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摘要：小学生语文功底较差，观察力和语言表达力较低，致使作文成为众多小学生最头疼的功课，也是小学语文教师倍感棘手的问题。如果将传统的强制教育运用到小学语文作文教学之中，只会恶化教学效果，打消学生的写作积极性。因此，注重教学方法和教学思路的改革和创新，势在必行。
关键词：小学语文 作文创新
一、作文與生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要。大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的。这是因为忽视了学生的主体地位，忽略了思维训练，导致思路没打开。实践证明，只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。在教学实践中，我们教师要带领小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生习作，往往千人一面，似曾相识，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察和发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活以及认识事物的方法。事实上，往往是那些参加了社会生活实践活动的学生，写出的作文要好得多，具有文采，也显生动、深刻。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、善用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，同时也是学生爱上作文课的重要前提。所以在小学作文教学过程中，教师必须注重激发学生的学习兴趣，让学生从主观上对写作产生兴趣，从过去的“要我学”变为“我要学”，将课堂还给学生。教师可以利用多媒体教学设备进行教学。多媒体设备具有直观、生动、形象等特点，在作文教学过程中，教师可以为学生放一些优美的音乐或者画面来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，这在很大程度上能调动学生的学习积极性，让他们的思维处于最活跃的状态。比如教师让学生描写一种动物，首先通过多媒体设备给学生播放关于动物的视频，一只只可爱的小动物直接呈现在学生眼前，学生也能够集中注意力去观看，观看结束后教师再要求学生从刚才的视频中选择一种动物进行描写，如此一来学生的写作兴趣就得到了极大的提升，他们都能够热情高涨地进行写作。
三、提倡学生养成阅读习惯，大量丰富写作词语
阅读是“吸收”知识最主要、最直接的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读，阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。教师借助课本，通过对课文的讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遣词造句自然有方法可用、有规律可循了。要精读课文，品味语言材料。培根说：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼、慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只需知其中梗概，而对于少数好书，则要通读、细读、反复读。”读一本书是这样，读一篇课文也是这样，一篇文章往往有独特的语言特色、结构特点、绝妙之处和点睛之笔，学生通过反复朗读、精读品味，才能体会到语言的魅力。
四、授课形式多样化，拓宽写作途径
作文教学的创新除了思维方式的创新外，还要做到授课形式的创新即授课形式多样化，这是小学作文教学中很关键的一点。作文教学中，教师要为学生营造一个民主、开放的课堂教学环境，充分发挥学生的主体地位，激发出学生的潜能，尊重学生的意见，此外，改变传统式的讲评式授课，采用多种形式的方法进行教学。如游戏式，小学生都喜欢做游戏，游戏能够满足他们爱玩的心理，教师要充分利用这一点，把游戏融入作文教学中，达到寓教于乐的目的。组织一些讲故事、猜谜语、成语接龙等活动，让学生在玩的同时锻炼他们的语言表达能力和想象能力，游戏结束后根据自己的所见、所闻、所思、所感写成作文，每次活动后学生写的作文真是妙趣横生、人物活灵活现，让人回味无穷。如成语接龙后写出的《戏说成语》《成语之天地》等；采访式，让学生模仿小记者，采访老师、家长或身边的人物，并根据采访所得写成文章；情景式，如写《感恩父母》时，我为学生创造一个父母养育孩子长大成人的情景，将学生带入情景中进行深入体会，并写作。采取多样化的授课方式，能够激发学生的写作兴趣，拓宽作文写作的途径。
五、整合阅读和写作，提高写作能力
阅读能够开阔学生的视野，也能为写作积累素材，阅读和写作相结合能够提高学生的写作能力。小学语文教材中所选择的文章都是精品中的精品，符合小学生的心理特点，教学中，教师要把阅读和写作充分结合起来，让学生在阅读的过程中感受精美的语言、独特的结构、叙述故事的方式，体会语文的魅力所在，并将阅读中积累的知识运用到写作中。同时，教师要鼓励学生多进行课外阅读，并做好课外阅读指导。我要求学生在阅读时摘抄好词好句、经典段落，对于学生的摘抄的内容定时检查，先是小组内成员间互相检查，教师随时抽查，真正做到将所摘抄的内容内化为自己的知识，运用到写作中。同时我还定时开展读书活动交流会，让学生谈读书感受，对哪些文章、哪些段落、哪些词句感受最深，深入分析这些文字打动自己的原因。也可以复述自己感受最精彩的故事。熟读，广记是积累写作素材的最有效方法，也是将阅读和写作积累起来提高写作能力的关键。
小学语文作文的写作的教学，更加注重学生平时的积累，包括素材的积累、词句的积累等。教师要从培养学生的文学情感教起，使其对文学作品有一定的认识，增加对文学作品的鉴赏能力，从而建立起自己的文学素养。针对目前小学语文作文教学的现状问题，教师要努力创新出新的教学方法，提高学生在作文方面的言语表达能力、情感表达能力和文学素养，更好地适应社会的发展。
参考文献：
【1】袁小萍.新课标指导下初中语文作文有效教学思考[J].快乐阅读，2011（12）.
关键词：小学语文 作文创新
一、作文與生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要。大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的。这是因为忽视了学生的主体地位，忽略了思维训练，导致思路没打开。实践证明，只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。在教学实践中，我们教师要带领小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生习作，往往千人一面，似曾相识，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察和发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活以及认识事物的方法。事实上，往往是那些参加了社会生活实践活动的学生，写出的作文要好得多，具有文采，也显生动、深刻。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、善用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，同时也是学生爱上作文课的重要前提。所以在小学作文教学过程中，教师必须注重激发学生的学习兴趣，让学生从主观上对写作产生兴趣，从过去的“要我学”变为“我要学”，将课堂还给学生。教师可以利用多媒体教学设备进行教学。多媒体设备具有直观、生动、形象等特点，在作文教学过程中，教师可以为学生放一些优美的音乐或者画面来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，这在很大程度上能调动学生的学习积极性，让他们的思维处于最活跃的状态。比如教师让学生描写一种动物，首先通过多媒体设备给学生播放关于动物的视频，一只只可爱的小动物直接呈现在学生眼前，学生也能够集中注意力去观看，观看结束后教师再要求学生从刚才的视频中选择一种动物进行描写，如此一来学生的写作兴趣就得到了极大的提升，他们都能够热情高涨地进行写作。
三、提倡学生养成阅读习惯，大量丰富写作词语
阅读是“吸收”知识最主要、最直接的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读，阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。教师借助课本，通过对课文的讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遣词造句自然有方法可用、有规律可循了。要精读课文，品味语言材料。培根说：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼、慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只需知其中梗概，而对于少数好书，则要通读、细读、反复读。”读一本书是这样，读一篇课文也是这样，一篇文章往往有独特的语言特色、结构特点、绝妙之处和点睛之笔，学生通过反复朗读、精读品味，才能体会到语言的魅力。
四、授课形式多样化，拓宽写作途径
作文教学的创新除了思维方式的创新外，还要做到授课形式的创新即授课形式多样化，这是小学作文教学中很关键的一点。作文教学中，教师要为学生营造一个民主、开放的课堂教学环境，充分发挥学生的主体地位，激发出学生的潜能，尊重学生的意见，此外，改变传统式的讲评式授课，采用多种形式的方法进行教学。如游戏式，小学生都喜欢做游戏，游戏能够满足他们爱玩的心理，教师要充分利用这一点，把游戏融入作文教学中，达到寓教于乐的目的。组织一些讲故事、猜谜语、成语接龙等活动，让学生在玩的同时锻炼他们的语言表达能力和想象能力，游戏结束后根据自己的所见、所闻、所思、所感写成作文，每次活动后学生写的作文真是妙趣横生、人物活灵活现，让人回味无穷。如成语接龙后写出的《戏说成语》《成语之天地》等；采访式，让学生模仿小记者，采访老师、家长或身边的人物，并根据采访所得写成文章；情景式，如写《感恩父母》时，我为学生创造一个父母养育孩子长大成人的情景，将学生带入情景中进行深入体会，并写作。采取多样化的授课方式，能够激发学生的写作兴趣，拓宽作文写作的途径。
五、整合阅读和写作，提高写作能力
阅读能够开阔学生的视野，也能为写作积累素材，阅读和写作相结合能够提高学生的写作能力。小学语文教材中所选择的文章都是精品中的精品，符合小学生的心理特点，教学中，教师要把阅读和写作充分结合起来，让学生在阅读的过程中感受精美的语言、独特的结构、叙述故事的方式，体会语文的魅力所在，并将阅读中积累的知识运用到写作中。同时，教师要鼓励学生多进行课外阅读，并做好课外阅读指导。我要求学生在阅读时摘抄好词好句、经典段落，对于学生的摘抄的内容定时检查，先是小组内成员间互相检查，教师随时抽查，真正做到将所摘抄的内容内化为自己的知识，运用到写作中。同时我还定时开展读书活动交流会，让学生谈读书感受，对哪些文章、哪些段落、哪些词句感受最深，深入分析这些文字打动自己的原因。也可以复述自己感受最精彩的故事。熟读，广记是积累写作素材的最有效方法，也是将阅读和写作积累起来提高写作能力的关键。
小学语文作文的写作的教学，更加注重学生平时的积累，包括素材的积累、词句的积累等。教师要从培养学生的文学情感教起，使其对文学作品有一定的认识，增加对文学作品的鉴赏能力，从而建立起自己的文学素养。针对目前小学语文作文教学的现状问题，教师要努力创新出新的教学方法，提高学生在作文方面的言语表达能力、情感表达能力和文学素养，更好地适应社会的发展。
参考文献：
【1】袁小萍.新课标指导下初中语文作文有效教学思考[J].快乐阅读，2011（12）.