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摘要：随着国家队幼儿教育改革的深化，幼儿在教育的过程中不再是一个接受知识的“容器”，而是一个个独立自主的个体，我们作为一个幼儿教育的教育者，应该充分尊重幼儿个体。因此，在活动中，老师应该培养幼儿自主能力，让幼儿有主见、有想法。教师应该在美术教学活动中让幼儿多多发表自己的見解，营造积极活跃的课堂氛围，是幼儿充分发挥幼儿自己的主动性和想象空间。
关键词：自主学习;营造氛围;自由发挥
一、营造氛围，创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣。
1.在教学过程中，教师一开始可以通过一个小故事来进行导入，幼儿一般都喜欢听故事，教师可以借助幼儿感兴趣的故事进行导入，提问问题，让幼儿积极进入思考环节，主动思考问题就能让幼儿产生自主学习的习惯。如：在绘画《彩虹树》的活动中，我先讲了一个关于《神奇的彩虹树》的故事，讲故事的过程中，所有的幼儿都被故事内容吸引住了，他们听的津津有味。故事结束后我就问幼儿：“小朋友，你们见过彩虹吗？”孩子们异口同声的说：“见过”我又问：“那谁愿意告诉老师你见过的彩虹有哪些颜色？”这时幼儿纷纷举手都愿意来回答问题。“那大树你们见过吗？”“见过。”“大树时什么样子的？他上面长着什么颜色的叶子？”孩子们积极回答。“我们今天要画一颗跟故事里一样神奇的彩虹树。”分发好画画需要的材料，幼儿展开自己的想象大胆的绘画，活动中我看见每个孩子的彩虹树都很漂亮。
2.在教学中，单纯的教学内容会是幼儿感到枯燥泛味，幼儿喜欢看一些简单直观的教学图片，教师可以运用电教多媒体设备制作PPT或者制作小动画视频、图像、图画等视频信息与解说、模拟声音、音乐等音频声音合为一体。这样的教学方式生动形象能够吸引幼儿的注意力，能够将生动形象的内容结合教学知识相融合，从而大大激发了幼儿的学习兴趣。如：小班幼儿在绘画《小花伞》活动中，我在网上搜集了一些卡通可爱的小雨伞图片，我根据小班幼儿的特点找了一些简单图案的小伞图片，制作成PPT让幼儿在课堂上观看。幼儿对小雨伞有了有一定的认识，大大激发了幼儿的创作小雨伞热情，每个幼儿都能积极去设计自己喜欢的小花伞图案。
3、在教学活动中，教师要多提问，将疑问巧妙的抛给幼儿，幼儿有了疑问会主动去思考问题、发现问题，带着疑问幼儿才会相互间进行探讨。幼儿只有自己去探讨问题才会发现、揭开问题本身的秘密，这样的学习方法才能让幼儿记忆深刻。如：绘画《蝴蝶》活动中，我提前布置了周末任务，让幼儿利用周末和父母一起去公园活着上网查阅蝴蝶飞舞的样子，任务中我提出了“蝴蝶是什么变成的？”“蝴蝶是怎么飞的？”“蝴蝶的身体是什么样子的？”“蝴蝶喜欢在什么什么地方活动”等问题，幼儿在问题的情境中，很自然地就带着问题去观察、探索，幼儿自然而然地就主动参与到活动中来了，在活动具体操作的时候幼儿有了明确的操作对象，在绘画时就能画出形态各异，不同的画面了。
二、大胆放手，给创造幼儿自主学习的机会。
不是每个幼儿都能主动去学习、主动去思考问题、主动去探索发现问题，解决问题，那么，作为教师就应该在日常教学活动中多给幼儿创造条件，多去提问，带幼儿去亲身体验，只有身临其境，接触到的实物幼儿才能感兴趣;兴趣是孩子最好的老师，只有幼儿自己感兴趣了才会主动学习、探索发现。
1、给幼儿亲身体验感受的机会。如：在美术《石榴》活动中，我把幼儿带到学校的菜地边的石榴树下，请幼儿观察石榴树上的石榴，我摘下成熟的石榴请幼儿观察，观察石榴的形状、表皮颜色、外形，幼儿说：“石榴是圆圆的、石榴的表皮是黄色的，上面还带点红色，石榴的头顶上涨了一个像皇冠一样的尖。”当幼儿把石榴的外形观察完了，我在把石榴剥开请幼儿观察，幼儿说：“石榴的果肉是红色的、小小的、一粒一粒的果肉，像好朋友一样紧紧的挨在一起。”幼儿通过自身的观察，获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等知识，为幼儿的美术创作积累了经验。
2、给幼儿自主选择的机会。在绘画中我们可以多给幼儿提供一些绘画工具，如：油画棒、颜料、棉签、海绵棒等等，幼儿在绘画中可以选择自己喜欢的材料，这样也能激发幼儿自动的积极性。
三、启发点拨，促进幼儿自主学习。
《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的引导者、合作者、支持者。幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导，在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。
当学习活动出现困惑时，教师应该及时的、适当的给予幼儿一定的提示，有了教师的提示幼儿可以准确的找到问题的方向，幼儿能及时有效地回答老师提出的问题，有助于幼儿增强自己的自信心;幼儿有自信了在学习活动中就会表现的更加积极。如：绘画《有趣的蜗牛》活动中，当幼儿绘画了一只蜗牛后，我就问幼儿：“你画的这只蜗牛是蜗牛宝宝还是蜗牛爸爸或者是蜗牛妈妈呢？”幼儿说“老师我话的是蜗牛妈妈”“这个蜗牛妈妈怎么这么开心？”“蜗牛妈妈今天送蜗牛宝宝去上幼儿园，蜗牛宝宝表现很棒！”幼儿在语言的启发下，思维得到拓展，幼儿说：“我现在要画蜗牛妈妈送蜗牛宝宝上幼儿园”幼儿边说边画，其乐无穷，非常快乐。
四、积极评价，增强幼儿的自信心。
自信心对每个人来说都十分重要，要从小培养幼儿的自信心，自信心是推动幼儿自主学习的动力。幼儿在活动中教师应该多去观察和发现他的优点，多去表扬和鼓励幼儿，充分尊重和相信幼儿，让幼儿切实体会到自己是一个独立的人，要善于肯定他们的优点，幼儿有了自信才能在活动中积极、主动。
参考文献：
1.《对“如何实现幼儿自主学习”的几个思考点》王皓
2.《建立与先课改想适应的学习方式的探讨与实践》林至元
昆山华城美地幼儿园 杨维
关键词：自主学习;营造氛围;自由发挥
一、营造氛围，创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣。
1.在教学过程中，教师一开始可以通过一个小故事来进行导入，幼儿一般都喜欢听故事，教师可以借助幼儿感兴趣的故事进行导入，提问问题，让幼儿积极进入思考环节，主动思考问题就能让幼儿产生自主学习的习惯。如：在绘画《彩虹树》的活动中，我先讲了一个关于《神奇的彩虹树》的故事，讲故事的过程中，所有的幼儿都被故事内容吸引住了，他们听的津津有味。故事结束后我就问幼儿：“小朋友，你们见过彩虹吗？”孩子们异口同声的说：“见过”我又问：“那谁愿意告诉老师你见过的彩虹有哪些颜色？”这时幼儿纷纷举手都愿意来回答问题。“那大树你们见过吗？”“见过。”“大树时什么样子的？他上面长着什么颜色的叶子？”孩子们积极回答。“我们今天要画一颗跟故事里一样神奇的彩虹树。”分发好画画需要的材料，幼儿展开自己的想象大胆的绘画，活动中我看见每个孩子的彩虹树都很漂亮。
2.在教学中，单纯的教学内容会是幼儿感到枯燥泛味，幼儿喜欢看一些简单直观的教学图片，教师可以运用电教多媒体设备制作PPT或者制作小动画视频、图像、图画等视频信息与解说、模拟声音、音乐等音频声音合为一体。这样的教学方式生动形象能够吸引幼儿的注意力，能够将生动形象的内容结合教学知识相融合，从而大大激发了幼儿的学习兴趣。如：小班幼儿在绘画《小花伞》活动中，我在网上搜集了一些卡通可爱的小雨伞图片，我根据小班幼儿的特点找了一些简单图案的小伞图片，制作成PPT让幼儿在课堂上观看。幼儿对小雨伞有了有一定的认识，大大激发了幼儿的创作小雨伞热情，每个幼儿都能积极去设计自己喜欢的小花伞图案。
3、在教学活动中，教师要多提问，将疑问巧妙的抛给幼儿，幼儿有了疑问会主动去思考问题、发现问题，带着疑问幼儿才会相互间进行探讨。幼儿只有自己去探讨问题才会发现、揭开问题本身的秘密，这样的学习方法才能让幼儿记忆深刻。如：绘画《蝴蝶》活动中，我提前布置了周末任务，让幼儿利用周末和父母一起去公园活着上网查阅蝴蝶飞舞的样子，任务中我提出了“蝴蝶是什么变成的？”“蝴蝶是怎么飞的？”“蝴蝶的身体是什么样子的？”“蝴蝶喜欢在什么什么地方活动”等问题，幼儿在问题的情境中，很自然地就带着问题去观察、探索，幼儿自然而然地就主动参与到活动中来了，在活动具体操作的时候幼儿有了明确的操作对象，在绘画时就能画出形态各异，不同的画面了。
二、大胆放手，给创造幼儿自主学习的机会。
不是每个幼儿都能主动去学习、主动去思考问题、主动去探索发现问题，解决问题，那么，作为教师就应该在日常教学活动中多给幼儿创造条件，多去提问，带幼儿去亲身体验，只有身临其境，接触到的实物幼儿才能感兴趣;兴趣是孩子最好的老师，只有幼儿自己感兴趣了才会主动学习、探索发现。
1、给幼儿亲身体验感受的机会。如：在美术《石榴》活动中，我把幼儿带到学校的菜地边的石榴树下，请幼儿观察石榴树上的石榴，我摘下成熟的石榴请幼儿观察，观察石榴的形状、表皮颜色、外形，幼儿说：“石榴是圆圆的、石榴的表皮是黄色的，上面还带点红色，石榴的头顶上涨了一个像皇冠一样的尖。”当幼儿把石榴的外形观察完了，我在把石榴剥开请幼儿观察，幼儿说：“石榴的果肉是红色的、小小的、一粒一粒的果肉，像好朋友一样紧紧的挨在一起。”幼儿通过自身的观察，获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等知识，为幼儿的美术创作积累了经验。
2、给幼儿自主选择的机会。在绘画中我们可以多给幼儿提供一些绘画工具，如：油画棒、颜料、棉签、海绵棒等等，幼儿在绘画中可以选择自己喜欢的材料，这样也能激发幼儿自动的积极性。
三、启发点拨，促进幼儿自主学习。
《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的引导者、合作者、支持者。幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导，在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。
当学习活动出现困惑时，教师应该及时的、适当的给予幼儿一定的提示，有了教师的提示幼儿可以准确的找到问题的方向，幼儿能及时有效地回答老师提出的问题，有助于幼儿增强自己的自信心;幼儿有自信了在学习活动中就会表现的更加积极。如：绘画《有趣的蜗牛》活动中，当幼儿绘画了一只蜗牛后，我就问幼儿：“你画的这只蜗牛是蜗牛宝宝还是蜗牛爸爸或者是蜗牛妈妈呢？”幼儿说“老师我话的是蜗牛妈妈”“这个蜗牛妈妈怎么这么开心？”“蜗牛妈妈今天送蜗牛宝宝去上幼儿园，蜗牛宝宝表现很棒！”幼儿在语言的启发下，思维得到拓展，幼儿说：“我现在要画蜗牛妈妈送蜗牛宝宝上幼儿园”幼儿边说边画，其乐无穷，非常快乐。
四、积极评价，增强幼儿的自信心。
自信心对每个人来说都十分重要，要从小培养幼儿的自信心，自信心是推动幼儿自主学习的动力。幼儿在活动中教师应该多去观察和发现他的优点，多去表扬和鼓励幼儿，充分尊重和相信幼儿，让幼儿切实体会到自己是一个独立的人，要善于肯定他们的优点，幼儿有了自信才能在活动中积极、主动。
参考文献：
1.《对“如何实现幼儿自主学习”的几个思考点》王皓
2.《建立与先课改想适应的学习方式的探讨与实践》林至元
昆山华城美地幼儿园 杨维