班主任的工作也会变得更轻松。
著名哲学家冯友兰先生把人生的境界归为四重境界，自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。受到冯友兰先生的启发，我觉得班主任的类型有三种，这三种不同的类型就是三种不同的境界。
第一种是“贴身保姆”型的班主任。班主任就是学生的贴身保姆。学生在校的每一个时间段都有我们班主任的身影，学生看到有班主任在就会安心，领导看到有班主任在就会放心。每天清晨，在学生起床之前班主任就得起床，早自习之前班主任就在教室清点学生人数，检查学生的校服，检查教室的卫生。跑操时间，班主任和学生一起跑操。课间时间，班主任要到教室去检查学生的文明休息，制止学生的哄闹、追赶现象。中午，班主任要到学生寝室去督促学生午睡。晚自习之前，班主任会提前进班，督促学生抓紧课外时间学习。每天的自习课时间，班主任要在教室看班。晚上，班主任要去寝室查寝，在学生就寝之后班主任才能回去休息。学校的一日常规，班主任牢记于心，不敢忘记。作为班主任，除了这些常规工作，还得和家长沟通交流，处理一些突发事件，写教育心得，迎接上级检查。作为一个老师，班主任还得完成自己的教学任务。班主任每天的时间都在教育教学上，长此以往，班主任失去了自我，以致于班主任身心俱疲。
第二種是“民主自治”型的班主任。班主任能够充分发挥民主精神，让学生自治。魏书生就是这样的班主任。他可以同时带两个班的班主任和语文课，并且经常外出讲学，班级管理井井有条。他在《班主任工作漫谈》中讲述了他的教育经验。关于班级管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。在他的班级管理中，始终贯彻“以人为本”的管理思想。魏书生经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班长不要干;凡是班长能干的事，班主任不要干”。魏老师让学生自己参与到班级的管理中，魏老师的这句话，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性。
“本周班会课主题是什么？”“本次座位表如何安排？”“本次黑板报由谁出？”在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量”。这“商量”就是发扬民主，就是要每一位学生都积极参与到班级管理决策中来。这样，充分尊重学生的意愿，学生也获得了认同感，加强了责任感。在这样科学民主的管理下，班级有人管卫生，有人管纪律，有人管跑操，有人管学习。分工明确，工作细致。人人有事做，事事有人做。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。班级人人参与管理，同时便于人人服从管理。
第三种是“无为而治”型的班主任。老子《道德经》第二章有云“是以圣人处无为之事，行不言之教”，这两句话是说，圣人顺应自然不胡作非为，施行教化，不简单发号施令，而是采取潜移默化的方式以顺应民心。这里的“无为”，并不是无所作为，而是不胡作非为。老子所说的圣人，指的是能够得到“道”的精髓，并用以贯彻到治理国家的具体事务中的帝王。吾辈非圣人，但是古代先哲的智慧，在今天，对于我们做班主任来说，仍然有值得借鉴的地方。
做班主任，发号施令要注意方式方法，否则，容易简单粗暴。我们如果从学生的角度出发，让学生时刻觉得老师的做法是为了他们更好，学生是有感情的人，他们会更容易接受。潜移默化的教育非一朝一夕之功，班主任要发挥教师的个人魅力，用自身的魅力去感染学生，用自身的行为去感染学生。如果班主任能够坚持每天早起，那么，学生受到影响，便不好意思迟到;如果班主任有读书的习惯，那么学生便会爱上阅读。这就是“润物细无声”的效果，古人所谓“桃李不言，下自成蹊”，说的也是这个道理。
反思自己的班主任经历，更多的时候我是一个贴身保姆型的班主任。有时候，也会有民主自治的一些尝试。我曾经遇到过这样一件事，给学生换座位。我按照我的想法，给班上的55名学生安排了座位，然后把座位表用电子白板展示出来，要求他们按照座位表对号入座。这时候，有一个女生走过来，对我说，老师，我的眼睛视力不好，并且我在后面已经坐了一个月了，这次我想坐前面一点。又有一个男生走过来说，老师，我不想坐胡辉泉同学后面，他上课时不守纪律。我这时候才反应过来， 我自己很满意的座位表，有些学生却很不满意。这件事之后，我就在反思为什么会这样。原来，学生不是一个棋子，他们有自己的想法。那么，可不可以学魏书生老师的民主自治的方法来解决这个问题呢？下次换座位的时候，我充分征求学生的意见，对换座位有要求的学生可以提前写一张小纸条给我。收集了学生的小纸条之后，我发现，有的学生想坐在前面，有的学生想坐在后面，有的学生想坐在窗户边，有的学生想坐在书柜边。我按照学生提的要求，开始换座位，我发现，不超过十分钟的时间，我就完成了这次的换座位。这次换座位，充分尊重了学生的意见，学生基本满意，他们坐到了自己想坐的位置，都很开心。以后的换座位，我都采用同样的方法，屡试不爽。这件事，我觉得是对民主自治的一次有效尝试，从中我也收获了快乐。可见，用名师的教育理论来指导我们的班主任工作，能够解决很多实际问题。
为了让学生养成读书的习惯，我在学生自习课的时候就坐在教室里读书，读文学，读历史，读哲学，读人物传记，学生也知道我读的书籍，有的学生也找我借书看，我发现学生的读书兴趣变得越来越强烈。于是，我在我们班级建立了一个“图书角”，号召他们拿出自己的藏书三至五本放在“图书角”，我也拿出了三本书放在“图书角”，这些书籍由班长统一登记，统一管理。目前为止，我们班“图书角”的藏书数量接近一百本。学生可以根据自己的兴趣在那里借书阅读，有几次，我还发现我们班科任老师在我们班“图书角”借书阅读。“图书角”成了我们班的一个文化阵地。
在今后的工作中，班主任还要多读书，特别是多读班主任理论方面的书籍，用知识来武装我们的大脑，用知识来提高我们的管理水平，用知识来增加我们的人格魅力。这样，班主任就会更接近“无为而治”的境界了，班主任的工作也会变得更轻松。