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摘要：幼儿园美术活动是幼儿教学的重要组成部分，美术活动中往往需要用到美术材料，生活化材料的应用更贴近幼儿生活实际，颇受幼儿的喜爱，教学成效显著。本文以幼儿园美术活动为切入点，结合美术活动中活动材料使用的有关情况，概述了幼儿园美术活动中生活化材料应用的意义，重点探讨了幼儿园美术活动中生活化材料应用的策略，旨在说明生活化材料对幼儿美术活动开展的重要性，以期为幼儿园美术教学提供参考借鉴。
关键词：幼儿园;美术活动;生活化材料;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-172
一、幼儿园美术活动中生活化材料应用的意义
近年来，幼儿园美术活动中生活化材料的应用，日益在幼儿教学中得到重视，应用生活化材料的意义，主要表现在三个方面，一是提高幼儿学习美术的兴趣。生活化材料在幼儿美术教学中的应用，顾名思义，就是将生活中常见的材料用于幼儿美术活动，由于美术活动材料较为常见，幼儿在应用材料开展美术活动时更为熟悉，学习兴趣也因此得到提高;二是优化美术教学活动过程。幼儿美术教学活动由于教学对象是幼儿，幼儿本身的理解能力和认知能力尚处于初级阶段，采取生活化材料进行美术教学的形式，可以起到化繁为简，化难为易的作用，美术教学活动将生活化的材料赋予创意和美化，整个教学过程得到了优化，降低了幼儿学习的难度;三是提高幼儿美术教学的效率。幼儿阶段的孩子，创造力和表现力较为丰富，生活化材料在美术活动中的应用，这样做的好处是教师一改单一的纸上作画的形式，利用生活化材料作为素材启发幼儿绘画，让幼儿美术活动充满了创意，幼儿美术教学的效率也就自然而然得到相应的提高。因此，幼儿园美术活动中生活化材料应用具有十分重要的现实意义。
二、幼儿园美术活动中生活化材料应用的策略
美术活动与生活联系密切，生活中的美术教学材料随处可见，面对丰富的生活化材料，具体应用在幼儿园美术活动中，有一定的技巧和策略，在了解幼儿园美术活动中生活化材料应用的意义的基础上，生活化材料应用的策略，可以从以下几个方面入手：
1.收集材料，引导幼儿选择生活材料
收集材料，引导幼儿选择生活材料，是幼儿园美术活动中生活化材料应用的关键。材料的收集是幼儿美术活动开展的关键，在应用生活化材料开展幼儿美术活动中，收集材料是首要环节。对幼儿教师而言，幼儿自身具备一定的动手实践能力，收集材料主要是引导幼儿选择生活材料，让幼儿有一颗善于发现生活的心，能够观察生活中的材料，鼓励幼儿将家中的废旧材料带到幼儿园，通过进行生活化材料的收集，使之为美术活动所用，起到“变废为宝”的作用。
在“寻宝小能手”美术活动中，在美术活动目标的设计上，应让幼儿养成节约的意识，把生活中的材料以“寻宝”的形式收集起来，培养幼儿勤俭节约的品质，让幼儿在收集材料的过程中成为“小能手”，用自身的实践活动探寻幼儿美术活动的意义。幼儿教师可给予幼儿生活化材料的示范，有各种饮料瓶、酸奶罐、快递盒、旧毛线、碎布头等，都属于生活化材料的范畴，以便为日后的美术活动，如制作出收纳盒、简易书架、花瓶、哑铃、毛线画、布贴画等美术活动都会用到这些生活化的材料，前期的生活化材料收集，可以为后期的美术活动的开展奠定良好的材料基础。
2.挖掘材料，尽可能发挥材料的特点
挖掘材料，尽可能发挥材料的特点，是幼儿园美术活动中生活化材料应用的重要环节。 对幼儿美术活动材料的挖掘建立在收集材料的基础上，可以说，挖掘材料是对收集材料的进一步发展。所谓挖掘材料，就是挖掘生活化材料的特点，尽可能利用生活化材料的特点，使之应用在美术活动之中。在具体做法上，可以结合幼儿园美术活动中，主题式美术活动进行材料的挖掘，如以“梅花”为主题，联系生活化材料，创作一幅“梅花”美术作品。在美术活动的过程中，我们可以对“梅花”这个抽象的概念进行细分，从梅花的形状、颜色、特征等方面去挖掘生活中的相关材料，为“梅花”美术作品添彩，干树枝、瓶盖、彩纸、纸筒等这些生活中常见的材料完全可以利用上，一般来说，塑料瓶底的形状与梅花盛开的情景很形象，用塑料瓶底拓印梅花盛开的情景，用塑料瓶盖点缀梅花花蕊，然后加上干树枝摆出梅花的枝干，这样一副漂亮的梅花图就创作好了。
3.制作材料，帮助幼儿学会动手操作
制作材料，帮助幼儿学会动手操作，对幼儿园美术活动中生活化材料的应用至关重要。生活化材料在幼儿美术活动中的应用，说到底，就是让幼儿在具体的美术活动实践中感悟美术的魅力。众所周知，生活中的材料多种多样，做好幼儿美术活动中材料的甄别整理和归类，需要一定的技巧，幼儿往往很难自己制作和选择合适的材料，这时候就需要教师的引导和帮助，帮助幼儿掌握色彩搭配和造型装饰技巧。如在“杂粮宝宝”制作中，可以先给幼儿介绍杂粮的概念，即水稻、小麦、玉米、大豆和薯类等，都属于杂粮。首先，在生活中收集需要制作“杂粮宝宝”的杂粮素材。其次，画出“宝宝”的大致轮廓，有一个大致的宝宝雏形。再次，将杂粮粘贴在相应的“宝宝”画纸上，玉米须可以做娃娃的头发，小黑豆可以做娃娃的眼睛，花生壳可以做娃娃的腿脚等，这样充分利用杂粮的不同颜色和造型，提高美术活动的整体艺术效果。
4.巧用材料，启发幼儿发挥合理想象
巧用材料，启发幼儿发挥合理想象，是幼儿园美术活动中生活化材料应用的有效举措。爱玩是幼儿的天性，生活材料有很强的可塑性，在幼儿美术活动中，对幼儿生活化材料的应用，幼儿教师应重在“巧”字，启发幼儿发挥合理想象，心灵手巧地利用生活化材料制作美术作品。再具体做法上，如“一物多用”是幼儿创意的驱动力，同样是一片树叶，在不用幼儿的眼里呈现的是不同形态和不同素材，采取“同题异构”的形式，让幼儿以树叶为材料，鼓励幼儿结合自己的想象进行自主创作，发挥合理想象创作美术作品，在此过程中，有的孩子会做成房子，有的孩子会做成动物，有的孩子会做成书签，这样让幼儿美术活动充满了无限创意，可以培养幼儿感悟生活之美的美术素养，使幼儿会用自己独特的方式去发现美和创造美。
结语
总之，生活材料有着广泛的应用空间，幼儿园美术活动中生活化材料的应用是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对幼儿园教师而言，应重视生活化材料在幼儿美术教学中的作用，结合幼儿的实际情况，从收集材料，引导幼儿选择生活材料;挖掘材料，尽可能发挥材料的特点;制作材料，帮助幼儿学会动手操作;巧用材料，启发幼儿发挥合理想象等方面，灵活运用生活化材料丰富幼儿美术教学活动的内涵，只有这样，将美术艺术与生活相互融合，才能不断提高幼儿园美术活动的有效性，促进幼儿教育又好又快地发展。
参考文献
[1]熊晓韵.让材料成为幼儿积极参与美术区域活动的驱动力——谈幼儿园大班美术区域活动中材料的动态性投放策略[J].才智，2018，0（13）：94-94.
[2]曹苹.大自然 大社会——生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].读与写：教育教学刊，2017，0（1）.
[3]顾梦琦.让美术徜徉在生活的海洋中——生活教育在小班美术活动中的运用策略初探[J].读与写：教育教学刊，2019，0（1）：214-214.
[4]吴丽安.生活化的幼儿美术教育——以具有安溪茶文化特色的幼儿美术教育为例[J].幼兒教育研究，2018，0（5）：30-31.
[5]蔡-娉，吴丽芳.立足幼儿生活的名画欣赏实践探索--以大班美术活动“画纸上的交响乐”为例[J].幼儿教育研究，2017，0（6）：11-13.
关键词：幼儿园;美术活动;生活化材料;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-172
一、幼儿园美术活动中生活化材料应用的意义
近年来，幼儿园美术活动中生活化材料的应用，日益在幼儿教学中得到重视，应用生活化材料的意义，主要表现在三个方面，一是提高幼儿学习美术的兴趣。生活化材料在幼儿美术教学中的应用，顾名思义，就是将生活中常见的材料用于幼儿美术活动，由于美术活动材料较为常见，幼儿在应用材料开展美术活动时更为熟悉，学习兴趣也因此得到提高;二是优化美术教学活动过程。幼儿美术教学活动由于教学对象是幼儿，幼儿本身的理解能力和认知能力尚处于初级阶段，采取生活化材料进行美术教学的形式，可以起到化繁为简，化难为易的作用，美术教学活动将生活化的材料赋予创意和美化，整个教学过程得到了优化，降低了幼儿学习的难度;三是提高幼儿美术教学的效率。幼儿阶段的孩子，创造力和表现力较为丰富，生活化材料在美术活动中的应用，这样做的好处是教师一改单一的纸上作画的形式，利用生活化材料作为素材启发幼儿绘画，让幼儿美术活动充满了创意，幼儿美术教学的效率也就自然而然得到相应的提高。因此，幼儿园美术活动中生活化材料应用具有十分重要的现实意义。
二、幼儿园美术活动中生活化材料应用的策略
美术活动与生活联系密切，生活中的美术教学材料随处可见，面对丰富的生活化材料，具体应用在幼儿园美术活动中，有一定的技巧和策略，在了解幼儿园美术活动中生活化材料应用的意义的基础上，生活化材料应用的策略，可以从以下几个方面入手：
1.收集材料，引导幼儿选择生活材料
收集材料，引导幼儿选择生活材料，是幼儿园美术活动中生活化材料应用的关键。材料的收集是幼儿美术活动开展的关键，在应用生活化材料开展幼儿美术活动中，收集材料是首要环节。对幼儿教师而言，幼儿自身具备一定的动手实践能力，收集材料主要是引导幼儿选择生活材料，让幼儿有一颗善于发现生活的心，能够观察生活中的材料，鼓励幼儿将家中的废旧材料带到幼儿园，通过进行生活化材料的收集，使之为美术活动所用，起到“变废为宝”的作用。
在“寻宝小能手”美术活动中，在美术活动目标的设计上，应让幼儿养成节约的意识，把生活中的材料以“寻宝”的形式收集起来，培养幼儿勤俭节约的品质，让幼儿在收集材料的过程中成为“小能手”，用自身的实践活动探寻幼儿美术活动的意义。幼儿教师可给予幼儿生活化材料的示范，有各种饮料瓶、酸奶罐、快递盒、旧毛线、碎布头等，都属于生活化材料的范畴，以便为日后的美术活动，如制作出收纳盒、简易书架、花瓶、哑铃、毛线画、布贴画等美术活动都会用到这些生活化的材料，前期的生活化材料收集，可以为后期的美术活动的开展奠定良好的材料基础。
2.挖掘材料，尽可能发挥材料的特点
挖掘材料，尽可能发挥材料的特点，是幼儿园美术活动中生活化材料应用的重要环节。 对幼儿美术活动材料的挖掘建立在收集材料的基础上，可以说，挖掘材料是对收集材料的进一步发展。所谓挖掘材料，就是挖掘生活化材料的特点，尽可能利用生活化材料的特点，使之应用在美术活动之中。在具体做法上，可以结合幼儿园美术活动中，主题式美术活动进行材料的挖掘，如以“梅花”为主题，联系生活化材料，创作一幅“梅花”美术作品。在美术活动的过程中，我们可以对“梅花”这个抽象的概念进行细分，从梅花的形状、颜色、特征等方面去挖掘生活中的相关材料，为“梅花”美术作品添彩，干树枝、瓶盖、彩纸、纸筒等这些生活中常见的材料完全可以利用上，一般来说，塑料瓶底的形状与梅花盛开的情景很形象，用塑料瓶底拓印梅花盛开的情景，用塑料瓶盖点缀梅花花蕊，然后加上干树枝摆出梅花的枝干，这样一副漂亮的梅花图就创作好了。
3.制作材料，帮助幼儿学会动手操作
制作材料，帮助幼儿学会动手操作，对幼儿园美术活动中生活化材料的应用至关重要。生活化材料在幼儿美术活动中的应用，说到底，就是让幼儿在具体的美术活动实践中感悟美术的魅力。众所周知，生活中的材料多种多样，做好幼儿美术活动中材料的甄别整理和归类，需要一定的技巧，幼儿往往很难自己制作和选择合适的材料，这时候就需要教师的引导和帮助，帮助幼儿掌握色彩搭配和造型装饰技巧。如在“杂粮宝宝”制作中，可以先给幼儿介绍杂粮的概念，即水稻、小麦、玉米、大豆和薯类等，都属于杂粮。首先，在生活中收集需要制作“杂粮宝宝”的杂粮素材。其次，画出“宝宝”的大致轮廓，有一个大致的宝宝雏形。再次，将杂粮粘贴在相应的“宝宝”画纸上，玉米须可以做娃娃的头发，小黑豆可以做娃娃的眼睛，花生壳可以做娃娃的腿脚等，这样充分利用杂粮的不同颜色和造型，提高美术活动的整体艺术效果。
4.巧用材料，启发幼儿发挥合理想象
巧用材料，启发幼儿发挥合理想象，是幼儿园美术活动中生活化材料应用的有效举措。爱玩是幼儿的天性，生活材料有很强的可塑性，在幼儿美术活动中，对幼儿生活化材料的应用，幼儿教师应重在“巧”字，启发幼儿发挥合理想象，心灵手巧地利用生活化材料制作美术作品。再具体做法上，如“一物多用”是幼儿创意的驱动力，同样是一片树叶，在不用幼儿的眼里呈现的是不同形态和不同素材，采取“同题异构”的形式，让幼儿以树叶为材料，鼓励幼儿结合自己的想象进行自主创作，发挥合理想象创作美术作品，在此过程中，有的孩子会做成房子，有的孩子会做成动物，有的孩子会做成书签，这样让幼儿美术活动充满了无限创意，可以培养幼儿感悟生活之美的美术素养，使幼儿会用自己独特的方式去发现美和创造美。
结语
总之，生活材料有着广泛的应用空间，幼儿园美术活动中生活化材料的应用是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对幼儿园教师而言，应重视生活化材料在幼儿美术教学中的作用，结合幼儿的实际情况，从收集材料，引导幼儿选择生活材料;挖掘材料，尽可能发挥材料的特点;制作材料，帮助幼儿学会动手操作;巧用材料，启发幼儿发挥合理想象等方面，灵活运用生活化材料丰富幼儿美术教学活动的内涵，只有这样，将美术艺术与生活相互融合，才能不断提高幼儿园美术活动的有效性，促进幼儿教育又好又快地发展。
参考文献
[1]熊晓韵.让材料成为幼儿积极参与美术区域活动的驱动力——谈幼儿园大班美术区域活动中材料的动态性投放策略[J].才智，2018，0（13）：94-94.
[2]曹苹.大自然 大社会——生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].读与写：教育教学刊，2017，0（1）.
[3]顾梦琦.让美术徜徉在生活的海洋中——生活教育在小班美术活动中的运用策略初探[J].读与写：教育教学刊，2019，0（1）：214-214.
[4]吴丽安.生活化的幼儿美术教育——以具有安溪茶文化特色的幼儿美术教育为例[J].幼兒教育研究，2018，0（5）：30-31.
[5]蔡-娉，吴丽芳.立足幼儿生活的名画欣赏实践探索--以大班美术活动“画纸上的交响乐”为例[J].幼儿教育研究，2017，0（6）：11-13.