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摘要：以往大量的教学研究实践已经充分表明，传统的以学生考试分数为核心考虑内容的教育理念和教学方式难以激发学生对知识的好奇心，会降低学生的学习兴趣，使得学生难以提升学习效率，无法保证教学质量。更重要的是，知识的学习是为了在现实中进行应用，要在生活中体现出其价值。而传统教学模式无法达到这一目的，知识是为了考试而服务，而不是为了优化学生的生活。所以，从生活的角度来开展教学非常必要。本文以高中化学学科为切入点，从高中化学生活化教学的重要性及其有效方法两个主要角度加以探讨。
关键词：高中化学;化学教学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-333
随着新课程改革的不断发展，原本受应试教育理念影响的高中化学教学也在开始改变传统的教育模式，越来越多的教师接受并应用生活化教学。这是因为在传统教育模式的指导下，教师更加注重培养学生的应试技巧，经常使用“题海战术”来加强学生对基本化学知识的记忆和理解，结果极大降低了学生的学习兴趣。很多高中生进入大学之后就会将学过的化学知识全部抛之脑后，正是其弊端的反映，也被高中化学教师看在了眼中。对高中化学教学模式的创新迫在眉睫，而生活化教学在其中有着独特的优势。
一、高中化学生活化教学的重要性
高中化学生活化教学的重要性可以从以下两个方面体现出来。首先，生活化教学可以促进学生对化学知识的现实生活应用。众所周知，知识源于生活，是无数前人通过艰苦的努力获得的，是人类智慧的结晶。他们之所以要研究化学知识，正是因为化学可以改变当时人们的生活。事实证明，化学学科的发展也的确极大的改变了世界。因此，学生学习化学知识应该将所学知识应用到现实生活中，而不只是用来应对考试。从化学知识的本质功能来说，高中化学采用生活化教学模式是必要的。
其次，生活化教学可以提升学生的实践能力。化学是一门与实验紧密相关的学科，而实验就是一种对知识的实践。大胆假设，小心求证，是自然科学学科得以不断向前发展的重要思想保障。从学生未来长期发展的角度来说，他们学习化学知识不仅应限于书籍，还应反映在日常的学习和应用过程中。如果学生知识掌握了一些理论知识，并不具备相应的实践能力，那么不仅不能够对知识留下深刻的印象，而且很可能在应用中出现重大失误。生活就是高中生能够接触和利用起来的重要的化学知识实践场景。
二、高中化学生活化教学的有效方法
1、营造良好学习氛围
按照传统的教育理念，教室应该是一个非常严肃的教育环境，学生必须遵守课堂纪律。对于高中生来说，不破坏课堂纪律是基本的要求，而且高中生普遍也有了较强的自制能力。但问题在于，有些教师心中的课堂纪律太过严苛，学生不仅不能够“乱说乱动”，思路和行动还必须紧紧跟随教师。高中生处于青少年阶段，他们的天性中仍然存在活泼的成分，这种所谓的“维护课堂纪律”实际上是在压制学生的天性，降低了学生对教师及高中化学学科的认同感。学生的思维被压制，就不会去主动联想生活，生活化教学就难以开展。
对此，教师必须将营造良好学习氛围作为应解决的头等大事。为了提高学生的学习效率，激发学生的学习热情，教师不仅不应压抑课堂气氛，还要尽可能为学生创造一个舒适愉快的学习环境，让学生意识到学习化学知识并不是对各种概念定理机械记忆的痛苦过程，而是非常快乐、舒适和愉快的。而且，教师在日常教学过程中还应鼓励学生独立学习，与学生共同探索化学知识，帮助学生自己得到结论，进一步优化其学习体验。在以上工作取得良好效果的基础上，生活化教学才能发挥出其应有的作用。
2、努力贴近现实生活
化学是一门与实际生活紧密相关的学科。以我国为例，以化学学科发展为重要支撑的化工行业已经成为国家的一大经济支柱，而其中化肥行业取得的成就更是举世瞩目，为我国的农业发展和粮食安全做出了突出贡献，这些都证明了化学知识其实与每个人的生活息息相关。限于篇幅的原因，虽然高中化学教材中也有一些与生活有关的例子，但不会特别丰富，与其真正的实际生活应用相比只是很小的一部分。所以，教师应该积极拓展教学内容，引导学生独立探索化学学科与现实生活之间的联系。
例如，“氮及其化合物”这一部分的知识就与刚才提到的化肥生产有紧密联系。教师应该以教材内容为核心，结合当地的现实情况，来重新构建这一部分的教学内容。比如学校所在地区的农业生产情况，使用了多少氮肥，这些氮肥都是哪些氮的化合物，这些年来取得了哪些化学生产技术上的发展进步，对农业发展的贡献又有多大。这些都是公开渠道可以得到的资料。教师可以只给出一个大概的框架，帮助学生认识到这种联系，然后给学生一些时间去了解和补充，加深他们的印象。
3、合理组织课后学习
高中化学的生活化教学不能只是在课堂上进行，或者说课堂时间不足以帮助教师很好地完成生活化教学。课堂时间有限，教师要进行知识的讲解，纠正学生的理解，只能举出一些生活化的例子，引导学生思考。而课后在生活中的学习探索，可以给学生更大的空间从生活的角度去思考和认识化学知识。这是课堂教学所达不到的。如上文所说由学生自己去搜集更多当地氮肥生产与使用的信息，就是让学生在课后进行学习，更紧密的联系生活。通过这种方式，学生会发现化学知識在生活中的无处不在，产生更强烈的学习兴趣。
例如，“环境保护与绿色化学”是教师组织学生课后学习的好机会。环境保护是当前的一个热点话题，高中生多少会有些了解。绿色化学对于推动环保事业的发展来说有着重要意义，环保又与我们每个人的生活有关。教师可以推荐学生以自由结组的方式，在一段时间内完成一个调研项目，针对当地化工产业与环保事业的发展情况进行调查走访，最后完成一份报告，在课堂上分享。这样能够有效提高学生对化学知识技能的实际应用水平，促进他们对生活中化学知识的学习了解。
总而言之，生活化教学是高中化学想要取得良好教学效果的重要途径。希望广大同仁能够在该领域进行更多的研究探索工作，争取将化学知识技能转化为学生在未来的人生发展中所不可或缺的一项重要能力。
参考文献
[1]琚凯.生活化教学模式在高中化学教学中的运用[J].科教导刊（下旬），2019（12）：107-108.
[2]宋秀红.高中化学生活化教学的有效途径[J].华夏教师，2019（35）：56-57.
湖北省襄阳市第三中学
关键词：高中化学;化学教学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-333
随着新课程改革的不断发展，原本受应试教育理念影响的高中化学教学也在开始改变传统的教育模式，越来越多的教师接受并应用生活化教学。这是因为在传统教育模式的指导下，教师更加注重培养学生的应试技巧，经常使用“题海战术”来加强学生对基本化学知识的记忆和理解，结果极大降低了学生的学习兴趣。很多高中生进入大学之后就会将学过的化学知识全部抛之脑后，正是其弊端的反映，也被高中化学教师看在了眼中。对高中化学教学模式的创新迫在眉睫，而生活化教学在其中有着独特的优势。
一、高中化学生活化教学的重要性
高中化学生活化教学的重要性可以从以下两个方面体现出来。首先，生活化教学可以促进学生对化学知识的现实生活应用。众所周知，知识源于生活，是无数前人通过艰苦的努力获得的，是人类智慧的结晶。他们之所以要研究化学知识，正是因为化学可以改变当时人们的生活。事实证明，化学学科的发展也的确极大的改变了世界。因此，学生学习化学知识应该将所学知识应用到现实生活中，而不只是用来应对考试。从化学知识的本质功能来说，高中化学采用生活化教学模式是必要的。
其次，生活化教学可以提升学生的实践能力。化学是一门与实验紧密相关的学科，而实验就是一种对知识的实践。大胆假设，小心求证，是自然科学学科得以不断向前发展的重要思想保障。从学生未来长期发展的角度来说，他们学习化学知识不仅应限于书籍，还应反映在日常的学习和应用过程中。如果学生知识掌握了一些理论知识，并不具备相应的实践能力，那么不仅不能够对知识留下深刻的印象，而且很可能在应用中出现重大失误。生活就是高中生能够接触和利用起来的重要的化学知识实践场景。
二、高中化学生活化教学的有效方法
1、营造良好学习氛围
按照传统的教育理念，教室应该是一个非常严肃的教育环境，学生必须遵守课堂纪律。对于高中生来说，不破坏课堂纪律是基本的要求，而且高中生普遍也有了较强的自制能力。但问题在于，有些教师心中的课堂纪律太过严苛，学生不仅不能够“乱说乱动”，思路和行动还必须紧紧跟随教师。高中生处于青少年阶段，他们的天性中仍然存在活泼的成分，这种所谓的“维护课堂纪律”实际上是在压制学生的天性，降低了学生对教师及高中化学学科的认同感。学生的思维被压制，就不会去主动联想生活，生活化教学就难以开展。
对此，教师必须将营造良好学习氛围作为应解决的头等大事。为了提高学生的学习效率，激发学生的学习热情，教师不仅不应压抑课堂气氛，还要尽可能为学生创造一个舒适愉快的学习环境，让学生意识到学习化学知识并不是对各种概念定理机械记忆的痛苦过程，而是非常快乐、舒适和愉快的。而且，教师在日常教学过程中还应鼓励学生独立学习，与学生共同探索化学知识，帮助学生自己得到结论，进一步优化其学习体验。在以上工作取得良好效果的基础上，生活化教学才能发挥出其应有的作用。
2、努力贴近现实生活
化学是一门与实际生活紧密相关的学科。以我国为例，以化学学科发展为重要支撑的化工行业已经成为国家的一大经济支柱，而其中化肥行业取得的成就更是举世瞩目，为我国的农业发展和粮食安全做出了突出贡献，这些都证明了化学知识其实与每个人的生活息息相关。限于篇幅的原因，虽然高中化学教材中也有一些与生活有关的例子，但不会特别丰富，与其真正的实际生活应用相比只是很小的一部分。所以，教师应该积极拓展教学内容，引导学生独立探索化学学科与现实生活之间的联系。
例如，“氮及其化合物”这一部分的知识就与刚才提到的化肥生产有紧密联系。教师应该以教材内容为核心，结合当地的现实情况，来重新构建这一部分的教学内容。比如学校所在地区的农业生产情况，使用了多少氮肥，这些氮肥都是哪些氮的化合物，这些年来取得了哪些化学生产技术上的发展进步，对农业发展的贡献又有多大。这些都是公开渠道可以得到的资料。教师可以只给出一个大概的框架，帮助学生认识到这种联系，然后给学生一些时间去了解和补充，加深他们的印象。
3、合理组织课后学习
高中化学的生活化教学不能只是在课堂上进行，或者说课堂时间不足以帮助教师很好地完成生活化教学。课堂时间有限，教师要进行知识的讲解，纠正学生的理解，只能举出一些生活化的例子，引导学生思考。而课后在生活中的学习探索，可以给学生更大的空间从生活的角度去思考和认识化学知识。这是课堂教学所达不到的。如上文所说由学生自己去搜集更多当地氮肥生产与使用的信息，就是让学生在课后进行学习，更紧密的联系生活。通过这种方式，学生会发现化学知識在生活中的无处不在，产生更强烈的学习兴趣。
例如，“环境保护与绿色化学”是教师组织学生课后学习的好机会。环境保护是当前的一个热点话题，高中生多少会有些了解。绿色化学对于推动环保事业的发展来说有着重要意义，环保又与我们每个人的生活有关。教师可以推荐学生以自由结组的方式，在一段时间内完成一个调研项目，针对当地化工产业与环保事业的发展情况进行调查走访，最后完成一份报告，在课堂上分享。这样能够有效提高学生对化学知识技能的实际应用水平，促进他们对生活中化学知识的学习了解。
总而言之，生活化教学是高中化学想要取得良好教学效果的重要途径。希望广大同仁能够在该领域进行更多的研究探索工作，争取将化学知识技能转化为学生在未来的人生发展中所不可或缺的一项重要能力。
参考文献
[1]琚凯.生活化教学模式在高中化学教学中的运用[J].科教导刊（下旬），2019（12）：107-108.
[2]宋秀红.高中化学生活化教学的有效途径[J].华夏教师，2019（35）：56-57.
湖北省襄阳市第三中学