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摘 要：随着新课改的出现，在进行小学英语教学过程中，需要老师不断的创新新的教学理念和教学模式，而体验式教学在小学英语听力教学中进行应用，是为了更好地调动学生学习的兴趣，也是老师顺应时代发展潮流所进行的改变，符合新课改的要求。
关键词：体验式教学模式;小学听力教学;运用
体验式教学就是在进行英语教学过程中，无论是读英语还是听英语以及说英语都需要学生自己主动的去完成，让学生在这个过程中进行体验，这样的教学模式是以学生为主体为重点，从而更好地提高教学质量和水平。
1 体验式教学概述
传统的小学英语教学模式就是老师主要去讲，然后学生认真听，偶尔会让学生跟着老师读，很少有老师会主动的让学生自己去听去说去读，因此，在教学过程中，学生大部分都是处于一个被动的状态，体验式教学是让学生在整个英语学习过程中亲身参加和体验，从而感受英语的魅力。英语的学习不能仅仅会说会读就行，还需要学生懂得如何去听。我们都知道我国的教育一直是应试教育，因此在教学过程中，老师也是只注重学生对于英语的掌握程度，而对于学生的听力却不是很重视，因此，在学生后续的发展过程中，听力一直是他们的弱点，所以新课改它要求老师在小学阶段就要重视学生的听力。而体验式教学运用在小学英语听力上，是为了让学生主动地去听，在听的过程中进行理解和记忆。
2 小学英语听力教学中存在的问题
当前在小学英语听力教学过程中，其实有许多的问题，首先第一个就是，听力教学过于单一，小学生由于年龄尚小，在这个阶段让他们认真的去听，是很难做到的，因为他们正处于对任何事物都充满好奇以及好动，所以说单纯的让学生去进行英语听力，恐怕教学效果会非常的差。第二就是教学设备的不完善，其实在小学英语学习过程中，它需要有专门的听力教室供学生学习。在上英语听力课时，要去听力教室，然后每位同学都有一个相应的听力机器，在老师讲解的过程中，它能够传达老师所讲的话，还可以点名让哪位同学进行朗读。并且在听力结束后，老师可以直接点符号，然后有相应的同学进行回答所听到的内容，这样的教学方式可以很好的调动学生学习的兴趣，但是相对来讲，现在许多学校还是不具备该英语设备，因此学生在学习英语听力的过程中受到了局限性。
3 小学英语听力教学中体验式教学模式的应用
3.1听力教学前的体验教学
体验式教学是在进行教学前，让学生提前感受，在这个过程中，老师可以先带着学生玩一些游戏或者是唱歌来活跃一下上课的气氛，并且在这个过程中，老师还可以设置问题，以此来进行课前的准备。例如：在进行听力教学过程中，重点学习apple这个单词时，老师在课前可以先领着学生玩一些关于苹果的游戏。老师要说apple，学生说eat。老师说苹果，学生说apple，老师说gules，学生说Apple，通过这样的方式让学生记住apple这个单词。这样在进行关于苹果的听力时，学生对于apple的单词会掌握的非常牢固，能够在听力时一下就听出来，不至于听力结束后还什么都听不出来。小学英语听力其实都是一些较为简单的句子和对话，在此之前，老师，可以先带领学生一起朗读一遍，然后对这些单词有一个印象，还可以让学生与学生之间进行一个对话和交流，让他们模仿里面的角色。例如：一位学生问另一个学生：“hello，What's your name？”，另一个学生回答：“My name is”，"How are you doing？"“I am fine， thank you！”通过两位学生之间的对话，让大家都对这个听力对话有一个大致了解，然后在接下来听得过程中对于他们来讲会更加容易。
3.2听力教学中的体验教学应用
在进行听力教学过程中，体验教学的应用也非常的重要，而英语本来就是一门语言课程，它注重的就是学生说和听，因此，在进行体验式教学过程中，一定要让学生边听边记，这样在听力结束后，可以根据自己所记的听力内容进行对比，看哪些单词没有听出来，这样还可以提高学生的学习效率，以及对于单词的积累。
3.3自身知识体系的构建
其实在进行英语的学习过程中，还需要學生对于英语单词和发音有所了解，不然在听的过程中很难听出所说出来的单词是什么。因此，在进行听力之前，老师一定要对几个特殊的单词进行讲解，然后让学生对于它们有一个大致的了解，这样在接下来听的过程中能够简单的区分开。例如：bare 读音：英 [be?（r）]，释义：adj. 赤裸的;空的;仅有的;贫瘠的，荒芜的;vt. 使裸露;暴露。而bear读音：英 [be?（r）]，释义：n. 熊 v. 忍受;负荷;结果;证实;这两个单词都是相同的四个单词组成的，但是意思却不相同，而意义也不相同。因此在讲的过程中，老师一定要注意两者的发音和词义，让学生在听力的时候能听出来。
4 结束语
新时期的教学模式的出现，对于老师提出了更高的要求，因此，在进行小学英语听力的过程中，老师一定要让学生进行课前的体验环节，让他们在上该节课时，先充分的对于重点有一个了解和掌握，要使得每一节课都有效果和意义，同时，因为小学生年龄尚小，在学习的过程中可能有些难，在这个过程中，老师还要多些鼓励和支持，针对小学生的特性进行教学模式的创新，利用游戏等活动调动他们学习的兴趣和积极性。
参考文献：
[1]黄丽红.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].英语教师，2019，（1）.
[2]石立华.试析情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（8）.
[3]谢玉梅“.情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用分析[J].中华少年，2019，（2）.
[4]周洁“.情景体验式”教学模式在小学英语教学中的应用解析[J].教师，2017，（6）.
桂林市临桂区两江镇城联小学 吴华桂
关键词：体验式教学模式;小学听力教学;运用
体验式教学就是在进行英语教学过程中，无论是读英语还是听英语以及说英语都需要学生自己主动的去完成，让学生在这个过程中进行体验，这样的教学模式是以学生为主体为重点，从而更好地提高教学质量和水平。
1 体验式教学概述
传统的小学英语教学模式就是老师主要去讲，然后学生认真听，偶尔会让学生跟着老师读，很少有老师会主动的让学生自己去听去说去读，因此，在教学过程中，学生大部分都是处于一个被动的状态，体验式教学是让学生在整个英语学习过程中亲身参加和体验，从而感受英语的魅力。英语的学习不能仅仅会说会读就行，还需要学生懂得如何去听。我们都知道我国的教育一直是应试教育，因此在教学过程中，老师也是只注重学生对于英语的掌握程度，而对于学生的听力却不是很重视，因此，在学生后续的发展过程中，听力一直是他们的弱点，所以新课改它要求老师在小学阶段就要重视学生的听力。而体验式教学运用在小学英语听力上，是为了让学生主动地去听，在听的过程中进行理解和记忆。
2 小学英语听力教学中存在的问题
当前在小学英语听力教学过程中，其实有许多的问题，首先第一个就是，听力教学过于单一，小学生由于年龄尚小，在这个阶段让他们认真的去听，是很难做到的，因为他们正处于对任何事物都充满好奇以及好动，所以说单纯的让学生去进行英语听力，恐怕教学效果会非常的差。第二就是教学设备的不完善，其实在小学英语学习过程中，它需要有专门的听力教室供学生学习。在上英语听力课时，要去听力教室，然后每位同学都有一个相应的听力机器，在老师讲解的过程中，它能够传达老师所讲的话，还可以点名让哪位同学进行朗读。并且在听力结束后，老师可以直接点符号，然后有相应的同学进行回答所听到的内容，这样的教学方式可以很好的调动学生学习的兴趣，但是相对来讲，现在许多学校还是不具备该英语设备，因此学生在学习英语听力的过程中受到了局限性。
3 小学英语听力教学中体验式教学模式的应用
3.1听力教学前的体验教学
体验式教学是在进行教学前，让学生提前感受，在这个过程中，老师可以先带着学生玩一些游戏或者是唱歌来活跃一下上课的气氛，并且在这个过程中，老师还可以设置问题，以此来进行课前的准备。例如：在进行听力教学过程中，重点学习apple这个单词时，老师在课前可以先领着学生玩一些关于苹果的游戏。老师要说apple，学生说eat。老师说苹果，学生说apple，老师说gules，学生说Apple，通过这样的方式让学生记住apple这个单词。这样在进行关于苹果的听力时，学生对于apple的单词会掌握的非常牢固，能够在听力时一下就听出来，不至于听力结束后还什么都听不出来。小学英语听力其实都是一些较为简单的句子和对话，在此之前，老师，可以先带领学生一起朗读一遍，然后对这些单词有一个印象，还可以让学生与学生之间进行一个对话和交流，让他们模仿里面的角色。例如：一位学生问另一个学生：“hello，What's your name？”，另一个学生回答：“My name is”，"How are you doing？"“I am fine， thank you！”通过两位学生之间的对话，让大家都对这个听力对话有一个大致了解，然后在接下来听得过程中对于他们来讲会更加容易。
3.2听力教学中的体验教学应用
在进行听力教学过程中，体验教学的应用也非常的重要，而英语本来就是一门语言课程，它注重的就是学生说和听，因此，在进行体验式教学过程中，一定要让学生边听边记，这样在听力结束后，可以根据自己所记的听力内容进行对比，看哪些单词没有听出来，这样还可以提高学生的学习效率，以及对于单词的积累。
3.3自身知识体系的构建
其实在进行英语的学习过程中，还需要學生对于英语单词和发音有所了解，不然在听的过程中很难听出所说出来的单词是什么。因此，在进行听力之前，老师一定要对几个特殊的单词进行讲解，然后让学生对于它们有一个大致的了解，这样在接下来听的过程中能够简单的区分开。例如：bare 读音：英 [be?（r）]，释义：adj. 赤裸的;空的;仅有的;贫瘠的，荒芜的;vt. 使裸露;暴露。而bear读音：英 [be?（r）]，释义：n. 熊 v. 忍受;负荷;结果;证实;这两个单词都是相同的四个单词组成的，但是意思却不相同，而意义也不相同。因此在讲的过程中，老师一定要注意两者的发音和词义，让学生在听力的时候能听出来。
4 结束语
新时期的教学模式的出现，对于老师提出了更高的要求，因此，在进行小学英语听力的过程中，老师一定要让学生进行课前的体验环节，让他们在上该节课时，先充分的对于重点有一个了解和掌握，要使得每一节课都有效果和意义，同时，因为小学生年龄尚小，在学习的过程中可能有些难，在这个过程中，老师还要多些鼓励和支持，针对小学生的特性进行教学模式的创新，利用游戏等活动调动他们学习的兴趣和积极性。
参考文献：
[1]黄丽红.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].英语教师，2019，（1）.
[2]石立华.试析情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（8）.
[3]谢玉梅“.情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用分析[J].中华少年，2019，（2）.
[4]周洁“.情景体验式”教学模式在小学英语教学中的应用解析[J].教师，2017，（6）.
桂林市临桂区两江镇城联小学 吴华桂