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素质教育的内涵十分丰富，需要社会教育、家庭教育和学校教育三者的配合和共同努力才能得以全面落实。这其中，学校教育是实施素质教育的主阵地。因此如何适应新时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生（新世纪建设人才）的生物学素质，是新世纪的召唤，也是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。它包括确立科学的教育思想和教育观念，优化教学过程，改革和改进教学的方式和方法，以利于素质教育的实施。生物学的教育目标隶属于学校教育的总体目标。其中心理素质教育（包括智力因素和非智力因素）是很重要的一方面。
素质教育心理素质心理指导
现代社会由于人类生存环境变得越来越复杂 ,生态问题越来越尖锐 ,高技术化的劳动世界 ,愈演愈烈的竞争市场 ,错综复杂的人际交往等等 ,无不加重了现代人的心理负担。中学生正处于人生第二个发育高峰——青春期，在生理发生剧烈变化的同时，心理也在发生着急剧的变化。可以说他们这种年龄阶段是一种半成熟、半幼稚的状态，所以可塑造性很强。因此在教学中对学生进行心理素质教育是很必要的。
一、目前高中学生在心理素质方面存在的问题
1．抗挫折能力差。当前在校的高中学生，基本上都是改革开放后出生的，在成长过程巾物质生活质量高，加之多为独生子女，受家长溺爱等因素的影响，可以说基本都是在“顺境”中成长起来的，没有受到过什么挫折，致使部分学生抗挫折能力较差。
2．逆反心理强。部分学生在接受教师、家长的教育管理时，表现出了极强的逆反心理，总觉得自己已经长大了，什么都懂，无须接受家长、教师的教育管理，甚至完全抱有抵触情绪，与教师、家长的要求完全背道而驰。
3．自尊的需要与自制力差的矛盾。现代中学生与其他年龄段人一样，都有较强的自尊需要，都希望能得到别人的理解、尊重，尤其是部分表现较差的学生，似乎这方面更为强烈，但由于他们的自制力往往都较差，又制约了他们的学习、遵规守纪等方面的發展，从情理上造成了更不容易被人理解、尊重。其实有的学生也懂得生存于当今的社会应该好好学习，遵守校规校纪，但就是不能坚持按教师、家长的要求去做，与他们自尊的需要形成了强烈反差。
4．心理压抑。当前部分高中学生可能是由于成长于社会转型期，竞争剧烈，学习压力大，无论是在学习方面还是其他方面，他们都尽到了自己的主观努力，但由于受智力、方法等因素制约，收效甚微，加之家长、教师受应试教育思维模式影响，还在不断给学生施压，致使部分学生出现了较为严重的心理压抑现象，从有的学生常挂在嘴边的一句话：“我想怒吼、我想发泄”即可看出他们心理的压抑程度。
5．心理失衡。心理平衡是一个人心理健康的重要标志之一。有的高中学生看到别人的生活条件、学习成绩、能力发展等比自己更好，自己不但没有想到通过正常的努力去追赶，反而表现出较强的嫉妒心理，或者表现出自己反正不如人，就什么都不管，任其发展的自卑心理。
二、高中生物教师实施心理素质教育的途径
1．切实转变思想观念。生物教师在当前的教育大环境中，不能一味沉溺于生物学科被取消高考资格，缩减课时的消极状态中，要在自尊与自我实现的高层次需求驱动下，切实转变思想观念，要有“东方不亮西方亮”的壮志雄心，改变学生的成才观，在素质教育尤其是心理素质教育领域开辟新天地，最终达到被社会、教育界同仁、家长认可的口的。
2．拓展教材内容，加强心理指导。生物学科教学有对学生实施心理素质教育的优势。因为生物教材中的许多内容只要适度拓展，都不失为对学生实施心理指导的好教材，下面举例说明：在介绍脑的结构、生理、卫生知识时，除要教会学生科学用脑，注意休息与睡眠结合，劳逸结合，动静交替，变换脑力活动内容，课后要及时复习，遇事多想多问等以外，还可讲记忆的生理基础，记忆的潜能，记忆的方法和如何防止遗忘等内容，加强对学生的学习方法指导，提高学习效率，避免过重的课业负担给学生心理带来的不良影响。在介绍青春期心理卫生知识时，除要讲清楚书本上说的对于自己身体的变化所导致的一些疑惑不解的问题属正常现象，应注意心理卫生外，还可扩展介绍青春期生理变化必然引起心理矛盾的种种表现，要求学生能求得指导而实现心理平衡。青春期心理发展较快，但还成熟，不稳定，与其他成年人心理有差异，要能正确的评价自我，要学会爱和接纳爱，尽力避免逆反心理表现过强；青春期性生理的逐渐发育成熟，导致对异性的好奇是一种正常的心理现象，但要处理好男女同学之间的友谊，做到自尊自爱，善于转移自己的注意，使精力能集中到学习上来等。
3．利用实验，促进心理素质培养。生物是一门实验性强的基础学科，教材中安排的课内、外实验较多。生物教师可充分利用好实验课，加强对学生的多种心理素质培养。现举例说明：一是课内实验：由于受学生操作技能、实验材料、实验设备等多种因素影响，有的实验不可能一次性成功。此时教师可耐心指导，并提出严格要求，要求学生不论实验多少次，都要力争实验成功，这样做的结果，笔者认为，至少对培养学生的严谨的科学态度，树立信心，战胜困难，提高抗挫折能力等大有好处处。二是课外实验：在野外观察、采集生物标本时，往往会遇到许多意想不到的困难，甚至还会遇到各种各样的危险。教师利用好这些机会，并做好精心设计与安排，对培养学生的意志力，战胜困难的信心，提高适应各种环境的能力，遇事沉着冷静等良好心理素质大有益处。
4.担当心理咨询教师。当前有远见的校长，为了实施对学生的心理素质教育，已开始在学校内部成立心理素质教育领导组，心理咨询室等专门实施心理素质教育的机构。作为生物教师，如前所述，由于他们有较为系统的人体生理、心理知识，且他们直接面对学生工作多年，对学生的心理障碍等了解较为深入、全面，应当义无反顾的担当心理咨询教师，加入到心理素质教育的志愿者行列中来，为心理素质教育作出自己应有的贡献。_
总之，学生的情感往往与他们学习上的成功和失败密切相关。学习上的成功能促进情感的积极发展，而积极的情感又有利于促进学习上取得更大的成功。利用生物教学活动渗透心理健康教育，培养学生的心理素质，才能有利于学生整体素质的提高。
素质教育心理素质心理指导
现代社会由于人类生存环境变得越来越复杂 ,生态问题越来越尖锐 ,高技术化的劳动世界 ,愈演愈烈的竞争市场 ,错综复杂的人际交往等等 ,无不加重了现代人的心理负担。中学生正处于人生第二个发育高峰——青春期，在生理发生剧烈变化的同时，心理也在发生着急剧的变化。可以说他们这种年龄阶段是一种半成熟、半幼稚的状态，所以可塑造性很强。因此在教学中对学生进行心理素质教育是很必要的。
一、目前高中学生在心理素质方面存在的问题
1．抗挫折能力差。当前在校的高中学生，基本上都是改革开放后出生的，在成长过程巾物质生活质量高，加之多为独生子女，受家长溺爱等因素的影响，可以说基本都是在“顺境”中成长起来的，没有受到过什么挫折，致使部分学生抗挫折能力较差。
2．逆反心理强。部分学生在接受教师、家长的教育管理时，表现出了极强的逆反心理，总觉得自己已经长大了，什么都懂，无须接受家长、教师的教育管理，甚至完全抱有抵触情绪，与教师、家长的要求完全背道而驰。
3．自尊的需要与自制力差的矛盾。现代中学生与其他年龄段人一样，都有较强的自尊需要，都希望能得到别人的理解、尊重，尤其是部分表现较差的学生，似乎这方面更为强烈，但由于他们的自制力往往都较差，又制约了他们的学习、遵规守纪等方面的發展，从情理上造成了更不容易被人理解、尊重。其实有的学生也懂得生存于当今的社会应该好好学习，遵守校规校纪，但就是不能坚持按教师、家长的要求去做，与他们自尊的需要形成了强烈反差。
4．心理压抑。当前部分高中学生可能是由于成长于社会转型期，竞争剧烈，学习压力大，无论是在学习方面还是其他方面，他们都尽到了自己的主观努力，但由于受智力、方法等因素制约，收效甚微，加之家长、教师受应试教育思维模式影响，还在不断给学生施压，致使部分学生出现了较为严重的心理压抑现象，从有的学生常挂在嘴边的一句话：“我想怒吼、我想发泄”即可看出他们心理的压抑程度。
5．心理失衡。心理平衡是一个人心理健康的重要标志之一。有的高中学生看到别人的生活条件、学习成绩、能力发展等比自己更好，自己不但没有想到通过正常的努力去追赶，反而表现出较强的嫉妒心理，或者表现出自己反正不如人，就什么都不管，任其发展的自卑心理。
二、高中生物教师实施心理素质教育的途径
1．切实转变思想观念。生物教师在当前的教育大环境中，不能一味沉溺于生物学科被取消高考资格，缩减课时的消极状态中，要在自尊与自我实现的高层次需求驱动下，切实转变思想观念，要有“东方不亮西方亮”的壮志雄心，改变学生的成才观，在素质教育尤其是心理素质教育领域开辟新天地，最终达到被社会、教育界同仁、家长认可的口的。
2．拓展教材内容，加强心理指导。生物学科教学有对学生实施心理素质教育的优势。因为生物教材中的许多内容只要适度拓展，都不失为对学生实施心理指导的好教材，下面举例说明：在介绍脑的结构、生理、卫生知识时，除要教会学生科学用脑，注意休息与睡眠结合，劳逸结合，动静交替，变换脑力活动内容，课后要及时复习，遇事多想多问等以外，还可讲记忆的生理基础，记忆的潜能，记忆的方法和如何防止遗忘等内容，加强对学生的学习方法指导，提高学习效率，避免过重的课业负担给学生心理带来的不良影响。在介绍青春期心理卫生知识时，除要讲清楚书本上说的对于自己身体的变化所导致的一些疑惑不解的问题属正常现象，应注意心理卫生外，还可扩展介绍青春期生理变化必然引起心理矛盾的种种表现，要求学生能求得指导而实现心理平衡。青春期心理发展较快，但还成熟，不稳定，与其他成年人心理有差异，要能正确的评价自我，要学会爱和接纳爱，尽力避免逆反心理表现过强；青春期性生理的逐渐发育成熟，导致对异性的好奇是一种正常的心理现象，但要处理好男女同学之间的友谊，做到自尊自爱，善于转移自己的注意，使精力能集中到学习上来等。
3．利用实验，促进心理素质培养。生物是一门实验性强的基础学科，教材中安排的课内、外实验较多。生物教师可充分利用好实验课，加强对学生的多种心理素质培养。现举例说明：一是课内实验：由于受学生操作技能、实验材料、实验设备等多种因素影响，有的实验不可能一次性成功。此时教师可耐心指导，并提出严格要求，要求学生不论实验多少次，都要力争实验成功，这样做的结果，笔者认为，至少对培养学生的严谨的科学态度，树立信心，战胜困难，提高抗挫折能力等大有好处处。二是课外实验：在野外观察、采集生物标本时，往往会遇到许多意想不到的困难，甚至还会遇到各种各样的危险。教师利用好这些机会，并做好精心设计与安排，对培养学生的意志力，战胜困难的信心，提高适应各种环境的能力，遇事沉着冷静等良好心理素质大有益处。
4.担当心理咨询教师。当前有远见的校长，为了实施对学生的心理素质教育，已开始在学校内部成立心理素质教育领导组，心理咨询室等专门实施心理素质教育的机构。作为生物教师，如前所述，由于他们有较为系统的人体生理、心理知识，且他们直接面对学生工作多年，对学生的心理障碍等了解较为深入、全面，应当义无反顾的担当心理咨询教师，加入到心理素质教育的志愿者行列中来，为心理素质教育作出自己应有的贡献。_
总之，学生的情感往往与他们学习上的成功和失败密切相关。学习上的成功能促进情感的积极发展，而积极的情感又有利于促进学习上取得更大的成功。利用生物教学活动渗透心理健康教育，培养学生的心理素质，才能有利于学生整体素质的提高。